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摘 要：全国高考试题研究是广大一线中学教师不变的课题之一。文章基于2019年全国高考地理Ⅰ卷命题总体思路、特点分析的基础上，简要阐述了今年试题的新变化，然后结合实际学情提出来年备考的几点粗浅建议，旨在为2020年地理高考备考抛砖引玉。
关键词：基础; 素养; 稳定;创新
2019年全国文综地理高考虽然尘埃落定，但它给地理教师带来的思考“意蕴深长”， 可谓“观之新颖，读之亲切，闻之纯香，品之绵长。” 回味之余，不难对今年试题形成这样的共识：理性回归、突出基础、凸显素养、推陈出新。它以大量地理图文材料为载体，通过创设具有鲜明地理特色的真实情境，巧妙设计思辨性强、区分度好的系列问题，较好地体现了学科的区域性、综合性、实践性以及人地关系的主旋律。试题蕴含地理情怀、稳中求变、难易搭配，继续保持“小切口、深挖掘”的命题思路，注重地理基础、抽样考查、不落窠臼，彰显新课标背景下素养立意的命题方向，给考生以“似曾相识曲径通幽”的微妙感觉。此外，试题较好地将自然与人文，综合与区域，重点与热点科学整合，紧扣中学地理新课标与《地理科考试大纲的说明》及现行地理教材命题。一方面，稳定的题型与风格能让学生把握主流，按常规思维从容作答;另一方面，注重地理事象发展过程综合思辨能力的考查，将不同思维层次的学生进行有效区分。进而达到既有利于中学地理教学，又有利于高校选拔人才的目的。
诚然，比较分析近年全国地理高考命题发展历程，试题的稳定与创新是众所周知的特色。2019年的地理试题与2018年相比，整體上师生对稳中求变的认同度明显提高。由此推知，2020年地理高考备考原则依然是：将地理基础与学科素养的落地生根进行到底。
一、2019年命题基本特点浅析
1.相对稳定，有所创新
今年高考地理试卷在试题类型、各部分内容比重、呈现形式、命题风格等方面，基本上延续了前几年的特点，给考生以熟悉感和亲切感。仔细阅读考题便可以发现，考查的知识点立足基础，没有一个超出大纲范围，也无偏题、怪题。地理试卷的难度也比较恰当，均为平时教学中构建的重点。其明显特征在于“以人地关系”为支点，以学生应该熟悉的现实生活地理事象为背景，通过创造真实情境分层设计地理问题。充分体现了学习生活中有用的地理和促进学生终身发展，培养具备地理素养（必备品格、关键能力）未来公民的基本理念。
（1）从试卷结构形式来看。2019年全国地理高考试卷的考试形式，题型题量、编排组合大致保持不变，形成单选题（11道题，共44分），非选择题（3道题，共56分，其中2道区域地理综合分析题46分，1道二选一的选做题10分）两种固定题型题量分值的基本格局。与2018年试题相比选择题中群组套题结构一致，更加注重逻辑推理思维过程的考查，各题组虽然共用背景材料但各选择题之间分别涉及不同考点;非选择题分值分布相对稳定，区域自然地理环境与相关产业发展仍然成为考查主体，基本保证了全国地理高考试题的广度与信度。
考题形式之“变”主要体现在：今年全国地理高考试卷图文材料呈现形式有所改变，在地图数量与去年基本一致（共有6幅地图）的前提下，文字表达略有增加（但行文整体比较简洁）。第1～3题、第43题没有出现地图，为纯文字材料，似乎与地理考试“无图不题”的惯例相悖，其实这种“无图考图”的做法要求更高，强调利用“心脑地图”实施空间定位，进而分析解决地理问题，不失为一种新的导向。
（2）从试卷思想内容来看。2019年全国地理高考试卷具体表现如下：一是指导思想相对稳定。以人地关系可持续发展为主线，以学科素养立意为核心，重点考查学生综合运用中学地理课程基础知识，基本技能分析解决问题的能力，尤其是地理事象发展过程的动态思辨素养，已成为当今地理命题的方向标。试题全面关注具有地理特色的社会生活但不刻意追逐时事热点，大多以现实生产生活中有用地理素材为背景。例如，第1～3题的“长三角乡镇企业发展”、第4～5题的“欧盟人口迁移与老龄化”、第6～8题的“东北老工业区发展（以铁路为载体）”、第9～11题的“黄河中游河流地貌为主线的地形、地质、水文分析”、第36题的“澳大利亚东南部汽车产业活动”、 第37题的“里海区域自然地理环境相关因素的整体性分析”、 第42题的“四川安仁古镇文化旅游评价” 、第44题的“美国芝加哥市水体污染与治理”，这些并非教材中的地理素材。考生在做题时，首先需要通过文字、图像理解这些“新材料”，然后进行相关知识的迁移、重组、探究与表达，其难度与区分度可想而知。 二是知识体系稳中有变。“稳”体现在：中学地理中各大知识板块相对平衡，区域地理环境与区域经济发展依然是命题重点;“变”体现在：今年试题人文地理内容稍占优势的前提下比例有所下降，由去年的62%减少到今年的56%，除“农业”“城市化”外均有正面考查;自然地理内容仍然占比相对较小但略有增加，由去年的38%增加到今年的44%，但地球运动缺席、大气运动极少。2019年全国高考地理Ⅰ卷试题考查内容分布如表1所示。整体而言：今年地理试题比较关注地理事象在时空维度的发展变化，即地理思维过程辩证分析与规范表达，可谓与素养立意要求不谋而合，师生备考务必与时俱进。但美中不足之处在所难免：其一，今年试题难度系数可能比去年稍低，笔者认为选择题比去年容易，区分度欠佳;其二，虽然试题地理味道较浓，但学科专业性特征体现不够充分，自然地理成分偏少，因而难度系数与区分度不够理想、有待提高。从高考试题应具备的基本功能（相关学科的专业性、中学教学的导向性、高校所需人才的选拔性）来看，上述问题亟待解决，希望来年试题设计更上一层楼。
2.注重基础，突出主干
2019年全国地理高考试题另一特色是注重基础、突出主干。试卷特别重视学生地理基础知识与基本技能的考查，如地理事物的特征与分布、地理原理的理解与运用、地理信息的判读与加工、地理问题的分析与解答，无一不是地理基础的呈现。主干知识主要考查地理脉络与骨架，2019年全国地理高考试题依然突出基础与主干，如第一组题（第1～3题）主要涉及乡镇工业区位，第二组题（第4～5题）属于人口数量变化的考查范畴，第三组题（第6～8题）突出交通运输区位分析，这三个知识点均为人文地理中常见知识;第四组（第9～11题）重点考查自然地理环境的整体性分析。非选择题强化对考生区域认知能力的考查，始终保持“自然与人文”综合探究的有机结合，全部以世界地理为情境材料设置问题，一改“一中一外”的所谓基本格局（原本没有固定模式），分别以澳大利亚汽车工业区位、里海区域水文与地质特征为载体。重点检测利用该区域自然与人文地理要素综合分析问题的能力，这对于接受过系统“基础”复习的学生而言难度并不大。 3.能力立意，彰显素养
2019年全国地理高考试卷遵循“既有利于高校的招生选拔，又有利于中学地理教学改革”的原则，充分体现“情境背景、素养立意”的命题要求。具体内涵如下：其一，获取和解读地理信息的能力。全卷共有6幅地图与相应的文字表述材料，考生只有有效获取图形与文字信息后才能得到正确答案。例如，第6～8题组，“东北某区域铁路交通切入”，在理解区域地理特征的基础上，运用铁路区位选择的变化信息是解题的关键，如果考生区域定位与区域认知能力不够，就容易掉入思维陷阱，放弃长白山林区的“原木”选项而错选“工业品”，甚至导致第8题的连环错误。综合题第36题，准确获取第一段材料中“钢铁产业的发展历程”的相关信息是回答第（1）～（3）问的前提。其二，调动和运用地理知识与技能的能力。例如，第4～5题，围绕“人口数量变化”主题，不但考查人口迁移的影响，而且检测学生具体问题具体分析的应变能力。第9～11题，围绕“黄河中游堆积性游荡河道”这一命题，直接考查区域气候、水文、地质、地貌等自然地理因素的整体性。其三，描述和阐释地理事物地理基本原理与规律的能力。例如，第1～3题，围绕“乡镇企业发展”这一核心设问，突出加快乡镇企业振兴思路与区域经济发展的地理意义，第37题，里海区域自然地理要素整体性分析具有极强的探究性、思辨性。其四，结合生活实际，体现时代气息学以致用的能力。例如，第43题“四川安仁古镇人文旅游开发”、第44题“美国芝加哥区域水体污染与治理”等都是从现实生活中的问题切入，强调人地协调，注重区域可持續发展。
2019年全国文综地理高考Ⅰ卷试题美中不足之处在于考点过于集中，自然地理的地球运动与人文地理的农业区域发展，城市化相对缺位，大气运动涉及极少。其次是选择题区分度、地理学科的专业性还不够理想，从有利于更好地指导中学教学与高校选拔人才的角度考虑，来年有待科学调整，尽量增加试题的覆盖面，适当加大试题区分度与信度。
二、2020年备考主要对策建议
显而易见，从科学性、系统性、连续性而言，近年全国地理高考命题趋势仍将是稳中求变推陈出新。因此，制定周密备考计划，以基础知识为资本，逐渐提升运用所学知识与技能分析解决地理问题的能力，形成清晰精准的地理思维方式，强化地理学科核心素养，必然是2020年高考地理高效复习的不二法门。
1.明确考向、科学规划
全国高考地理科考试内容主要包括：《普遍高中地理课程标准（实验）》必修地理1、地理2、地理3，选修模块以及《全日制义务教育地理课程标准（实验）》规定的地球与地图、中国地理、世界地理。考试命题的价值取向具体表现为：①突出评价学生地理学科核心素养;②注重考查考生对信息的获取加工与解决实际问题的能力;③注重考查对社会重大问题、时事热点的关注和认知，体现地理学科的实用性和时代性;④关注自然与人文地理的有机融合与变化;⑤注重地理图像载体学习，继续强化“无图不成题”、“脑中地图”训练与考查。
其次在明确考向的基础上对备考实施科学规划，其具体做法在于切实搞好高三的三轮复习：①一轮复习（至3月初）：依纲据标，落实基础;构建知识、吃透教材。②二轮复习（5月初）：重构体系，突破主干;自然人文地理思维结构化;区域认知地理实践案例化。③三轮复习（至6月初）：模拟训练，强化思辨;明确解题思路，培养审题技巧，训练答题规范。同时注意把复习的重点放在必修内容与区域地理的学习上，将选修两个模块适当穿插到必修教材中科学建构知识网络，实施问题导学、开展深度学习。
2.夯实基础、突破主干
近年全国地理高考试题立足于考查地理学科的基础知识、基本原理、基本规律与基本技能，所以必须严格按照“课程标准、考试说明”重视“基础”落实，同时抓好主干知识教学，加强学科综合素质的培养。2020年地理高考备考具体工作包括：认真细致地复习地理概念;深刻理解地理原理规律学以致用;夯实基础，努力提高学习效率。基础知识主要包括：自然地理中的地球与地图（包括经纬网等高线的应用、时间的计算、日照图的判断、正午太阳高度角的计算、昼夜长短的变化）;常见天气系统的比较分析;气候类型的辨析;水资源的开发利用;地质作用与地表形态等;人文地理中的人类活动（工农业、交通运输）的区位选择及城市与人口问题、能源与环境问题、国土开发与整治等都应是教学中应重视的内容。地理学科的主干知识体系主要有自然地理的五大规律（地球运动规律、大气运动规律、水体运动规律、地壳物质运动规律、自然环境地域分异规律）;人文地理的四大区位理论（农业区位理论、工业区位理论、城市区位理论、交通区位理论）。总之，地理备考只有在组织学生复习时突破基础、落实主干才能在高考中胸有成竹立于不败之地。
3.强化图文、提升素养
地理图表是地理学科“第二语言”，是学好地理必不可少的工具，也是地理命题的重要形式。考生在复习过程中识记、理解地理事物的分布时要结合、运用相应的地图，突出图导图练作用，提升学生地理素质，这是地理教学的出发点和归宿。知识、能力、素养是辩证的统一，没有必要的知识铺垫又谈何能力与素养？面对高考应倡导在基础知识大盘点过程中逐步培养学生基本技能、学科素养，即扎扎实实抓好第一轮复习，高三复习的成败主要取决第一轮复习的效果。第二轮专题复习重点在于地理思维“建模”，实践证明抓好这一环节，是促进地理能力提升素养形成的有效途径。地理原理的应用和地理问题的情境分析均具有一定的规律可循。如气候问题分析、等值线图分析、工农业区位分析，区域发展综合评价等都可引导学生科学建构。第三轮复习的主要目标是应试技巧的训练与提升。因此，2020年地理高考备考复习，一方面必须在平时教学时强调“左书右图”的落实与良好行为习惯的养成教育;另一方面务必做好地理复习中学生知识、能力、素养的系统整合。
此外，应引导学生注重理解分析能力与探究创新意识培养;正确指导解题方法、突破论述瓶颈;学以致用密切关注生活中有用的地理，激发学习兴趣开拓地理视野。实践证明，地理视野非常重要，因为高考试题的情境材料全部来源于课外相关的生活实践，如果知识面太窄、见识太少、地理思辨太差是绝对考不出高分的。所以必须加大课外阅读、研学旅行、案例分析的力度，培养学生自主、合作、探究学习能力，只有这样才能充分体现新课标核心素养落地生根的理念，为来年地理高考增添不可或缺的成功元素。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2] 熊星灿.理性回归凸显课改推陈出新[J].地理教学，2008（06）：53-54.
关键词：基础; 素养; 稳定;创新
2019年全国文综地理高考虽然尘埃落定，但它给地理教师带来的思考“意蕴深长”， 可谓“观之新颖，读之亲切，闻之纯香，品之绵长。” 回味之余，不难对今年试题形成这样的共识：理性回归、突出基础、凸显素养、推陈出新。它以大量地理图文材料为载体，通过创设具有鲜明地理特色的真实情境，巧妙设计思辨性强、区分度好的系列问题，较好地体现了学科的区域性、综合性、实践性以及人地关系的主旋律。试题蕴含地理情怀、稳中求变、难易搭配，继续保持“小切口、深挖掘”的命题思路，注重地理基础、抽样考查、不落窠臼，彰显新课标背景下素养立意的命题方向，给考生以“似曾相识曲径通幽”的微妙感觉。此外，试题较好地将自然与人文，综合与区域，重点与热点科学整合，紧扣中学地理新课标与《地理科考试大纲的说明》及现行地理教材命题。一方面，稳定的题型与风格能让学生把握主流，按常规思维从容作答;另一方面，注重地理事象发展过程综合思辨能力的考查，将不同思维层次的学生进行有效区分。进而达到既有利于中学地理教学，又有利于高校选拔人才的目的。
诚然，比较分析近年全国地理高考命题发展历程，试题的稳定与创新是众所周知的特色。2019年的地理试题与2018年相比，整體上师生对稳中求变的认同度明显提高。由此推知，2020年地理高考备考原则依然是：将地理基础与学科素养的落地生根进行到底。
一、2019年命题基本特点浅析
1.相对稳定，有所创新
今年高考地理试卷在试题类型、各部分内容比重、呈现形式、命题风格等方面，基本上延续了前几年的特点，给考生以熟悉感和亲切感。仔细阅读考题便可以发现，考查的知识点立足基础，没有一个超出大纲范围，也无偏题、怪题。地理试卷的难度也比较恰当，均为平时教学中构建的重点。其明显特征在于“以人地关系”为支点，以学生应该熟悉的现实生活地理事象为背景，通过创造真实情境分层设计地理问题。充分体现了学习生活中有用的地理和促进学生终身发展，培养具备地理素养（必备品格、关键能力）未来公民的基本理念。
（1）从试卷结构形式来看。2019年全国地理高考试卷的考试形式，题型题量、编排组合大致保持不变，形成单选题（11道题，共44分），非选择题（3道题，共56分，其中2道区域地理综合分析题46分，1道二选一的选做题10分）两种固定题型题量分值的基本格局。与2018年试题相比选择题中群组套题结构一致，更加注重逻辑推理思维过程的考查，各题组虽然共用背景材料但各选择题之间分别涉及不同考点;非选择题分值分布相对稳定，区域自然地理环境与相关产业发展仍然成为考查主体，基本保证了全国地理高考试题的广度与信度。
考题形式之“变”主要体现在：今年全国地理高考试卷图文材料呈现形式有所改变，在地图数量与去年基本一致（共有6幅地图）的前提下，文字表达略有增加（但行文整体比较简洁）。第1～3题、第43题没有出现地图，为纯文字材料，似乎与地理考试“无图不题”的惯例相悖，其实这种“无图考图”的做法要求更高，强调利用“心脑地图”实施空间定位，进而分析解决地理问题，不失为一种新的导向。
（2）从试卷思想内容来看。2019年全国地理高考试卷具体表现如下：一是指导思想相对稳定。以人地关系可持续发展为主线，以学科素养立意为核心，重点考查学生综合运用中学地理课程基础知识，基本技能分析解决问题的能力，尤其是地理事象发展过程的动态思辨素养，已成为当今地理命题的方向标。试题全面关注具有地理特色的社会生活但不刻意追逐时事热点，大多以现实生产生活中有用地理素材为背景。例如，第1～3题的“长三角乡镇企业发展”、第4～5题的“欧盟人口迁移与老龄化”、第6～8题的“东北老工业区发展（以铁路为载体）”、第9～11题的“黄河中游河流地貌为主线的地形、地质、水文分析”、第36题的“澳大利亚东南部汽车产业活动”、 第37题的“里海区域自然地理环境相关因素的整体性分析”、 第42题的“四川安仁古镇文化旅游评价” 、第44题的“美国芝加哥市水体污染与治理”，这些并非教材中的地理素材。考生在做题时，首先需要通过文字、图像理解这些“新材料”，然后进行相关知识的迁移、重组、探究与表达，其难度与区分度可想而知。 二是知识体系稳中有变。“稳”体现在：中学地理中各大知识板块相对平衡，区域地理环境与区域经济发展依然是命题重点;“变”体现在：今年试题人文地理内容稍占优势的前提下比例有所下降，由去年的62%减少到今年的56%，除“农业”“城市化”外均有正面考查;自然地理内容仍然占比相对较小但略有增加，由去年的38%增加到今年的44%，但地球运动缺席、大气运动极少。2019年全国高考地理Ⅰ卷试题考查内容分布如表1所示。整体而言：今年地理试题比较关注地理事象在时空维度的发展变化，即地理思维过程辩证分析与规范表达，可谓与素养立意要求不谋而合，师生备考务必与时俱进。但美中不足之处在所难免：其一，今年试题难度系数可能比去年稍低，笔者认为选择题比去年容易，区分度欠佳;其二，虽然试题地理味道较浓，但学科专业性特征体现不够充分，自然地理成分偏少，因而难度系数与区分度不够理想、有待提高。从高考试题应具备的基本功能（相关学科的专业性、中学教学的导向性、高校所需人才的选拔性）来看，上述问题亟待解决，希望来年试题设计更上一层楼。
2.注重基础，突出主干
2019年全国地理高考试题另一特色是注重基础、突出主干。试卷特别重视学生地理基础知识与基本技能的考查，如地理事物的特征与分布、地理原理的理解与运用、地理信息的判读与加工、地理问题的分析与解答，无一不是地理基础的呈现。主干知识主要考查地理脉络与骨架，2019年全国地理高考试题依然突出基础与主干，如第一组题（第1～3题）主要涉及乡镇工业区位，第二组题（第4～5题）属于人口数量变化的考查范畴，第三组题（第6～8题）突出交通运输区位分析，这三个知识点均为人文地理中常见知识;第四组（第9～11题）重点考查自然地理环境的整体性分析。非选择题强化对考生区域认知能力的考查，始终保持“自然与人文”综合探究的有机结合，全部以世界地理为情境材料设置问题，一改“一中一外”的所谓基本格局（原本没有固定模式），分别以澳大利亚汽车工业区位、里海区域水文与地质特征为载体。重点检测利用该区域自然与人文地理要素综合分析问题的能力，这对于接受过系统“基础”复习的学生而言难度并不大。 3.能力立意，彰显素养
2019年全国地理高考试卷遵循“既有利于高校的招生选拔，又有利于中学地理教学改革”的原则，充分体现“情境背景、素养立意”的命题要求。具体内涵如下：其一，获取和解读地理信息的能力。全卷共有6幅地图与相应的文字表述材料，考生只有有效获取图形与文字信息后才能得到正确答案。例如，第6～8题组，“东北某区域铁路交通切入”，在理解区域地理特征的基础上，运用铁路区位选择的变化信息是解题的关键，如果考生区域定位与区域认知能力不够，就容易掉入思维陷阱，放弃长白山林区的“原木”选项而错选“工业品”，甚至导致第8题的连环错误。综合题第36题，准确获取第一段材料中“钢铁产业的发展历程”的相关信息是回答第（1）～（3）问的前提。其二，调动和运用地理知识与技能的能力。例如，第4～5题，围绕“人口数量变化”主题，不但考查人口迁移的影响，而且检测学生具体问题具体分析的应变能力。第9～11题，围绕“黄河中游堆积性游荡河道”这一命题，直接考查区域气候、水文、地质、地貌等自然地理因素的整体性。其三，描述和阐释地理事物地理基本原理与规律的能力。例如，第1～3题，围绕“乡镇企业发展”这一核心设问，突出加快乡镇企业振兴思路与区域经济发展的地理意义，第37题，里海区域自然地理要素整体性分析具有极强的探究性、思辨性。其四，结合生活实际，体现时代气息学以致用的能力。例如，第43题“四川安仁古镇人文旅游开发”、第44题“美国芝加哥区域水体污染与治理”等都是从现实生活中的问题切入，强调人地协调，注重区域可持續发展。
2019年全国文综地理高考Ⅰ卷试题美中不足之处在于考点过于集中，自然地理的地球运动与人文地理的农业区域发展，城市化相对缺位，大气运动涉及极少。其次是选择题区分度、地理学科的专业性还不够理想，从有利于更好地指导中学教学与高校选拔人才的角度考虑，来年有待科学调整，尽量增加试题的覆盖面，适当加大试题区分度与信度。
二、2020年备考主要对策建议
显而易见，从科学性、系统性、连续性而言，近年全国地理高考命题趋势仍将是稳中求变推陈出新。因此，制定周密备考计划，以基础知识为资本，逐渐提升运用所学知识与技能分析解决地理问题的能力，形成清晰精准的地理思维方式，强化地理学科核心素养，必然是2020年高考地理高效复习的不二法门。
1.明确考向、科学规划
全国高考地理科考试内容主要包括：《普遍高中地理课程标准（实验）》必修地理1、地理2、地理3，选修模块以及《全日制义务教育地理课程标准（实验）》规定的地球与地图、中国地理、世界地理。考试命题的价值取向具体表现为：①突出评价学生地理学科核心素养;②注重考查考生对信息的获取加工与解决实际问题的能力;③注重考查对社会重大问题、时事热点的关注和认知，体现地理学科的实用性和时代性;④关注自然与人文地理的有机融合与变化;⑤注重地理图像载体学习，继续强化“无图不成题”、“脑中地图”训练与考查。
其次在明确考向的基础上对备考实施科学规划，其具体做法在于切实搞好高三的三轮复习：①一轮复习（至3月初）：依纲据标，落实基础;构建知识、吃透教材。②二轮复习（5月初）：重构体系，突破主干;自然人文地理思维结构化;区域认知地理实践案例化。③三轮复习（至6月初）：模拟训练，强化思辨;明确解题思路，培养审题技巧，训练答题规范。同时注意把复习的重点放在必修内容与区域地理的学习上，将选修两个模块适当穿插到必修教材中科学建构知识网络，实施问题导学、开展深度学习。
2.夯实基础、突破主干
近年全国地理高考试题立足于考查地理学科的基础知识、基本原理、基本规律与基本技能，所以必须严格按照“课程标准、考试说明”重视“基础”落实，同时抓好主干知识教学，加强学科综合素质的培养。2020年地理高考备考具体工作包括：认真细致地复习地理概念;深刻理解地理原理规律学以致用;夯实基础，努力提高学习效率。基础知识主要包括：自然地理中的地球与地图（包括经纬网等高线的应用、时间的计算、日照图的判断、正午太阳高度角的计算、昼夜长短的变化）;常见天气系统的比较分析;气候类型的辨析;水资源的开发利用;地质作用与地表形态等;人文地理中的人类活动（工农业、交通运输）的区位选择及城市与人口问题、能源与环境问题、国土开发与整治等都应是教学中应重视的内容。地理学科的主干知识体系主要有自然地理的五大规律（地球运动规律、大气运动规律、水体运动规律、地壳物质运动规律、自然环境地域分异规律）;人文地理的四大区位理论（农业区位理论、工业区位理论、城市区位理论、交通区位理论）。总之，地理备考只有在组织学生复习时突破基础、落实主干才能在高考中胸有成竹立于不败之地。
3.强化图文、提升素养
地理图表是地理学科“第二语言”，是学好地理必不可少的工具，也是地理命题的重要形式。考生在复习过程中识记、理解地理事物的分布时要结合、运用相应的地图，突出图导图练作用，提升学生地理素质，这是地理教学的出发点和归宿。知识、能力、素养是辩证的统一，没有必要的知识铺垫又谈何能力与素养？面对高考应倡导在基础知识大盘点过程中逐步培养学生基本技能、学科素养，即扎扎实实抓好第一轮复习，高三复习的成败主要取决第一轮复习的效果。第二轮专题复习重点在于地理思维“建模”，实践证明抓好这一环节，是促进地理能力提升素养形成的有效途径。地理原理的应用和地理问题的情境分析均具有一定的规律可循。如气候问题分析、等值线图分析、工农业区位分析，区域发展综合评价等都可引导学生科学建构。第三轮复习的主要目标是应试技巧的训练与提升。因此，2020年地理高考备考复习，一方面必须在平时教学时强调“左书右图”的落实与良好行为习惯的养成教育;另一方面务必做好地理复习中学生知识、能力、素养的系统整合。
此外，应引导学生注重理解分析能力与探究创新意识培养;正确指导解题方法、突破论述瓶颈;学以致用密切关注生活中有用的地理，激发学习兴趣开拓地理视野。实践证明，地理视野非常重要，因为高考试题的情境材料全部来源于课外相关的生活实践，如果知识面太窄、见识太少、地理思辨太差是绝对考不出高分的。所以必须加大课外阅读、研学旅行、案例分析的力度，培养学生自主、合作、探究学习能力，只有这样才能充分体现新课标核心素养落地生根的理念，为来年地理高考增添不可或缺的成功元素。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2] 熊星灿.理性回归凸显课改推陈出新[J].地理教学，2008（06）：53-54.