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摘要：小学生活泼可爱、天真烂漫，喜欢在轻松愉悦的环境中学习知识，尤其是英语语言对于他们来说较为陌生，需提升课堂教学的趣味性，营造良好的学习氛围。因此，小学英语教师在六年级英语教学中，应运用多元教学模式，创建实效课堂，提升学生参与学习的积极性。
关键词：多元教学;小学英语;英语课堂教学;小学六年级
小学生往往喜欢新奇有趣的事物，在学习中亦是如此。在小学英语课程教学中，教师应突破应试教育观念的束缚，打破常規教学的局限性，要注重创新和改革。为此，教师需采用多元化的教学模式，综合多个方面的因素找准切入点，提升英语教学的吸引力，让学生在实效课堂上极力发挥个人主观能动性。
一、巧用值日汇报，提供交流机会
在小学英语教学过程中，值日报告可以贯穿于整个教学流程，为每一位学生均提供自由表达的机会，让他们在课堂上真正地畅所欲言。因此，教师在课堂教学中，可以巧妙应用值日汇报，围绕本课话题，让学生以讲述自己的亲身经历为前提，找到教学切入点，并给予他们恰当的支持与帮助。例如：在《Making breakfast》的教学中，教师先引导学生在小组内，围绕话题“What would you like for breakfast？”设计一个表格，引导他们结合实际情况谈论每天早餐吃什么，挖掘出鲜活的学习素材。接着教师要求值日生就“What would you like for breakfast？”登台用英语向大家表达，让他们从个人现实生活中，筛选和整理相应的材料，使其在亲身汇报中初步获得感知。接着，围绕学生们的不同报告，让他们就“What would you like for breakfast？”为主题，用所学英语进行表达交流，使其从浅层的认知感悟上升至深度体验。随后教师在多媒体课件中出示：eggs、orange、beef、milk、bread等食物的图片，让学生根据这些食物，进行扩充成句，帮助他们完善值日汇报，并将这些内容进行深化、掌握，增强学生对知识的记忆。通过这种教学方法，教师结合教材内容设置适当的话题，让学生根据自己的实际情况用英语进行表达，让学生们在平等交流的氛围中，轻松地掌握教材内容。
二、融入生活元素，促进学生探知
在小学英语教学中融入一些生活元素，可以降低学习难度，消除学生心理上的畏难想法。教师要科学地将小学生熟悉的生活现象引入课堂上，为学生带来亲切感和贴近感，促进他们积极主动地参与到英语知识的学习中，引领他们在多彩化、真实性的情境氛围中大胆探索，从而激活他们的内在动力与学习激情。例如：在《Did you have fun？》的课堂教学过程中，教师可以利用“Hello，boys and girls！How are you today？—I'm fine，thanks.And you？”这样师生的相互问候，使学生轻松进入学习状态同时创造英语学习气氛。随后，再利用basketball、walked、played、saw等单词进行分组对话交流训练，并注意频率副词could、bought、taught、each等单词的正确用法，激起他们探知学习的主动性。
三、运用游戏化教学，展现英语魅力
小学生天生爱玩，活泼好动，对未知事物充满着猎奇的心理，教师在设计游戏时要符合小学生的心理规律，避免总是局限于单一游戏，比如在课堂上学习新单词就是采用“开火车”“字母接力”这样的游戏形式，久而久之会使学生失去了积极性，并没有起到积极的效果。所以为了让课堂生动起来，教师要有创造性思维，合理分配时间，巧妙地创造出简单好玩、适合学生的游戏，更重要的是让游戏充满趣味性。例如：在《Seasons》的教学过程中，本课需要学习有关四季的四个名词winter，spring，summer， autumn和四季的不同特征以及put on，takeoff两个动词短语，教师可以提前准备相关的原版动画片让学生观看，让学生感受到地道的英语，这对学习英语很有益。之后进行小游戏，将学生分为若干小组，每个小组推荐一名同学，教师指定一个新单词为“炸弹”，领着学生读单词，若读到“炸弹”，同学就不跟着读，若有同学跟着老师读，则视为“out”，并要给大家表演节目，坚持到最后的人则是胜利者。这样的游戏，既可以考验学生的反应能力，还可以使学生体验到比赛的乐趣。
四、英语沙龙交流，构建开放课堂
英语沙龙是具有中国特色的一个口语练习活动，在这种沙龙里，学生们都使用英语进行交流，一般在室内举行，也可以在校园或公园中进行。在小学英语课堂教学中，教师可以适当降低英语沙龙的标准，允许学生采用少量的汉语搭配交流，使他们通过同学间的交流获得丰富积累，深化对知识的感知。在英语沙龙中，学生由听讲者转变为实践者，他们在互动中取长补短、优势互补，相互借鉴对方的优点和长处，突出英语课堂的开放性、实践性和实效性。例如：在《What will you do this summer？》的教学中，本单元谈论的话题是暑假出游计划，教师先用多媒体设备呈现一些著名城市的图片和视频介绍，让学生说一说自己想要在暑假去的地方，以及假期期间曾经去过的旅游景点，借此顺利导入新课话题。接着，教师以“Summer holiday plans”为主题，开展英语沙龙活动，组织学生运用英语口语自主讨论和合作制定暑假出游计划，同伴之间相互问答：Who/When/Where/How long/How/What will you go/do？I will…，使其发现更多有意义的语言表达素材，引导他们继续操练一般将来时的疑问句用法。之后，再带领学生认真阅读教材，结合对文本的理解，不少学生就如何度过一个有意义的暑假，纷纷提出个人观点和意见，并应用教材中的词汇、短语和句式进行造句和设计对话。上述案例，在课堂上开展英语沙龙活动，可以突出英语教学的开放性与实践性，让学生产生丰富的灵感，学会英语语言运用技能，实现活学活用，使他们形成学以致用的思维意识。
5、借助实物教学，拉近英语与学生的距离
目前，大多数英语课堂呈现出这样的场景：教师在黑板上奋笔疾书，卖力的讲课，学生坐在下面目光呆滞，甚至有些学生在打瞌睡。这一现象是在告诉我们要转变教学方式，让课堂“活”起来。教师在进行教学时，可以把身边的事物充分利用到课堂中，激发学生的学习意识，进而提高教学效率。例如：在《Buying gifts》教学中，如果仅仅就词讲词，很难让学生记忆深刻，这时英语教师就可以指着学生的课桌问：“What's this？”学生回答“It's a toy.”教师可以继续问：“How much is it？”。通过这种与学生一问一答的方式，toy这个单词就深深的刻在了学生的脑中。
五、结语
综上所述，在小学英语课堂教学活动中，教师要让学生最大限度地保持学习的兴趣与激情，通过采用多样的教学手段与方法，使每个孩子能主动热情的学英语，使学生获得英语基础知识，掌握基本的英语技能，提高学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]刘继慧.构建小学英语高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2016（29）：119-121.
关键词：多元教学;小学英语;英语课堂教学;小学六年级
小学生往往喜欢新奇有趣的事物，在学习中亦是如此。在小学英语课程教学中，教师应突破应试教育观念的束缚，打破常規教学的局限性，要注重创新和改革。为此，教师需采用多元化的教学模式，综合多个方面的因素找准切入点，提升英语教学的吸引力，让学生在实效课堂上极力发挥个人主观能动性。
一、巧用值日汇报，提供交流机会
在小学英语教学过程中，值日报告可以贯穿于整个教学流程，为每一位学生均提供自由表达的机会，让他们在课堂上真正地畅所欲言。因此，教师在课堂教学中，可以巧妙应用值日汇报，围绕本课话题，让学生以讲述自己的亲身经历为前提，找到教学切入点，并给予他们恰当的支持与帮助。例如：在《Making breakfast》的教学中，教师先引导学生在小组内，围绕话题“What would you like for breakfast？”设计一个表格，引导他们结合实际情况谈论每天早餐吃什么，挖掘出鲜活的学习素材。接着教师要求值日生就“What would you like for breakfast？”登台用英语向大家表达，让他们从个人现实生活中，筛选和整理相应的材料，使其在亲身汇报中初步获得感知。接着，围绕学生们的不同报告，让他们就“What would you like for breakfast？”为主题，用所学英语进行表达交流，使其从浅层的认知感悟上升至深度体验。随后教师在多媒体课件中出示：eggs、orange、beef、milk、bread等食物的图片，让学生根据这些食物，进行扩充成句，帮助他们完善值日汇报，并将这些内容进行深化、掌握，增强学生对知识的记忆。通过这种教学方法，教师结合教材内容设置适当的话题，让学生根据自己的实际情况用英语进行表达，让学生们在平等交流的氛围中，轻松地掌握教材内容。
二、融入生活元素，促进学生探知
在小学英语教学中融入一些生活元素，可以降低学习难度，消除学生心理上的畏难想法。教师要科学地将小学生熟悉的生活现象引入课堂上，为学生带来亲切感和贴近感，促进他们积极主动地参与到英语知识的学习中，引领他们在多彩化、真实性的情境氛围中大胆探索，从而激活他们的内在动力与学习激情。例如：在《Did you have fun？》的课堂教学过程中，教师可以利用“Hello，boys and girls！How are you today？—I'm fine，thanks.And you？”这样师生的相互问候，使学生轻松进入学习状态同时创造英语学习气氛。随后，再利用basketball、walked、played、saw等单词进行分组对话交流训练，并注意频率副词could、bought、taught、each等单词的正确用法，激起他们探知学习的主动性。
三、运用游戏化教学，展现英语魅力
小学生天生爱玩，活泼好动，对未知事物充满着猎奇的心理，教师在设计游戏时要符合小学生的心理规律，避免总是局限于单一游戏，比如在课堂上学习新单词就是采用“开火车”“字母接力”这样的游戏形式，久而久之会使学生失去了积极性，并没有起到积极的效果。所以为了让课堂生动起来，教师要有创造性思维，合理分配时间，巧妙地创造出简单好玩、适合学生的游戏，更重要的是让游戏充满趣味性。例如：在《Seasons》的教学过程中，本课需要学习有关四季的四个名词winter，spring，summer， autumn和四季的不同特征以及put on，takeoff两个动词短语，教师可以提前准备相关的原版动画片让学生观看，让学生感受到地道的英语，这对学习英语很有益。之后进行小游戏，将学生分为若干小组，每个小组推荐一名同学，教师指定一个新单词为“炸弹”，领着学生读单词，若读到“炸弹”，同学就不跟着读，若有同学跟着老师读，则视为“out”，并要给大家表演节目，坚持到最后的人则是胜利者。这样的游戏，既可以考验学生的反应能力，还可以使学生体验到比赛的乐趣。
四、英语沙龙交流，构建开放课堂
英语沙龙是具有中国特色的一个口语练习活动，在这种沙龙里，学生们都使用英语进行交流，一般在室内举行，也可以在校园或公园中进行。在小学英语课堂教学中，教师可以适当降低英语沙龙的标准，允许学生采用少量的汉语搭配交流，使他们通过同学间的交流获得丰富积累，深化对知识的感知。在英语沙龙中，学生由听讲者转变为实践者，他们在互动中取长补短、优势互补，相互借鉴对方的优点和长处，突出英语课堂的开放性、实践性和实效性。例如：在《What will you do this summer？》的教学中，本单元谈论的话题是暑假出游计划，教师先用多媒体设备呈现一些著名城市的图片和视频介绍，让学生说一说自己想要在暑假去的地方，以及假期期间曾经去过的旅游景点，借此顺利导入新课话题。接着，教师以“Summer holiday plans”为主题，开展英语沙龙活动，组织学生运用英语口语自主讨论和合作制定暑假出游计划，同伴之间相互问答：Who/When/Where/How long/How/What will you go/do？I will…，使其发现更多有意义的语言表达素材，引导他们继续操练一般将来时的疑问句用法。之后，再带领学生认真阅读教材，结合对文本的理解，不少学生就如何度过一个有意义的暑假，纷纷提出个人观点和意见，并应用教材中的词汇、短语和句式进行造句和设计对话。上述案例，在课堂上开展英语沙龙活动，可以突出英语教学的开放性与实践性，让学生产生丰富的灵感，学会英语语言运用技能，实现活学活用，使他们形成学以致用的思维意识。
5、借助实物教学，拉近英语与学生的距离
目前，大多数英语课堂呈现出这样的场景：教师在黑板上奋笔疾书，卖力的讲课，学生坐在下面目光呆滞，甚至有些学生在打瞌睡。这一现象是在告诉我们要转变教学方式，让课堂“活”起来。教师在进行教学时，可以把身边的事物充分利用到课堂中，激发学生的学习意识，进而提高教学效率。例如：在《Buying gifts》教学中，如果仅仅就词讲词，很难让学生记忆深刻，这时英语教师就可以指着学生的课桌问：“What's this？”学生回答“It's a toy.”教师可以继续问：“How much is it？”。通过这种与学生一问一答的方式，toy这个单词就深深的刻在了学生的脑中。
五、结语
综上所述，在小学英语课堂教学活动中，教师要让学生最大限度地保持学习的兴趣与激情，通过采用多样的教学手段与方法，使每个孩子能主动热情的学英语，使学生获得英语基础知识，掌握基本的英语技能，提高学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]刘继慧.构建小学英语高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2016（29）：119-121.