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【摘要】充分利用小学生喜欢画画、爱看卡通画册和童话绘本的特点，指导学生图文结合、以画促写，引领学生在“图文游戏”中快乐写话。
【关键词】图文结合；以画促写；看图写话；图文游戏
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
美国的教育家格雷夫斯说：“一幅画可以给孩子提供一个写话的线索。”教学中，我充分利用小学生喜欢画画、爱看卡通画册和童话绘本的特点，指导学生图文结合、以画促写，引领学生在“图文游戏”中快乐写话。
一、看图写话
低年级最常见的写话形式是看图写话，图画是孩子们喜闻乐见的，小学低年级语文教材图文并茂，有大量的图画可以成为孩子们的写话题材。教学中，我首先引导孩子们仔细观察图画，如画面单一，就用“谁在干什么”“什么怎么样”紧扣画面内容；如果画面较复杂，则引导学生有顺序地看图，对画面所表达的主要内容先有一个整体了解，再从画面细节，“想”人物的行动、语言和心理活动，让每一幅画面都“动”起来。再在想象的基础上，组织语言说出来，要求遵循一定顺序，表达完整。我总是问学生：“谁能和他说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”“你最想说什么？”启发学生说出自己的内心感受，引导他们把一些关键词记下来，再围绕这些词语练习填空。最后指导他们把说过的话完整而连贯地写下来。写话时还得注意引导学生正确运用标点符号及注意书写格式。只要让学生围绕画面内容无拘无束地说，放大胆子写，写多写少、写长写短都不求全责备，营造出勤于说话、乐于写话的良好氛围，自然而然就减轻了学生对说话写话的惧怕心理。
二、贴图写话
除了常规的看图写话外，“贴图写话”是一种指导书面表达的好方法。让孩子们从废旧报纸杂志上或以前用过的课本、家里的旧影集中剪出自己喜欢的图画、照片贴在一本专用的本子上，并在图的下方或旁边写出说明文字，不会写的字可以用拼音代替。学生所选的图，可以是单幅的，也可以是多幅连图；对图下的文字说明，可以是一句话，或是一段话。图画为孩子们提供了思维的依据和材料，孩子们的笔可以让这些静止不动的生活情景鲜活起来。例如剪贴下一个背书包的小女孩，写上“小朋友背着书包高高兴兴去上学。”贴上几片荷叶和青蛙，写出“青蛙蹲在碧绿的荷叶上大声歌唱。”贴上老师发的小贴画，也写出了几句话：“我上课认真听老师讲课，积极回答了问题，老师奖励了我一张笑脸贴画，我心里甜滋滋的。每次看到它就好像看到老师在对我笑，就好像听到老师夸我真棒。”贴上自己买的卡通贴纸，写下“聪明的喜羊羊从灰太狼的手中救出了懒羊羊，气得灰太狼直跺脚。”贴上自己小时候的相片，把从大人口中听到的相片里的故事记录下来……从简单写句到具体地写一段话，学生平时的日记就不愁没有题材可写。当然，如果得到家长的配合就能收到事半功倍的效果。
三、画图写话
有人说“孩子是天生的画家”。每个孩子从小都有信手涂鸦的爱好，从有感而发到信手画来，都有助于作文素材的积累。可以选择在“贴图”基础上“填图”“补图”，添加色彩、线条使原有图画更丰满，也可在原有图画后续画补充，然后进行说写训练。也可以选择让孩子们“画自己喜欢的画，写自己想说的话”。有的画太阳和房子，写上“红红的太阳像火球，给我家的小房子披上了一层红纱。”有的画自己床头的小闹钟，写了“我的床头摆着一个小闹钟，它的指针一直在跑，滴答滴答不怕累。”慢慢地，指导仿写课文中的句段，例如学习了《米佳的日记》，让孩子们画画自己喜欢的季节，有美丽的春天，热闹的夏天，金色的秋天，洁白的冬天。我还注重贴近生活，让学生“画写日记”，把当天发生的事件先画出来再写下来。例如“三八”妇女节，有的孩子画了送给妈妈的画，写出了“妈妈节日快乐，我像小树一样在您的培育下长大了，谢谢您。”一个孩子很有意思，画了一个“拳头”，他写的是“三八妇女节到了，我送给婆婆和妈妈的礼物是捶背，他们说可舒服了。”孩子们兴趣盎然，画得有趣，写得开心。孩子们的作品幼稚可爱，有些色彩鲜艳，有些黑白分明，虽然只写了一两句话，而且是半拼音半文字，但在我的眼里，自己的作品是最美丽的，毕竟他们写出了自己想说的话，表达了自己对生活的发现和感受，即便用拼音来代替也丝毫不影响他们如泉水般涌出的思绪和话语。同时要多讲评孩子的日记，多读优秀的日记，多鼓励孩子写日记。学生步入中年级后，当看到美好的事物一时不知怎么描绘时，也可先画下来或拍摄下来，再细细揣摩遣词造句，这也是一个积累素材，提高写作水平的好办法。
四、拼图写话
拼图写话可以让学生用简单的图形组合成画。如学生把圆形、三角形、半圆形、长方形组合成简单的图画，再涂上颜色，在旁边写上“太阳红通通的，小树长高了，可爱的小鸟在蓝蓝的天空中自由地飞翔。”我还引导孩子们用树叶贴成漂亮的图画，形状不一，图案丰富。孩子们一边看着自己亲手制作的作品，一边说着自己的想法，还把说的话写了下来“我用树叶拼出了一条可爱的金鱼，它鼓着大眼睛，摇头摆尾在水里游。”“我拼的是一只小兔子，它低着头，好像在吃草。”“一只乌龟在水草间爬着，它呆头呆脑的样子真好笑。”当然，随着学生年龄的增长，我可以把拼图的形式变成剪贴拼图，鼓励学生手脑并用创造性写话，学生根据自己的兴趣和喜爱，选择色彩鲜明，思想内容健康的图画，剪贴组合成新的图画，用来观察、想象、说话、写话；也可以借鉴童话绘本的编写模式，指导学生编写属于自己的童话画册和专属连环画。
作家秦牧曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”画的创作和文的写作本就是共通的，实践证明“图”“话”结合是一种寓教于乐、直观形象的写话训练的好方法，我相信只要坚持借“图”发挥、科学指导，一定能使学生在写话天地描绘出更加绚丽的色彩！
（编辑：马梦杰）
【关键词】图文结合；以画促写；看图写话；图文游戏
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
美国的教育家格雷夫斯说：“一幅画可以给孩子提供一个写话的线索。”教学中，我充分利用小学生喜欢画画、爱看卡通画册和童话绘本的特点，指导学生图文结合、以画促写，引领学生在“图文游戏”中快乐写话。
一、看图写话
低年级最常见的写话形式是看图写话，图画是孩子们喜闻乐见的，小学低年级语文教材图文并茂，有大量的图画可以成为孩子们的写话题材。教学中，我首先引导孩子们仔细观察图画，如画面单一，就用“谁在干什么”“什么怎么样”紧扣画面内容；如果画面较复杂，则引导学生有顺序地看图，对画面所表达的主要内容先有一个整体了解，再从画面细节，“想”人物的行动、语言和心理活动，让每一幅画面都“动”起来。再在想象的基础上，组织语言说出来，要求遵循一定顺序，表达完整。我总是问学生：“谁能和他说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”“你最想说什么？”启发学生说出自己的内心感受，引导他们把一些关键词记下来，再围绕这些词语练习填空。最后指导他们把说过的话完整而连贯地写下来。写话时还得注意引导学生正确运用标点符号及注意书写格式。只要让学生围绕画面内容无拘无束地说，放大胆子写，写多写少、写长写短都不求全责备，营造出勤于说话、乐于写话的良好氛围，自然而然就减轻了学生对说话写话的惧怕心理。
二、贴图写话
除了常规的看图写话外，“贴图写话”是一种指导书面表达的好方法。让孩子们从废旧报纸杂志上或以前用过的课本、家里的旧影集中剪出自己喜欢的图画、照片贴在一本专用的本子上，并在图的下方或旁边写出说明文字，不会写的字可以用拼音代替。学生所选的图，可以是单幅的，也可以是多幅连图；对图下的文字说明，可以是一句话，或是一段话。图画为孩子们提供了思维的依据和材料，孩子们的笔可以让这些静止不动的生活情景鲜活起来。例如剪贴下一个背书包的小女孩，写上“小朋友背着书包高高兴兴去上学。”贴上几片荷叶和青蛙，写出“青蛙蹲在碧绿的荷叶上大声歌唱。”贴上老师发的小贴画，也写出了几句话：“我上课认真听老师讲课，积极回答了问题，老师奖励了我一张笑脸贴画，我心里甜滋滋的。每次看到它就好像看到老师在对我笑，就好像听到老师夸我真棒。”贴上自己买的卡通贴纸，写下“聪明的喜羊羊从灰太狼的手中救出了懒羊羊，气得灰太狼直跺脚。”贴上自己小时候的相片，把从大人口中听到的相片里的故事记录下来……从简单写句到具体地写一段话，学生平时的日记就不愁没有题材可写。当然，如果得到家长的配合就能收到事半功倍的效果。
三、画图写话
有人说“孩子是天生的画家”。每个孩子从小都有信手涂鸦的爱好，从有感而发到信手画来，都有助于作文素材的积累。可以选择在“贴图”基础上“填图”“补图”，添加色彩、线条使原有图画更丰满，也可在原有图画后续画补充，然后进行说写训练。也可以选择让孩子们“画自己喜欢的画，写自己想说的话”。有的画太阳和房子，写上“红红的太阳像火球，给我家的小房子披上了一层红纱。”有的画自己床头的小闹钟，写了“我的床头摆着一个小闹钟，它的指针一直在跑，滴答滴答不怕累。”慢慢地，指导仿写课文中的句段，例如学习了《米佳的日记》，让孩子们画画自己喜欢的季节，有美丽的春天，热闹的夏天，金色的秋天，洁白的冬天。我还注重贴近生活，让学生“画写日记”，把当天发生的事件先画出来再写下来。例如“三八”妇女节，有的孩子画了送给妈妈的画，写出了“妈妈节日快乐，我像小树一样在您的培育下长大了，谢谢您。”一个孩子很有意思，画了一个“拳头”，他写的是“三八妇女节到了，我送给婆婆和妈妈的礼物是捶背，他们说可舒服了。”孩子们兴趣盎然，画得有趣，写得开心。孩子们的作品幼稚可爱，有些色彩鲜艳，有些黑白分明，虽然只写了一两句话，而且是半拼音半文字，但在我的眼里，自己的作品是最美丽的，毕竟他们写出了自己想说的话，表达了自己对生活的发现和感受，即便用拼音来代替也丝毫不影响他们如泉水般涌出的思绪和话语。同时要多讲评孩子的日记，多读优秀的日记，多鼓励孩子写日记。学生步入中年级后，当看到美好的事物一时不知怎么描绘时，也可先画下来或拍摄下来，再细细揣摩遣词造句，这也是一个积累素材，提高写作水平的好办法。
四、拼图写话
拼图写话可以让学生用简单的图形组合成画。如学生把圆形、三角形、半圆形、长方形组合成简单的图画，再涂上颜色，在旁边写上“太阳红通通的，小树长高了，可爱的小鸟在蓝蓝的天空中自由地飞翔。”我还引导孩子们用树叶贴成漂亮的图画，形状不一，图案丰富。孩子们一边看着自己亲手制作的作品，一边说着自己的想法，还把说的话写了下来“我用树叶拼出了一条可爱的金鱼，它鼓着大眼睛，摇头摆尾在水里游。”“我拼的是一只小兔子，它低着头，好像在吃草。”“一只乌龟在水草间爬着，它呆头呆脑的样子真好笑。”当然，随着学生年龄的增长，我可以把拼图的形式变成剪贴拼图，鼓励学生手脑并用创造性写话，学生根据自己的兴趣和喜爱，选择色彩鲜明，思想内容健康的图画，剪贴组合成新的图画，用来观察、想象、说话、写话；也可以借鉴童话绘本的编写模式，指导学生编写属于自己的童话画册和专属连环画。
作家秦牧曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”画的创作和文的写作本就是共通的，实践证明“图”“话”结合是一种寓教于乐、直观形象的写话训练的好方法，我相信只要坚持借“图”发挥、科学指导，一定能使学生在写话天地描绘出更加绚丽的色彩！
（编辑：马梦杰）