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摘 要：童话阅读类型的教材是小学课文中，由于小学生自身的特点会较早接触这类型的阅读文章，相比较其他的文章来说是更容易接受和理解的，故事情节丰富多彩、语言文字生动形象。在以上这些优势的基础上，教师需正确把握童话课程内容，开展课堂情景剧的形式激发学生的表演和思维能力;同时，为学生介绍不同国家的童话类型，丰富学生童话阅读的经验，拓展知识面;让学生续写童话故事，在丰富学生的想象力上增强写作能力。
关键词：小学语文;童话阅读;教学质量
小学生具有性格活泼、想象力丰富的特点，在教学童话类型的阅读文章时，教师必须利用小学生这一特征不断创新改革有趣的教学模式，以此来丰富小学生的情感体验。童话类型的阅读文章，以叙事类为主，其中含有大量的想象、夸张、比喻的手法，利用童话阅读培养学生的阅读技巧和写作手法，不仅可以起到知识类传授作用，更可以让学生投入更多的注意力在课堂之上，提高小学语文课堂的教学效率和质量。
一、情景表演，扩展教学
童话阅读虽然适应小学生天真、好奇的心理特点，但小学生活泼好动的性格，不能将注意力集中到课堂，也会导致语文课堂教学质量低下。因而，为了让学生注意力更加集中、积极参加课堂活动和思考，教师在进行阅读教学的过程中，可以按课程发展需要引导学生注意力更加集中、积极参加课堂活动和思考，教师在进行阅读教学的过程中，可以按课程发展需要组织学生进行情景剧演练，可以按文章内容编排，也可以让学生自主发挥创新故事内容，以此来提高学生的积极性和注意力。与此同时，表演形式的教学更锻炼了学生的语文的实践能力，例如语言表达能力，情感展示能力和思维想象能力等。
现阶段小学语文教材中的国外童话故事是比较少的，仅仅利用国内童话故事进行阅读教学，范围有些局限不利于学生知识面的扩充。在童话阅读教学的课程中，小学语文教师引入适当的国外童话作品，有利于学生知识面的拓展、激发学生的好奇心、增长见识。有很多值得利用的国外作品，例如《格林童话》《安徒生童话》等等。在《灰姑娘》中，我会让学生思考国外母亲是如何疼爱自己的孩子的，以此来作为对比起的活跃学生思维的作用。
二、多读多练，培养语感
阅读作为小学语文教学的教学任务之一，童话在其中有着极大的比例。童话有利于培养学生想象力，塑造学生良好品质。为培养小学生语言语感，应对学生加强童话阅读训练，促进学生对童话内容的深度理解，从而培养学生情感体验，同时发展学生阅读理解能力。童话寓言中包含着优秀的文化，其语言具有极强的韵律，对于小学生来说若反复阅读，能够在一定程度上培养其语言表达能力。童话故事题材通常以动物神话故事为主，并将其赋予人的特点，能够很好地吸引小学生的阅读兴趣，因此小学语文教师在开展阅读教学时应该特意增加童话阅读的比例，来适应小学生身心发展要求，促进学生全面发展。
例如在童话《野兔和刺客》阅读教学时，教师可以组织班级学生可开展角色扮演活动，从班级中选两名学生分别扮演野兔和刺猬，在角色扮演过程中教师可以对学生进行肢体动作和说话方式上进行指导，如在故事情节变得激烈的时候，角色语气应该急促紧张起来，同时角色还可以做出相应的手势动作。在角色扮演之后教师可以让班级学生之间互相组队进行角色扮演排练，从而带领学生深入理解童话故事，感受童话故事的乐趣，初次之外还能增进班级同学之前的友谊。在课后教师可以试着组织带领学生开展角色扮演活动进行排练，最后可以带领学生参加有关比赛活动，例如六一儿童节庆祝活动等等。这样既能增加学生童话阅读兴趣，培养学生语言表达力，还能锻炼学生性格，发展学生动手实践能。
三、发挥想象，扩展童话
小学语文教师在阅读教学过程中，应该注重培养学生想象力，从而为培养学生写作能力打下基础。在通话阅读教学时教师可以让学生尝试着发挥想象力，自主构建童话故事后续情节，通过这种方式在培养学生想象力方面起着极大的作用。
以常见童话故事《丑小鸭》为例，故事讲述了一只小天鹅因为小时候长得灰灰黑黑，遭到了周围小动物的歧视，从而开始了流浪之路，最后在看到美丽的天鹅而心生羡慕之情，知道某一天发现自己也是美丽的天鹅的故事，最终找到了自己的归属。在故事的结尾，仅仅讲述了丑小鸭发现自己也是一只天鹅，变得优雅又有气质，但故事在此便完结了。老师在教学时，可以让学生发挥思考，续写故事的后续情节，如丑小鸭在发现自己就是美丽的天鹅之后会做什么，会不会去找自己的同伴？假如遇到了曾经嫌弃它的小伙伴会发生什么情况？它会不会去找曾经解救它的农夫朋友？教师可以通过以上问题引发学生的思考，让学生不断发挥想象力，开阔脑洞，从而续写丑小丫的故事，让丑小鸭的故事变得丰富多彩。通过这种方式可以让学生带着极大的兴趣参与到阅读教学中去，激起学生的阅读兴趣，最终使学生的想象力，写作能力都有一定的提升。让学生尝试续写童话故事的目的是为了培养学生语言表达能力和想象力，从而为学生写作提供丰富的素材来源，为学生文章写作打下坚实的基础。学习童话故事的目的不仅仅是为了了解童话中的寓言故事来放松心情，教师在教学时更要让学生从童话故事中有所收获，理解童话故事背后蕴含的深刻哲理，从而帮助学生树立正确的价值观，促进其全面发展。
四、结语
综上所述，童话阅读教学是锻炼小学生阅读理解能力、培养丰富的想象能力的重要方式，并且童话阅读类型的文章贴切小学生的思维模式，学生更易融入童话文章教学。因此，小学语文教师需要顺应教学的不断改革，逐步创新，研究出适合学生的教学方案，利用好童话阅读和语文教学的联系，从而提高学生小学语文阅读的综合能力。
参考文献
[1]陈云.小学语文童话阅读教学策略探究——以《狐假虎威》为例[J].科学导报，2016（1）：37-38.
[2]华小芬.以生为本视角下的小学语文童话阅读教学研究[J].课程教育研究，2016（30）：55-56.
作者简介
李霞（1984.10—），性别：女;民族：汉;籍贯：合肥;最高學历：本科。
关键词：小学语文;童话阅读;教学质量
小学生具有性格活泼、想象力丰富的特点，在教学童话类型的阅读文章时，教师必须利用小学生这一特征不断创新改革有趣的教学模式，以此来丰富小学生的情感体验。童话类型的阅读文章，以叙事类为主，其中含有大量的想象、夸张、比喻的手法，利用童话阅读培养学生的阅读技巧和写作手法，不仅可以起到知识类传授作用，更可以让学生投入更多的注意力在课堂之上，提高小学语文课堂的教学效率和质量。
一、情景表演，扩展教学
童话阅读虽然适应小学生天真、好奇的心理特点，但小学生活泼好动的性格，不能将注意力集中到课堂，也会导致语文课堂教学质量低下。因而，为了让学生注意力更加集中、积极参加课堂活动和思考，教师在进行阅读教学的过程中，可以按课程发展需要引导学生注意力更加集中、积极参加课堂活动和思考，教师在进行阅读教学的过程中，可以按课程发展需要组织学生进行情景剧演练，可以按文章内容编排，也可以让学生自主发挥创新故事内容，以此来提高学生的积极性和注意力。与此同时，表演形式的教学更锻炼了学生的语文的实践能力，例如语言表达能力，情感展示能力和思维想象能力等。
现阶段小学语文教材中的国外童话故事是比较少的，仅仅利用国内童话故事进行阅读教学，范围有些局限不利于学生知识面的扩充。在童话阅读教学的课程中，小学语文教师引入适当的国外童话作品，有利于学生知识面的拓展、激发学生的好奇心、增长见识。有很多值得利用的国外作品，例如《格林童话》《安徒生童话》等等。在《灰姑娘》中，我会让学生思考国外母亲是如何疼爱自己的孩子的，以此来作为对比起的活跃学生思维的作用。
二、多读多练，培养语感
阅读作为小学语文教学的教学任务之一，童话在其中有着极大的比例。童话有利于培养学生想象力，塑造学生良好品质。为培养小学生语言语感，应对学生加强童话阅读训练，促进学生对童话内容的深度理解，从而培养学生情感体验，同时发展学生阅读理解能力。童话寓言中包含着优秀的文化，其语言具有极强的韵律，对于小学生来说若反复阅读，能够在一定程度上培养其语言表达能力。童话故事题材通常以动物神话故事为主，并将其赋予人的特点，能够很好地吸引小学生的阅读兴趣，因此小学语文教师在开展阅读教学时应该特意增加童话阅读的比例，来适应小学生身心发展要求，促进学生全面发展。
例如在童话《野兔和刺客》阅读教学时，教师可以组织班级学生可开展角色扮演活动，从班级中选两名学生分别扮演野兔和刺猬，在角色扮演过程中教师可以对学生进行肢体动作和说话方式上进行指导，如在故事情节变得激烈的时候，角色语气应该急促紧张起来，同时角色还可以做出相应的手势动作。在角色扮演之后教师可以让班级学生之间互相组队进行角色扮演排练，从而带领学生深入理解童话故事，感受童话故事的乐趣，初次之外还能增进班级同学之前的友谊。在课后教师可以试着组织带领学生开展角色扮演活动进行排练，最后可以带领学生参加有关比赛活动，例如六一儿童节庆祝活动等等。这样既能增加学生童话阅读兴趣，培养学生语言表达力，还能锻炼学生性格，发展学生动手实践能。
三、发挥想象，扩展童话
小学语文教师在阅读教学过程中，应该注重培养学生想象力，从而为培养学生写作能力打下基础。在通话阅读教学时教师可以让学生尝试着发挥想象力，自主构建童话故事后续情节，通过这种方式在培养学生想象力方面起着极大的作用。
以常见童话故事《丑小鸭》为例，故事讲述了一只小天鹅因为小时候长得灰灰黑黑，遭到了周围小动物的歧视，从而开始了流浪之路，最后在看到美丽的天鹅而心生羡慕之情，知道某一天发现自己也是美丽的天鹅的故事，最终找到了自己的归属。在故事的结尾，仅仅讲述了丑小鸭发现自己也是一只天鹅，变得优雅又有气质，但故事在此便完结了。老师在教学时，可以让学生发挥思考，续写故事的后续情节，如丑小鸭在发现自己就是美丽的天鹅之后会做什么，会不会去找自己的同伴？假如遇到了曾经嫌弃它的小伙伴会发生什么情况？它会不会去找曾经解救它的农夫朋友？教师可以通过以上问题引发学生的思考，让学生不断发挥想象力，开阔脑洞，从而续写丑小丫的故事，让丑小鸭的故事变得丰富多彩。通过这种方式可以让学生带着极大的兴趣参与到阅读教学中去，激起学生的阅读兴趣，最终使学生的想象力，写作能力都有一定的提升。让学生尝试续写童话故事的目的是为了培养学生语言表达能力和想象力，从而为学生写作提供丰富的素材来源，为学生文章写作打下坚实的基础。学习童话故事的目的不仅仅是为了了解童话中的寓言故事来放松心情，教师在教学时更要让学生从童话故事中有所收获，理解童话故事背后蕴含的深刻哲理，从而帮助学生树立正确的价值观，促进其全面发展。
四、结语
综上所述，童话阅读教学是锻炼小学生阅读理解能力、培养丰富的想象能力的重要方式，并且童话阅读类型的文章贴切小学生的思维模式，学生更易融入童话文章教学。因此，小学语文教师需要顺应教学的不断改革，逐步创新，研究出适合学生的教学方案，利用好童话阅读和语文教学的联系，从而提高学生小学语文阅读的综合能力。
参考文献
[1]陈云.小学语文童话阅读教学策略探究——以《狐假虎威》为例[J].科学导报，2016（1）：37-38.
[2]华小芬.以生为本视角下的小学语文童话阅读教学研究[J].课程教育研究，2016（30）：55-56.
作者简介
李霞（1984.10—），性别：女;民族：汉;籍贯：合肥;最高學历：本科。