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【摘要】高职院校文化素质教育关乎未来产业发展乃至民族精神的传承，高职院校目前的文化素质教育严重缺失，在教育观念、教育体系、教育效果上存在诸多问题。我们努力探索，从完善育人途径、明确方向内容、研究规律方法上提升文化素质教育质量和效果。
【关键词】文化素质 产业文化 职业素质
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0020-01
有人说，一个国家、一个民族，如果没有现代科学，没有先进技术，一打就垮，而如果没有民族人文精神，不打自垮。文化素质教育要让学生学习历史知识、法律知识、文学知识、心理知识以及哲学知识等等。让学生了解我们人类从哪里来，思考将向哪里去；让学生了解我们民族艰难辉煌的历史，憧憬美好的未来；让学生了解身心发展，懂得生命的可贵。2007年，温家宝总理在一所高校演讲时说过：一个民族有一些关注天空的人，才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。高职院校文化素质教育将极大地促进高职学生学会做人，学会思考，学会知识和技能，做关心世界和国家命运的人。国家教育部职业教育中心原所长余祖光老先生曾经作报告《文化素质教育的当务之急和长远之计》，呼吁职业教育重视产业文化育人，重视文化素质教育。
一、高职院校亟需文化素质教育
自上世纪90年代以来，在全面推行素质教育的思想指导下，我们的教育取得了一定成就。但是重智育轻德育现象依然严重，从马加爵杀人到刘海洋硫酸泼熊；从校园暴力到职业院校学生难于管理、文盲、法盲层出不穷，我们不得不反思的问题是：学生们人文素质教育缺失。高职院校是培养高技能人才的重要基地，而这些高技能人才并不是一专多能，没有转岗适应能力。高职院校教育只是急功近利，满足于学生的暂时“就业诉求”，对学生走上工作岗位能否有发展，能否有未来思考的并不多。高职教育的本义应该在于人的生存与发展，而目前在文化素质教育缺失的情况下高职教育有悖于其教育的本义。
从事高职教育多年，我们面对的情况是这样：一是生源文化素质基础差，都是各个高中甩出来的考不上大学的学生；二是学生实际学习能力差，没有良好学习习惯，学习不主动甚至保证不了课题纪律；三是厌学和弃学者大量存在。
缺乏人文素养的高职学生往往表现出这样几个问题：一是职业技能学得不精，因为缺乏人文知识造成对专业技能课理解偏差；二是学生只学到技术到社会后也没有后继发展能力，充其量也就是个卓别林式的“机器”；三是如果不加强高职院校学生文化素质教育，学生从业后不适应企业对他们职业素养方面的要求；四是如果不加强高职院校学生文化素质教育造成人文精神缺失。
余祖光先生在《产业文化育人 培养工匠精神》的报告中指出未来职业教育改革发展方式：
文化是变革的先导，发挥文化在产教融合和校企合作组织互动中的先导作用。
文化是育人之本，引入产业文化新质，发挥文化在教学、管理、服务、实践和环境中的育人作用。
文化是建设之魂，推动建设发展从外延到内核，从硬件转向软件，从品牌致胜走向文化致远。
未来职业教育离不开文化素质教育。
国际上看，职业教育最发达的德国重视文化素质教育，日本、澳大利亚的职业教育也很发达，他们的职业教育都不乏这样的内容：力争使新一代国民具有适应社会、科技、经济发展所必备素质。
二、高职院校文化素质教育存在的问题
1.教育观念上存在的问题
仍然有一些职业院校对文化素质培养重视不够。重智育、轻德育，重技能、轻文化的急功近利的教育现象依然存在。
一些较好的职业院校开始意识到了文化素质教育问题，但是落得不实。一些高职院校学生文化素质教育的途径只停留在以活动为载体的教育层面。而且雷声大雨点小，教育效果不够明显。
2.教育体系中存在的问题
高职院校从来就没有一个成熟的文化素质教育体系。主要体现在没有成理论体系的内容，没有课本、没有课程标准和合理的课程设置；高职院校缺乏一支文化素质教育的教师队伍。高职院校的文化素质教育没有指定任务从而造成没有指定教师参与，缺乏任务界定和教师认定对于教育任务的完成就没有保障。
三、高职院校文化素质教育的对策
提升育人观念、认识。高职院校学生文化素质教育要站在民族产业发展的高度来认识。马克思说“文化是从人类创造生产工具开始的。”文化作为意识范畴，一开始就是和生产劳动分不开的。人类在长期的生产劳动中，特别是工业革命以来的实践中形成并被普遍认可和遵守的行业习俗，规范，制度准则和价值观以及包含于行业产品和服务中的历史、艺术、品牌质量等物质文化和精神文化的总和，便构成产业文化。产业文化直接影响产业发展高度。奔驰生产总监爱德拉五年在华工作，总结出中国工厂浪费151种类。时间浪费，体现在计划不够、班长不了解工作任务实质、乱加班、工具不到位、有用的人员不足，拖延和疏于管理等。存在这种浪费的根源归根到底是员工的职业素养不够、产业文化不足。
完善育人体系、途径。高职院校的文化素质教育首先要进行课程开发。课程开发设置是实现教育的基础。其次要培养一批良好的教师队伍，这是进行教育的基本保障。
明确育人方向、内容。高职文化教育和通识教育有一定差别，需要在通识教育基础上增加职业素质教育内容。习总书记曾经指出：建设文化强国，提高国家文化软实力。以精神文化作为核心，还要教育学生学习制度文化和行为文化。李克强总理更进一步提出：要把提高职业技能和培养职业精神高度融合，……要让受教育者牢固树立敬业守信、精益求精等职业精神……。《现代职业教育体系建设规划》要求“产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂”。这都是在强调制度文化和行为文化的重要性。
研究育人规律、方法。高职院校学生有其自己的特点，他们接受知识的能力，感悟能力，体会能力有待于提高，针对学生的特点研究出文化素质教育的规律和方法达到事半功倍的效果。笔者认为，高职院校学生的文化素质教育还是要强调灌输与渗透相结合。
参考文献：
[1]龙莉《中山大学文化素质教育课程建设探索》[J].中国大学教学，2006，8
[2]李继兵《高校文化素质教育的管理现状与对策》[N].光明日报，2009，7，22
[3]傅筠，韩冰等《试论高职院校文化素质教育体系的构建与实施》[D].无锡职业技术学院学报，2008，5
[4]高彩霞《高职院校文化素质教育体系研究》[M].中国环境科学出版社，2006.12
作者简介：
李亚茹（1969.12.2-），女，副教授。
【关键词】文化素质 产业文化 职业素质
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0020-01
有人说，一个国家、一个民族，如果没有现代科学，没有先进技术，一打就垮，而如果没有民族人文精神，不打自垮。文化素质教育要让学生学习历史知识、法律知识、文学知识、心理知识以及哲学知识等等。让学生了解我们人类从哪里来，思考将向哪里去；让学生了解我们民族艰难辉煌的历史，憧憬美好的未来；让学生了解身心发展，懂得生命的可贵。2007年，温家宝总理在一所高校演讲时说过：一个民族有一些关注天空的人，才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。高职院校文化素质教育将极大地促进高职学生学会做人，学会思考，学会知识和技能，做关心世界和国家命运的人。国家教育部职业教育中心原所长余祖光老先生曾经作报告《文化素质教育的当务之急和长远之计》，呼吁职业教育重视产业文化育人，重视文化素质教育。
一、高职院校亟需文化素质教育
自上世纪90年代以来，在全面推行素质教育的思想指导下，我们的教育取得了一定成就。但是重智育轻德育现象依然严重，从马加爵杀人到刘海洋硫酸泼熊；从校园暴力到职业院校学生难于管理、文盲、法盲层出不穷，我们不得不反思的问题是：学生们人文素质教育缺失。高职院校是培养高技能人才的重要基地，而这些高技能人才并不是一专多能，没有转岗适应能力。高职院校教育只是急功近利，满足于学生的暂时“就业诉求”，对学生走上工作岗位能否有发展，能否有未来思考的并不多。高职教育的本义应该在于人的生存与发展，而目前在文化素质教育缺失的情况下高职教育有悖于其教育的本义。
从事高职教育多年，我们面对的情况是这样：一是生源文化素质基础差，都是各个高中甩出来的考不上大学的学生；二是学生实际学习能力差，没有良好学习习惯，学习不主动甚至保证不了课题纪律；三是厌学和弃学者大量存在。
缺乏人文素养的高职学生往往表现出这样几个问题：一是职业技能学得不精，因为缺乏人文知识造成对专业技能课理解偏差；二是学生只学到技术到社会后也没有后继发展能力，充其量也就是个卓别林式的“机器”；三是如果不加强高职院校学生文化素质教育，学生从业后不适应企业对他们职业素养方面的要求；四是如果不加强高职院校学生文化素质教育造成人文精神缺失。
余祖光先生在《产业文化育人 培养工匠精神》的报告中指出未来职业教育改革发展方式：
文化是变革的先导，发挥文化在产教融合和校企合作组织互动中的先导作用。
文化是育人之本，引入产业文化新质，发挥文化在教学、管理、服务、实践和环境中的育人作用。
文化是建设之魂，推动建设发展从外延到内核，从硬件转向软件，从品牌致胜走向文化致远。
未来职业教育离不开文化素质教育。
国际上看，职业教育最发达的德国重视文化素质教育，日本、澳大利亚的职业教育也很发达，他们的职业教育都不乏这样的内容：力争使新一代国民具有适应社会、科技、经济发展所必备素质。
二、高职院校文化素质教育存在的问题
1.教育观念上存在的问题
仍然有一些职业院校对文化素质培养重视不够。重智育、轻德育，重技能、轻文化的急功近利的教育现象依然存在。
一些较好的职业院校开始意识到了文化素质教育问题，但是落得不实。一些高职院校学生文化素质教育的途径只停留在以活动为载体的教育层面。而且雷声大雨点小，教育效果不够明显。
2.教育体系中存在的问题
高职院校从来就没有一个成熟的文化素质教育体系。主要体现在没有成理论体系的内容，没有课本、没有课程标准和合理的课程设置；高职院校缺乏一支文化素质教育的教师队伍。高职院校的文化素质教育没有指定任务从而造成没有指定教师参与，缺乏任务界定和教师认定对于教育任务的完成就没有保障。
三、高职院校文化素质教育的对策
提升育人观念、认识。高职院校学生文化素质教育要站在民族产业发展的高度来认识。马克思说“文化是从人类创造生产工具开始的。”文化作为意识范畴，一开始就是和生产劳动分不开的。人类在长期的生产劳动中，特别是工业革命以来的实践中形成并被普遍认可和遵守的行业习俗，规范，制度准则和价值观以及包含于行业产品和服务中的历史、艺术、品牌质量等物质文化和精神文化的总和，便构成产业文化。产业文化直接影响产业发展高度。奔驰生产总监爱德拉五年在华工作，总结出中国工厂浪费151种类。时间浪费，体现在计划不够、班长不了解工作任务实质、乱加班、工具不到位、有用的人员不足，拖延和疏于管理等。存在这种浪费的根源归根到底是员工的职业素养不够、产业文化不足。
完善育人体系、途径。高职院校的文化素质教育首先要进行课程开发。课程开发设置是实现教育的基础。其次要培养一批良好的教师队伍，这是进行教育的基本保障。
明确育人方向、内容。高职文化教育和通识教育有一定差别，需要在通识教育基础上增加职业素质教育内容。习总书记曾经指出：建设文化强国，提高国家文化软实力。以精神文化作为核心，还要教育学生学习制度文化和行为文化。李克强总理更进一步提出：要把提高职业技能和培养职业精神高度融合，……要让受教育者牢固树立敬业守信、精益求精等职业精神……。《现代职业教育体系建设规划》要求“产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂”。这都是在强调制度文化和行为文化的重要性。
研究育人规律、方法。高职院校学生有其自己的特点，他们接受知识的能力，感悟能力，体会能力有待于提高，针对学生的特点研究出文化素质教育的规律和方法达到事半功倍的效果。笔者认为，高职院校学生的文化素质教育还是要强调灌输与渗透相结合。
参考文献：
[1]龙莉《中山大学文化素质教育课程建设探索》[J].中国大学教学，2006，8
[2]李继兵《高校文化素质教育的管理现状与对策》[N].光明日报，2009，7，22
[3]傅筠，韩冰等《试论高职院校文化素质教育体系的构建与实施》[D].无锡职业技术学院学报，2008，5
[4]高彩霞《高职院校文化素质教育体系研究》[M].中国环境科学出版社，2006.12
作者简介：
李亚茹（1969.12.2-），女，副教授。