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【摘 要】了解教学对象的特征，使开发的课件具有很强的针对性，提高课件的教学质量。教学策略是以达到预期的教学目标所采取的手段和方法、需要的工具和最佳的途径。课件评价是促使课件开发的规范化，开发的课件既要符合教育教学的规律，又要达到软件开发的标准和要求。
【关键词】课件设计 课件开发 课件效果 课件评价
【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2010）11－0162－02
一、教学需求分析
1．调查研究确定课题
了解当前教学中存在的问题，提出课件开发的任务，是否有已开发的类似课件，如果有，只有该软件达不到教学的要求，课件的开发才有价值。认真分析开发的课件能在多大程度上解决所提出的问题，是否是最佳的方案，力求能切实解决提出的问题。
2．确定开发目标
图文并茂，激发学生的学习兴趣。友好的交互界面，实现个别化教学。丰富的信息资源，提高教学质量。节省教学资金，取代危险实验。
3．教学对象分析
了解教学对象的特征，使开发的课件具有很强的针对性，提高课件的教学质量。了解学习者为了学习新内容应具备的相关知识和技能，对学习的认识和态度。了解学习者的特点，包括他们的年龄、性别、职业、学习能力、文化背景、工作经验等。
二、课件的教学设计
1．分析教学目标，确定教学内容。
教学目标是指通过在教学中使用了开发的课件后，学生应达到的水平。教学目标应根据课程的教学大纲或训练的要求来确定，还要根据学科的培养目标，以及学生的知识水平、认知能力和具体的学科教学内容来决定。教学大纲是整个学科教学内容的纲要，对教学大纲的深入分析、可以确定学科总目标和单元目标以及每个具体教学内容的认知目标。
2．确定教学策略
教学策略是指为达到预期的教学目标所采取的手段和方法、需要的工具和最佳的途径。
事实教学策略：传授事实的策略一般为呈现信息或重复信息。
概念教学策略：概念教学可分为具体概念和定义概念。
技能教学策略：技能是指各种对心智的或对身体的行动以及对观念、事物和人所作的反应。技能可分为再生性技能和产生性技能。
原理教学策略：原理教学可采用讲解教学策略，一般是先呈现例子后讲述原理，再在实际中运用。
解决问题的教学策略：解决问题的教学策略为：创设解决问题情景；引导学习者提取和解决问题相关的规则、概念等；将问题分解为更小的部分，识别现有知识不能解决问题的症结；引导启发学生综合学过的各种概念、经验等多种策略；运用发现学习的方法。
3．教学媒体的选择和运用
在教学设计中合理选择运用媒体，可真正发挥媒体资源的作用，在选择媒体时应明确媒体的使用目标，媒体的使用目标为：①展示事实，形成表象；②创设情景；③提供示范，便于模仿；④呈现过程，解释原理；⑤设疑思辩，解决问题。
4．分析知识结构
所谓分析知识结构就是要了解教学内容中知识之间的层次关系和逻辑顺序。一般的知识结构可分为并列结构、层次结构、网状结构，在课件中内容呈现的对应方式可分为分支结构方式、顺序结构方式和超级链接结构方式。
5．形成性评价的设计
在课件中进行形成性评价时一般都是考核的方法，即回答问题和做练习或测验，根据结果给出评价。为了实现形成性评价，在课件中要设计根据教学目标提出问题的模块、接受学生可能回答的模块以及进行判断给出评价和反馈的模块。
三、课件的系统设计
1．划分教学单元知识点
课件的教学单元是指教学中的一个单一的相对独立的教学内容，与教学子目标相对应。教学单元又可细分为若干个知识点，知识点与教学单元子目标的下一级子目标相对应。
2．屏幕框面的设计
屏幕框面是学习者学习的界面，设计主要是针对它们的大小、位置、色彩等。为了达到好的教学效果，屏幕框面上的元素是根据教学的需要而有所取舍的，甚至有的屏幕只有一个窗口元素。屏幕框面的设计具体还要考虑教学功能区域的划分，以根据教学效果的需要适当地改变其位置，但一般来说是相对固定的。
教学内容是通过课件的多种媒体表现的，屏幕设计要注意重点突出、形象生动等原则。
3．交互的设计
交互是指人机的交互。人机交互的常用方式是问答式、菜单式、功能键式、图标式等。在多媒体课件创作系统Authorware中将人机交互的常用方式设计成11种：按钮交互、热区交互、热对象交互、目标交互、下拉菜单交互、条件交互、文本交互、按键交互、尝试交互、时限交互、事件交互。交互方式丰富，满足了课件制作的需要。
4．知识点间的跳转设计
在多媒体课件创作系统Authorware中设计了课件页面跳转的功能模块——框架图标和导航图标，实现了：返回上一页、前一页、后一页、第一页、最后一页、最近浏览的页和搜索页面等。也可以直接利用框架图标进行超文本导航，通过文字或图片和其他资源建立一种超级链接，以实现根据信息之间的相互关系和内在联系进行信息的查阅与检索。
四、课件的评价
1．课件评价的目的
课件评价的目的是促使课件开发的规范化，开发的课件既要符合教育教学的规律，又要达到软件开发的标准和要求。通过专家组严格按照评价指标体系逐条地对课件进行测评，可以发现问题，促进修改完善，总结经验，不断提高多媒体课件的总体水平和质量。
2．课件评价标准
课件评价标准总的原则是通过课件的使用，使学生实现有效的学习，提高学习效率，取得良好的学习效果。具体来讲，就是评价课件的：①教学功能性；②可靠性；③使用方便性；④程序设计技巧；⑤课件商品化的程度。
3．课件评价的方法
常用课件评价的方法是由若干名教育专家、学科教育专家、计算机专家、计算机辅助教学专家等专家组成评审组，通过对课件开发过程的各个阶段的工作，形成对课件质量的初步印象。然后，进行课件的试运行，专家们根据多媒体教学课件评审标准的各项指标和要求，逐条地进行评审，填写评审意见。最后对专家们的各种评审信息进行分析处理，得出最终的评价结果。
参考文献
1 李克东主编.多媒体教学软件设计与制作培训手册［M］.北京：中央广播电视大学出版社，2001
2 项国雄等.多媒体课件设计基础［M］.北京：高等教育出版社，2000.7
3 谢幼如等.多媒体教学软件设计［M］.北京：电子工业出版社，1999.8
【关键词】课件设计 课件开发 课件效果 课件评价
【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2010）11－0162－02
一、教学需求分析
1．调查研究确定课题
了解当前教学中存在的问题，提出课件开发的任务，是否有已开发的类似课件，如果有，只有该软件达不到教学的要求，课件的开发才有价值。认真分析开发的课件能在多大程度上解决所提出的问题，是否是最佳的方案，力求能切实解决提出的问题。
2．确定开发目标
图文并茂，激发学生的学习兴趣。友好的交互界面，实现个别化教学。丰富的信息资源，提高教学质量。节省教学资金，取代危险实验。
3．教学对象分析
了解教学对象的特征，使开发的课件具有很强的针对性，提高课件的教学质量。了解学习者为了学习新内容应具备的相关知识和技能，对学习的认识和态度。了解学习者的特点，包括他们的年龄、性别、职业、学习能力、文化背景、工作经验等。
二、课件的教学设计
1．分析教学目标，确定教学内容。
教学目标是指通过在教学中使用了开发的课件后，学生应达到的水平。教学目标应根据课程的教学大纲或训练的要求来确定，还要根据学科的培养目标，以及学生的知识水平、认知能力和具体的学科教学内容来决定。教学大纲是整个学科教学内容的纲要，对教学大纲的深入分析、可以确定学科总目标和单元目标以及每个具体教学内容的认知目标。
2．确定教学策略
教学策略是指为达到预期的教学目标所采取的手段和方法、需要的工具和最佳的途径。
事实教学策略：传授事实的策略一般为呈现信息或重复信息。
概念教学策略：概念教学可分为具体概念和定义概念。
技能教学策略：技能是指各种对心智的或对身体的行动以及对观念、事物和人所作的反应。技能可分为再生性技能和产生性技能。
原理教学策略：原理教学可采用讲解教学策略，一般是先呈现例子后讲述原理，再在实际中运用。
解决问题的教学策略：解决问题的教学策略为：创设解决问题情景；引导学习者提取和解决问题相关的规则、概念等；将问题分解为更小的部分，识别现有知识不能解决问题的症结；引导启发学生综合学过的各种概念、经验等多种策略；运用发现学习的方法。
3．教学媒体的选择和运用
在教学设计中合理选择运用媒体，可真正发挥媒体资源的作用，在选择媒体时应明确媒体的使用目标，媒体的使用目标为：①展示事实，形成表象；②创设情景；③提供示范，便于模仿；④呈现过程，解释原理；⑤设疑思辩，解决问题。
4．分析知识结构
所谓分析知识结构就是要了解教学内容中知识之间的层次关系和逻辑顺序。一般的知识结构可分为并列结构、层次结构、网状结构，在课件中内容呈现的对应方式可分为分支结构方式、顺序结构方式和超级链接结构方式。
5．形成性评价的设计
在课件中进行形成性评价时一般都是考核的方法，即回答问题和做练习或测验，根据结果给出评价。为了实现形成性评价，在课件中要设计根据教学目标提出问题的模块、接受学生可能回答的模块以及进行判断给出评价和反馈的模块。
三、课件的系统设计
1．划分教学单元知识点
课件的教学单元是指教学中的一个单一的相对独立的教学内容，与教学子目标相对应。教学单元又可细分为若干个知识点，知识点与教学单元子目标的下一级子目标相对应。
2．屏幕框面的设计
屏幕框面是学习者学习的界面，设计主要是针对它们的大小、位置、色彩等。为了达到好的教学效果，屏幕框面上的元素是根据教学的需要而有所取舍的，甚至有的屏幕只有一个窗口元素。屏幕框面的设计具体还要考虑教学功能区域的划分，以根据教学效果的需要适当地改变其位置，但一般来说是相对固定的。
教学内容是通过课件的多种媒体表现的，屏幕设计要注意重点突出、形象生动等原则。
3．交互的设计
交互是指人机的交互。人机交互的常用方式是问答式、菜单式、功能键式、图标式等。在多媒体课件创作系统Authorware中将人机交互的常用方式设计成11种：按钮交互、热区交互、热对象交互、目标交互、下拉菜单交互、条件交互、文本交互、按键交互、尝试交互、时限交互、事件交互。交互方式丰富，满足了课件制作的需要。
4．知识点间的跳转设计
在多媒体课件创作系统Authorware中设计了课件页面跳转的功能模块——框架图标和导航图标，实现了：返回上一页、前一页、后一页、第一页、最后一页、最近浏览的页和搜索页面等。也可以直接利用框架图标进行超文本导航，通过文字或图片和其他资源建立一种超级链接，以实现根据信息之间的相互关系和内在联系进行信息的查阅与检索。
四、课件的评价
1．课件评价的目的
课件评价的目的是促使课件开发的规范化，开发的课件既要符合教育教学的规律，又要达到软件开发的标准和要求。通过专家组严格按照评价指标体系逐条地对课件进行测评，可以发现问题，促进修改完善，总结经验，不断提高多媒体课件的总体水平和质量。
2．课件评价标准
课件评价标准总的原则是通过课件的使用，使学生实现有效的学习，提高学习效率，取得良好的学习效果。具体来讲，就是评价课件的：①教学功能性；②可靠性；③使用方便性；④程序设计技巧；⑤课件商品化的程度。
3．课件评价的方法
常用课件评价的方法是由若干名教育专家、学科教育专家、计算机专家、计算机辅助教学专家等专家组成评审组，通过对课件开发过程的各个阶段的工作，形成对课件质量的初步印象。然后，进行课件的试运行，专家们根据多媒体教学课件评审标准的各项指标和要求，逐条地进行评审，填写评审意见。最后对专家们的各种评审信息进行分析处理，得出最终的评价结果。
参考文献
1 李克东主编.多媒体教学软件设计与制作培训手册［M］.北京：中央广播电视大学出版社，2001
2 项国雄等.多媒体课件设计基础［M］.北京：高等教育出版社，2000.7
3 谢幼如等.多媒体教学软件设计［M］.北京：电子工业出版社，1999.8