论文部分内容阅读
学生间的差异是客观存在的,他们的认知水平也往往不同.培养说题能力,注重团队合作,对不同层次的学生都可起到“培优”与“补差”的作用.
浅谈课堂教学中的培优补差策略
【摘 要】
：
学生间的差异是客观存在的,他们的认知水平也往往不同.培养说题能力,注重团队合作,对不同层次的学生都可起到“培优”与“补差”的作用.
【机 构】
：
诸暨市陶朱初中浙江诸暨311800
【出 处】
：
读写算（教育教学研究）
【发表日期】
：
2012年13期
其他文献
大学数学比中学数学所涵盖的学习面更为广泛,学生所学知识也更为深入,如何做好二者学习方法的衔接,促进大学数学的学习就成了学生必须面对的一个问题.本文通过分析大学数学和
教师要在课堂中善于捕捉、筛选信息,把握动态生成的机会,巧妙利用生成出来有价值的资源,进行生成性教学.从而使小学数学课堂教学充满生命活力.
数学素有“训练思维体操”的美称.学习数学的过程是思维活动的过程,在数学教学中培养学生的逻辑思维能力,有着得天独厚的优越条件.而学生思维的积极性和主动性有赖于教师的循
传统数学教学大纲制约着数学教材与数学教学过程,它主要是从教学目的和教学内容两方面对教材和教学过程做出规定,强调教学目标是“双基”;现代数学教学的目标发生了改变,从“