摘  要：阅读教学是小学语文教学中的重点内容。在小学低年级阶段，学生才接触语文，对于阅读还很陌生，且不具有基本的阅读能力，因此，教师在教学中，采取穿插趣味游戏，将游戏融入到阅读中，能够有效地促进学生在充满愉快的氛围中进行趣味化的语文学习。
　　关键词：小学语文;阅读教学;趣味游戏
　　【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）22-0137-01
　　在小学语文教学中，阅读教学是重点。小学生阅读能力的形成过程是一个循序渐进的过程，在低段阅读教学中，教师就要善于进行落实。随着“学为中心”教学的不断推进，小学语文教学更加注重培养学生学习语文的热情和兴趣。考虑到小学低年级学生爱玩的个性，就可以游戏的方式来帮助学生体验学习的乐趣。在低段小学语文课堂上，把游戏与语文教学进行结合，能够有效地促进学生在充满愉快的氛围中进行趣味化的语文学习。

1.设计知识性游戏，促进语言积累
　　在引导学生积累语言时，假如教师采取的方法仅仅引导学生对好词佳句进行背诵，势必会打击学生的学习兴趣。在低段小学语文课堂上，教师要善于设计知识游戏促使学生的脑、手和口三者共用，从而在感知的基础上积累丰富的语言。
　　以教学《庐山云雾》和《天安门广场》两课为例，一位教师采取的方式是扮演小导游对景点进行介绍;在教学《恐龙》一课时，教师又组织学生开展了以“我是一名小考古学家”为主题的游戏活动。这样，学生就能在教师的引导下，通过表演和叙述，实现更有效地融入课文。从学生学习的接受程度来看，往往他们对童话故事情有独钟，所以针对此类课文，通过角色扮演活动实现对课文内容的背诵，不仅能高效完成，同时还有利于学生体会到快乐。在这样的游戏化形式下，学生就能够有效地体验到语言积累的快乐，从而在这个过程中高效化地完成语言积累。

2.设计扮演化游戏，促进阅读理解
　　除了背诵课文，针对小学语文还有一个关键就是要让学生有效地理解课文内容。要实现这一深层次目的，游戏也是进行此类教学的有效形式。这对学生深入理解课文主旨而言具有极大地推动作用。
　　以教学《落叶》一课为例，一位教师通过下面的游戏活动来教学动词“坐、爬、飞、游、躲、藏”，以让学生实现更深刻地理解。
　　师：同学们，接下来我每说一种动物，你们就对其动作特点进行模仿。比比看谁的模仿更准确、更好看！
　　师：地上，蚂蚁缓缓地“爬”着。（学生们立刻按照自己的理解模仿蚂蚁“爬”的动作。）
　　师：水里，鱼儿快乐地“游”着。（学生们立刻按自己的经验模仿鱼儿“游”的动作。）
　　师：荷塘里，小鱼“藏”于荷叶之间。（学生们理科根据自己的想象模仿小鱼“藏”的动作。）
　　师：天空中，小鸟自由地“飞”。（学生们立刻根据已有的观察经验模仿小鸟“飞”的动作。）
　　师：大家做得非常好！从大家模仿“游”的动作来看，我发现每个学生的模仿是不同的。（边说边再现学生不同的“游”的动作）
　　师：这让老师感觉到了极大的趣味性。我们一起继续做后面的游戏，比比谁能更准确地模仿出来吧！预备……
　　师：接下来，我就只说动词了，让大家比一下各自的反应速度！
　　师：爬、游、飞……（学生反应非常快，纷纷作出相应的动作）
　　师：躲。（很多学生纷纷钻到课桌底下）
　　以上案例中，教師设计的扮演化游戏，完全符合了学生的心理特征，通过组织学生模仿动词“坐、爬、飞、游、躲、藏”，让学生对不同的动作产生了切身地体验，从而实现对动词意思的准确把握。这种方式能让学生更集中精神在课堂学习活动中，从而在学习时以饱满的热情去完成。并且，在这个过程中，学生就能够有效地促进对文本内容的深入理解，从而达到文本阅读的高效化。

3.设计角色类游戏，引发阅读创造
　　新课标重视对学生的素质培养，所以教师还应注重发展学生的创造力。不光要积极地在课堂上融入游戏元素，同时为了让学生的创造力在阅读中得以发展，还应注意以有效的环节来保证。事实上，游戏一种基于活动上的趣味活动。只不过这种形式没有严格的目标要求，所以有利于学生自由地发挥个人想法和行为。
　　例如，一位教师在教学《狐狸和乌鸦》一课时，组织学生开展了对课文角色进行扮演的表演活动。不光如此，还对各组的表演进行了评比，评选出“最佳角色”称号，这对学生创造力地发展具有重要意义。这样下来，学生就能在学习课文形象的同时，发展自己的创新意识。学生在这个过程中，还能够有效地促进对课文的深度把握，从而有效地促进他们语文核心素养的提升。
　　以上案例中，教师在教学中融入游戏环节，能提升课堂活力，对教学的效率也能起到良好地推动作用。而且对学生而言，他们还能在游戏中更有效地理解课文内涵，不仅有利于体会到语文学习的乐趣，还能让学生在合作中形成团队意识，推动语言表达能力地不断提升。
　　总之，在小学低段语文教学中，教师应该在挖掘教学内容的基础上，以适当的游戏活动来增添课堂活跃气氛，让学生的学习热情得到激发，实现对其认知能力发展地培养。尤其是针对小学低年级学生，因为他们爱玩好动的天性，就需要以游戏教学来与之适应，从而丰富学生对课堂内容的深刻体验，实现更生动的课堂教学。

参考文献
　　[1]谭继坤.小学语文趣味教学的有效策略探究[J].考试周刊，2018（87）
　　[2]闫坤.浅谈小学语文游戏化教学[J].语文建设，2014（24）