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新课程改革浪潮犹如一缕春风吹遍了祖国神州大地，给教育改革注入了一股崭新的活力，积极推进课堂教学的改革，通过学习先进的课改经验，再结合自身实际，走出一条适合自己的教育改革之路，课堂教学模式也已经初步成型。通过教育实践我们也发现，课改后的课堂在结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课堂，有着很大的创新和突破。现就课堂教学实践，谈谈我的几点体会。
一、课改后的教材主题更突出，内容也更丰富了，趣味性便增强了，增强了学生对历史课的兴趣与期待
新的历史教材，从外观看，图文并茂，色彩鲜艳，深受学生喜爱。从内容上讲，降低了难度，淡化了知识体系，增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。在教学过程中我深深体会到这一点，比如：在学习《红军不怕远征难》一课时，我先播放了一段电视剧《长征》的画面，然后问大家：“你们知道影片反映的是什么历史事件吗？”接着，让学生齐读教材导读框的《长征》一诗，设问：“从诗歌中，你们能读出红军长征经历了哪些困难？诗歌又赞扬了红军战士怎样的革命精神？”在学生讨论回答后，继续追问：“如果你是红色导游，你将怎样给大家介绍红军长征？”大家听后，都跃跃欲试。通过导入设问，既突出了课文主题，丰富了课堂形式，又激发了学生的学习兴趣，历史与现实是密不可分的，历史教学的一个重要的功能就是古为今用。历史教学应该尽可能与现实生活和时事联系起来，利用所学历史知识分析解决现实问题。
那么今天，我们还要将目光对准新疆、西藏的历史史实。在“藏独”和“疆独”势力破坏和谐稳定的社会秩序时，我们更有义务将历史的真相告诉学生，让大家知道这些分裂势力是在违背历史，违背人民的意愿的。例如我在讲到“文成公主与松赞干布”时，告诉大家在唐朝时，我们汉族就和藏族同胞“和同为一家”了；在元朝时，西藏地区就归属于中央政府管辖了；包括幕后黑手——达赖喇嘛，他的称号也是中央政府册封的，驻藏大臣的设置等等，让学生清醒的认识，有正确的世界观，明辨是非。同样新疆问题也是现如今的社会热点，当学生知道了“西域都护”的设置，都惊叹，原来早在公元前60年，新疆地区就归中央政府管辖，当然就不会为那些骗人的鬼话所迷惑；再看左宗棠收复新疆，每位中华儿女都会为之骄傲。
当我们历史教师都能自觉的将教学和社会联系起来，我们也不会为学生不看历史，不喜欢历史而烦恼，你就看到每个学生都关心起身边事、天下事。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”不是我们教书育人的目标，培养“以天下为己任”的新青年事我们的追求。
二、课改后，学生显得更忙碌了
为了体现学生的主体性，在教学设计时，我们就给了学生充分的学习、动手的时间和空间。课堂一开始，教师就引导学生在导学案的帮助下，完成自主阅读学习，并勾画笔记，接着小组展示自学成果，师生一起纠正答案，完善笔记。然后小组讨论环节，大家要各抒己见，积极探讨如何解决探究问题，突破课文难点。课堂小结，让学生构建本课的知识框架、结构，形成知识脉络。最后，当堂练习，学生完成课堂作业，巩固知识。如还有时间，还要组织学生当堂背记。一堂课下来，学生一直都在学习、动脑和动手。可以这样说，课改模式下，学生在课堂上的参与程度决定了？课堂的教学效果。也可以说，学生“忙”的程度显示了课堂的是否成功。这也可以说是新课改的一景吧！
三、新课改对历史教师的要求更高了
新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主体，以自主学习，小组展示，合作探究为主要学习手段，教师为主导，引导学生不断探究的学习模式。那种仅凭一本书、一张嘴就走进课堂的传统教学方式已经不再适合教学发展的需要了。教师只有认真挖掘教材，充分备好每一堂课，精心设计每一个探究性的问题，激发学生的学习兴趣，才能让历史课堂充满激情，充满生机。有时需要语言的激发；有时需要教学手段的多样化；有时需要教师知识的储量大。总之，对教师的要求更高了。在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西很多，要改进的地方也不少。有时我会为了一个探索性问题的设计而绞尽脑汁，但还总觉得不尽如人意；有时，我会对自己的教学设计改了又改，但仍会觉得没有达到想要的结果。在这种纠结中，我总觉得自己知识太贫乏，所以迫切地需要去学习、去充实自己。学习成了我除工作、上课外，最重要的一个任务。我渴望通过学习，不断地丰富和提高自己。使自己成为一个顺应课改要求，学生喜欢，家长满意的新时代的好老师。
四、对教研活动也提出了更高的要求
在课改的教学实践中，我们遇到的问题也很多，比如：怎样设计好导学案，怎样设计好每一个教案，每一堂课？怎样处理好教材？设计什么样的探究问题，才能激发学生们积极的情感，有利于学生的终身发展？为什么自己的课堂效果不理想，达不到预期的目的？还有对教材的验证及反思是否正确等等。班级的小组建设和评价怎么使用才更合理，怎样最大限度的调动学生的学习、参与积极性，这些都迫切需要大家在一起沟通和交流，一起探讨才能解决的问题，因此课改形式下，对教研工作也提出了更高的要求，教研活动也要以解决实际问题为主。
课改，我们已经取得了初步的成效，很多问题还需要我们在以后的教学工作中不断改进和完善。只要我们坚持改革的决心不变，行动不止，我们的课改之路就会越走越宽，越走越敞亮。
（作者单位：四川渠县土溪初级中学 635200）
一、课改后的教材主题更突出，内容也更丰富了，趣味性便增强了，增强了学生对历史课的兴趣与期待
新的历史教材，从外观看，图文并茂，色彩鲜艳，深受学生喜爱。从内容上讲，降低了难度，淡化了知识体系，增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。在教学过程中我深深体会到这一点，比如：在学习《红军不怕远征难》一课时，我先播放了一段电视剧《长征》的画面，然后问大家：“你们知道影片反映的是什么历史事件吗？”接着，让学生齐读教材导读框的《长征》一诗，设问：“从诗歌中，你们能读出红军长征经历了哪些困难？诗歌又赞扬了红军战士怎样的革命精神？”在学生讨论回答后，继续追问：“如果你是红色导游，你将怎样给大家介绍红军长征？”大家听后，都跃跃欲试。通过导入设问，既突出了课文主题，丰富了课堂形式，又激发了学生的学习兴趣，历史与现实是密不可分的，历史教学的一个重要的功能就是古为今用。历史教学应该尽可能与现实生活和时事联系起来，利用所学历史知识分析解决现实问题。
那么今天，我们还要将目光对准新疆、西藏的历史史实。在“藏独”和“疆独”势力破坏和谐稳定的社会秩序时，我们更有义务将历史的真相告诉学生，让大家知道这些分裂势力是在违背历史，违背人民的意愿的。例如我在讲到“文成公主与松赞干布”时，告诉大家在唐朝时，我们汉族就和藏族同胞“和同为一家”了；在元朝时，西藏地区就归属于中央政府管辖了；包括幕后黑手——达赖喇嘛，他的称号也是中央政府册封的，驻藏大臣的设置等等，让学生清醒的认识，有正确的世界观，明辨是非。同样新疆问题也是现如今的社会热点，当学生知道了“西域都护”的设置，都惊叹，原来早在公元前60年，新疆地区就归中央政府管辖，当然就不会为那些骗人的鬼话所迷惑；再看左宗棠收复新疆，每位中华儿女都会为之骄傲。
当我们历史教师都能自觉的将教学和社会联系起来，我们也不会为学生不看历史，不喜欢历史而烦恼，你就看到每个学生都关心起身边事、天下事。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”不是我们教书育人的目标，培养“以天下为己任”的新青年事我们的追求。
二、课改后，学生显得更忙碌了
为了体现学生的主体性，在教学设计时，我们就给了学生充分的学习、动手的时间和空间。课堂一开始，教师就引导学生在导学案的帮助下，完成自主阅读学习，并勾画笔记，接着小组展示自学成果，师生一起纠正答案，完善笔记。然后小组讨论环节，大家要各抒己见，积极探讨如何解决探究问题，突破课文难点。课堂小结，让学生构建本课的知识框架、结构，形成知识脉络。最后，当堂练习，学生完成课堂作业，巩固知识。如还有时间，还要组织学生当堂背记。一堂课下来，学生一直都在学习、动脑和动手。可以这样说，课改模式下，学生在课堂上的参与程度决定了？课堂的教学效果。也可以说，学生“忙”的程度显示了课堂的是否成功。这也可以说是新课改的一景吧！
三、新课改对历史教师的要求更高了
新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主体，以自主学习，小组展示，合作探究为主要学习手段，教师为主导，引导学生不断探究的学习模式。那种仅凭一本书、一张嘴就走进课堂的传统教学方式已经不再适合教学发展的需要了。教师只有认真挖掘教材，充分备好每一堂课，精心设计每一个探究性的问题，激发学生的学习兴趣，才能让历史课堂充满激情，充满生机。有时需要语言的激发；有时需要教学手段的多样化；有时需要教师知识的储量大。总之，对教师的要求更高了。在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西很多，要改进的地方也不少。有时我会为了一个探索性问题的设计而绞尽脑汁，但还总觉得不尽如人意；有时，我会对自己的教学设计改了又改，但仍会觉得没有达到想要的结果。在这种纠结中，我总觉得自己知识太贫乏，所以迫切地需要去学习、去充实自己。学习成了我除工作、上课外，最重要的一个任务。我渴望通过学习，不断地丰富和提高自己。使自己成为一个顺应课改要求，学生喜欢，家长满意的新时代的好老师。
四、对教研活动也提出了更高的要求
在课改的教学实践中，我们遇到的问题也很多，比如：怎样设计好导学案，怎样设计好每一个教案，每一堂课？怎样处理好教材？设计什么样的探究问题，才能激发学生们积极的情感，有利于学生的终身发展？为什么自己的课堂效果不理想，达不到预期的目的？还有对教材的验证及反思是否正确等等。班级的小组建设和评价怎么使用才更合理，怎样最大限度的调动学生的学习、参与积极性，这些都迫切需要大家在一起沟通和交流，一起探讨才能解决的问题，因此课改形式下，对教研工作也提出了更高的要求，教研活动也要以解决实际问题为主。
课改，我们已经取得了初步的成效，很多问题还需要我们在以后的教学工作中不断改进和完善。只要我们坚持改革的决心不变，行动不止，我们的课改之路就会越走越宽，越走越敞亮。
（作者单位：四川渠县土溪初级中学 635200）