美国数学家哈尔莫斯认为“数学家存在的主要理由就是解决问题”，“数学的真正组成部分是问题和解”。对于学生来说，“题”是解题的对象，“解”是解题的目标。解题是其数学活动的基本形式，提高数学解题正确率有助于培养良好的学习习惯，提高思维水平，促进数学能力的提高。在学习过程中做一定量的巩固练习是必要的，有利于强化数学解题能力，提高数学解题正确率。
　　很多同学都把正确率的欠缺归结为考试时自己的不小心、粗心，并且在心里有意无意地把因为这种原因被扣掉的分加上去，心里想着我的水平应该是多少多少分。如果你常常这样做，那就大错特错了。因为，你会发现，等到下次考试，你努力地想要仔细地做每一道题时，发下卷子，还是会出现本该会做的题做错了的情况。如果是这样，那就表示，你还存在一个学习上的缺点或弱点：正确率没有保证。这不是仅仅靠考试时的极力小心所能解决的。
　　下面我就对解题错误率高的几种情况进行分析。
　　现象一：心态不端正，觉得做不对无所谓，会做就行了很多学生都觉得只要会做就行了，平时算不对，到考试时注意力会高度集中，就能算对了。其实这种看法是不对的。
　　原因：学生学习除了要掌握知识，掌握解决问题的方法外，还要在学习过程中养成良好的学习习惯。良好的学习习惯是成功的一大法宝。而在学习中心态不端正，长此以往，会形成浮躁的性格，这是学习的大忌。
　　解决方法：端正态度，养成良好的学习习惯。准备一个错题本，把每天自己做错的题目记下来，要将因为不会而做错和因为粗心做错的题目分开记，每周都将错题本上的该周做错的题目再做一遍，就会对自己犯过的错误印象深刻，就能避免再犯同样的错误。
　　现象二：一听就会，一做就错，总是在看到答案后恍然大悟。
　　很多学生在看到题目时觉得面熟，能肯定自己以前做过原题或类似的题目，但就是想不起来该怎么做，越是回忆以前做过的类似题目越是没有思路，等看到答案才大喊一声：哇，原来是这样的啊。于是再做，发现还是不能独立地把题目完整做出来，于是再看答案，再做出来题目。
　　原因：原来在做题目时没有真正理解题目的解法，只能跟着老师的思路把题目抄下来，没有自己动手整理，导致自己觉得会做了，其实只是在当时把题目背过了，一段时间以后就只记得题目不记得解法了。所以，“背题”是万万要不得的，考试的题目千千万，背得过来么。
　　解决方法：在做完一道题目后，两个同学结成小组，互相讲解给对方听，让同学帮你检查你对这个题目的理解还有什么欠缺，发现问题立即问老师，力争当堂把题目理解透彻。同学们可以做同样的题目，举一反三反复做，这样做可以巩固所学知识。审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率，必须下工夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。每教一新课例题，教师都要有计划、有目的、坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。
　　现象三：会做，但总是粗心，不是抄错题就是算错数很多家长都反映说自己的孩子很粗心，经常把会做的题目算错，甚至有家长说孩子期末考试考了96分，丢掉的那4分全是粗心算错的，并对这个成绩很满意。还有很多学生说，这道题目我会做就可以了，这次算错了没关系，到考试时能算对就可以了。其实，会做做不对才是最可怕的。
　　原因：粗心的原因有两个，一个是心态问题，这个问题后面会详细地说。第二个原因就是对知识掌握得不牢固，模棱两可，错误总是在你掌握不牢固的地方出现，那些看似是粗心犯的错，其实都是因为在应用知识的时候不熟练，导致出错。
　　解决方法：有选择地多做题目，在数学学习中，我们反对搞题海战术，但是要想学好数学，不做题目不进行针对性训练是无法把学到的知识掌握牢固的。但是也不能盲目地做题，有数量不等于有质量，会做的题目就是做上一千道也没有进步。老师和家长要引导孩子挑战自己不会的题目，只有不断挑战才能不断进步。学生解题时要自觉地灵活运用已学知识，使自己养成这样的习惯：解四则式题，不管是否要求简算，只要有一步能简算就简算，并画出标记，注明依据，解多步应用题，一般至少用两种方法，并从中选出最佳方法，注上标记。
　　总之，要想提高解题的准确率，就要本着端正的学习态度，做一定量的有针对性的题目，在做题时认真思考，要全神贯注地钻研。解题后要进行多次反思，这样才能有效深化对知识的理解，促进数学能力的提高。提高数学正确率是一项艰巨的任务，这不能够急于求成，更不能盲目地做题目，习题训练要有针对性，讲求效益。在平时学习过程中，遇到不懂的问题，要多多问老师，将不懂的问题解决，在考试时，要做到题目多读几遍和细致认真，将懂做的题目都做对，尽量减少不该错的地方，提高数学正确率有助于促进数学学习能力的提高。
　　指导教师：周明墩