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摘要：如何指导学生写好作文一直都是语文教学中一个重要的额课题内容。可是在我们的写作指导中存在着一个误区，很多老师都将写作指导当作是小学高年级才需要涉及的教学内容，忽视了低年级阶段的教学写作业是同样重要。在低年级的阅读教学中渗透进写作教学，这就像是要盖一栋房子，低年级学生的写作水平就好比是地基，只有将地基打好了，小学高年级的学生才能够写出优秀的作文，高年级的优秀作文离不开从低年级的日积月累。本文就主要对在低年级阅读教学中写作指导的有效渗透进行探讨和研究。
关键词：低年级 阅读教学 写作指导 渗透
在小学教学中，提起作文，低年级的语文老师就会觉得这是高年级老师的事，可是若是在低年级学生的语文阅读中慢慢渗透写作，提高学生的写作意识，拍样他们的写作兴趣，等到高年级时就能偶水到渠成。下面介绍几种有效的渗透方法
1.指导学生学习作者观察事物的方法
小学生平时都不太注重身边的人和事，更别说仔细观察，即使是观察也是为了完成任务而走马观花。语文教师可以在阅读的过程中指导孩子们去学习作者观察事物的方法，把在阅读中学习到的基本方法运用到自己的写作中去，让学生逐渐养成观察和思考的习惯。例如在教授《猫》这篇课文的时候，作者很细致的抓住了猫的一些特征来进行描述。在讲课的时候就要引导学生思考作者是抓住了猫的什么特征，是按照什么顺序来描写这些特征的，在经过讨论之后，学生明白对于观察到的内容并不是每一项都需要进行描述，而是只要抓住其中的重点，找出与其他事物不同的地方，写的时候还需要注意一定的顺序。以作者的观察方法来检验自己的观察是否有抓住重点，这样在阅读的过程中，学生就能够学会有效的观察方法。
2.积累写作素材
“读书破万卷，下笔如有神”，这句话所强调的不正是阅读是写作的基础，不积跬步，无以至千里，这是告诉我们写作的前提是要有素材的积累，想要获得丰富的写作素材，学到更多的写作技巧，那就需要不懈的累积。写作是属于一种创造性活动，厚积而薄发，积累的素材多了，才会有写作的灵感。在阅读中背诵课文是积累素材的重要环节，对于小学低年级的学生来说，应该让孩子背诵一些好的句子来代替刻意的背诵简单罗列的词语，而课文是最好的背诵材料，另外老师还可以收集一些优美的文章段落，让学生在积累素材的同时提高自己的写作技巧，这样也是一种间接进行写作指导的教学。
3.改写课文，认识作文
我国教育学家叶圣陶先生曾经说过，阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是不是合乎法度，这与吸收有着密切的联系。正式如此，没有了吸收，倾吐的内容何来，只有吸收的越多，才能够倾吐的更多。在小学低年级的语文教材中，每篇文章都是根据低年级学生的阅读心理，经过精心的挑选，每篇教材都是幽默生动、通俗易懂，对于一些故事结尾可以更改的童话，让孩子们试着自己进行编写，例如在《蓝色的树叶》这篇文章中，先是让学生明白，蓝色的树叶是由于林园园小气没有把绿色的画笔借给李丽，李丽只能用自己蓝色的画笔画出了树叶。然后再让学生改一改，若是林园园知道自己的缺点并改正之后这个故事又将变得怎样，我让孩子们试着改写课文，大方的林园园将会如何处理借笔这件事呢。孩子们心中有话想说，有话可写，这就成了一篇结构完整，内容新颖的新文章。
4．学习仿写
对于小学生而言，模仿是他们的强项，也是学习过程中的一项合理需要。所以在每学期的语文写作教学中由年级组的语文老师每周都设计一篇看图写话的下水作文，将图片和文章要素以及下水文进行结合，先是指导学生看图说话，然后再按照下水文进行仿写，引导学生给每个句子加上合理的修饰，这样不仅是对学生写作的指导，更是培养他们不动笔墨不读书的好习惯。阅读，读而不写不能称为真正的阅读，尽管每一次孩子们的仿写都还比较粗糙，可是是由于仿写，孩子们的语言表达也都在发生着改变，这其中还蕴藏着孩子们无比的想象力和创造力。
5. 用联想为写作插上翅膀
写作是一项创造性活动，想象力尤为重要。小学低年级是学生想象的黄金时期，所以一定要注重孩子想象力的培养，没有想象力的人是写不出优美的文章来的，所以对于低年级的学生来说，激发他们的想象力就像是给了学生一把打开创作大门的钥匙。在教学过程中，教师一定不能够约束限制孩子们的想象，故事书是他们最后的阅读载体，所以一些续写故事性比较强的课文能够激发起孩子们写作的欲望。学习了《从现在开始》，指导猴子当上了万兽之王，那这之后又发生了什么有趣的故事呢；学习了《小蝌蚪找妈妈》，在小蝌蚪找到妈妈之后又是过的什么样的生活呢……老师需要做的就是给学生提供可以激发出他们想象力的课文，为孩子创造一个想象的空间，让他们可以在其中自由遨游。
总之，作文指导并不是一朝一夕的事，不仅不能只是局限在作文课上，更不能只在高年语文教学中渗透，只有从低年级入手，将阅读和写作进行结合，提高生的综合写作水平。
参考文献：
[1]陈晓平.浅谈如何将写作指导渗透于小学低年级阅读教学中[J].辽宁师专学报（社会科学版），2010年03期
[2]颜聪.会浅谈阅读教学中写作训练的渗透[J].快乐阅读，2012年第25期
关键词：低年级 阅读教学 写作指导 渗透
在小学教学中，提起作文，低年级的语文老师就会觉得这是高年级老师的事，可是若是在低年级学生的语文阅读中慢慢渗透写作，提高学生的写作意识，拍样他们的写作兴趣，等到高年级时就能偶水到渠成。下面介绍几种有效的渗透方法
1.指导学生学习作者观察事物的方法
小学生平时都不太注重身边的人和事，更别说仔细观察，即使是观察也是为了完成任务而走马观花。语文教师可以在阅读的过程中指导孩子们去学习作者观察事物的方法，把在阅读中学习到的基本方法运用到自己的写作中去，让学生逐渐养成观察和思考的习惯。例如在教授《猫》这篇课文的时候，作者很细致的抓住了猫的一些特征来进行描述。在讲课的时候就要引导学生思考作者是抓住了猫的什么特征，是按照什么顺序来描写这些特征的，在经过讨论之后，学生明白对于观察到的内容并不是每一项都需要进行描述，而是只要抓住其中的重点，找出与其他事物不同的地方，写的时候还需要注意一定的顺序。以作者的观察方法来检验自己的观察是否有抓住重点，这样在阅读的过程中，学生就能够学会有效的观察方法。
2.积累写作素材
“读书破万卷，下笔如有神”，这句话所强调的不正是阅读是写作的基础，不积跬步，无以至千里，这是告诉我们写作的前提是要有素材的积累，想要获得丰富的写作素材，学到更多的写作技巧，那就需要不懈的累积。写作是属于一种创造性活动，厚积而薄发，积累的素材多了，才会有写作的灵感。在阅读中背诵课文是积累素材的重要环节，对于小学低年级的学生来说，应该让孩子背诵一些好的句子来代替刻意的背诵简单罗列的词语，而课文是最好的背诵材料，另外老师还可以收集一些优美的文章段落，让学生在积累素材的同时提高自己的写作技巧，这样也是一种间接进行写作指导的教学。
3.改写课文，认识作文
我国教育学家叶圣陶先生曾经说过，阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是不是合乎法度，这与吸收有着密切的联系。正式如此，没有了吸收，倾吐的内容何来，只有吸收的越多，才能够倾吐的更多。在小学低年级的语文教材中，每篇文章都是根据低年级学生的阅读心理，经过精心的挑选，每篇教材都是幽默生动、通俗易懂，对于一些故事结尾可以更改的童话，让孩子们试着自己进行编写，例如在《蓝色的树叶》这篇文章中，先是让学生明白，蓝色的树叶是由于林园园小气没有把绿色的画笔借给李丽，李丽只能用自己蓝色的画笔画出了树叶。然后再让学生改一改，若是林园园知道自己的缺点并改正之后这个故事又将变得怎样，我让孩子们试着改写课文，大方的林园园将会如何处理借笔这件事呢。孩子们心中有话想说，有话可写，这就成了一篇结构完整，内容新颖的新文章。
4．学习仿写
对于小学生而言，模仿是他们的强项，也是学习过程中的一项合理需要。所以在每学期的语文写作教学中由年级组的语文老师每周都设计一篇看图写话的下水作文，将图片和文章要素以及下水文进行结合，先是指导学生看图说话，然后再按照下水文进行仿写，引导学生给每个句子加上合理的修饰，这样不仅是对学生写作的指导，更是培养他们不动笔墨不读书的好习惯。阅读，读而不写不能称为真正的阅读，尽管每一次孩子们的仿写都还比较粗糙，可是是由于仿写，孩子们的语言表达也都在发生着改变，这其中还蕴藏着孩子们无比的想象力和创造力。
5. 用联想为写作插上翅膀
写作是一项创造性活动，想象力尤为重要。小学低年级是学生想象的黄金时期，所以一定要注重孩子想象力的培养，没有想象力的人是写不出优美的文章来的，所以对于低年级的学生来说，激发他们的想象力就像是给了学生一把打开创作大门的钥匙。在教学过程中，教师一定不能够约束限制孩子们的想象，故事书是他们最后的阅读载体，所以一些续写故事性比较强的课文能够激发起孩子们写作的欲望。学习了《从现在开始》，指导猴子当上了万兽之王，那这之后又发生了什么有趣的故事呢；学习了《小蝌蚪找妈妈》，在小蝌蚪找到妈妈之后又是过的什么样的生活呢……老师需要做的就是给学生提供可以激发出他们想象力的课文，为孩子创造一个想象的空间，让他们可以在其中自由遨游。
总之，作文指导并不是一朝一夕的事，不仅不能只是局限在作文课上，更不能只在高年语文教学中渗透，只有从低年级入手，将阅读和写作进行结合，提高生的综合写作水平。
参考文献：
[1]陈晓平.浅谈如何将写作指导渗透于小学低年级阅读教学中[J].辽宁师专学报（社会科学版），2010年03期
[2]颜聪.会浅谈阅读教学中写作训练的渗透[J].快乐阅读，2012年第25期