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【摘要】本文从教学模式、专业特点、教学手段等方面对计算机教学进行了深入的创新的探索。
【关键词】计算机教学；问题；创新
一、目前计算机教学存在的问题
1、与专业结合不够，不能适应新课程体系。目前专业设置是要适应社会发展的要求，然而非计算机专业的计算机教育只是放在对计算机本身知识的学习和掌握上，没有结合专业实际情况与专业结合。在我们的计算机教学中，现在学生学到的只有OFFICE办公软件、Windows的基本操作，这些学生可能在高中的时候就已经掌握了。而我们对非计算机专业学生教授计算机的根本目的就是要使他们能灵活掌握计算机技能为自己以后所从事的专业服务。在计算机教学过程中，应该根据不同专业的专业特点而有所侧重。
2、教学内容相对滞后。计算机技术从上世纪九十年代中期发展到现在，己经取得了让人难以置信的成绩，其发展速度之快，更新之频繁，让人感叹不已。计算机知识更新频繁造成计算机教学内容也要不断更新，但是由于教学内容是要依据当前的教学大纲或者教学计划来制定的，而教学大纲或者教学计划制定好以后，要保持相对的稳定，这样就造成教学内容相对的滞后。
3、教学模式不利于学生创新能力的培养。传统教学的“教”与“学”分离，教师只顾“传道、授业”，学生只“学”而不是积极的融入到教学的过程当中去，这些都妨碍了教学效果。这样，传统教学抑制了学生的创造精神，学生只是被动地听、记、对内容理解少，提不出问题，既使个别学生在听课中提出问题教师也不解惑释疑，反而作为扰乱课堂秩序而加以谴责。所以对以传统的教学模式我们要进行改革。
4、过分依赖多媒体教学，忽视了板书的作用。现在计算机课程教师更多喜欢使用多媒体进行教学，诚然，多媒体教学在教学运用中是有其优势的，但应该使其成为实施教学的一种有效手段，而不是唯一手段。计算机辅助教学的出现，使得有些人认为课堂教学从此可以告别黑板与粉笔的时代，因而屏幕遮挡住了黑板，课件显示代替了板书。但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。运用计算机虽然也能呈现板书，但由于屏幕的限制，本来在黑板上可以整体体现的板书，只能一部分一部分呈现，这就影响了板书的整体性，从而影响了学生对学习内容的整体感知。同时由于课件的画面要经常变动，用课件呈现的板书也就具有短暂性，不方便学生做笔记。因此，运用计算机辅助教学时不能忽视传统板书的功能，而应做到两者有机结合。
二、创新计算机教学途径的探索
1、要转变教师观念。要以精理论、多实践、重能力、求创新为指导思想，以加强对学生动手能力和创新能力的培养为主线，来开展计算机的教学。在培养学生的创新能力的同时，教师也要把创新教育作为终身教育来抓，只有这样才能从创新的角度来培养学生。否则，老师都没有创新意识，如何能培养出具有创新意识的学生呢？为此，教师应该积极进行创新能力培养，在教学中对学生灌输创新理念。
2、要在教学模式、教学方法方面进行有益探索
在教学模式方面应该对传统的教学模式进行改革，由“黑板+粉笔”转向“CAI+互联网+黑板”。在教学实践中发现，互动教学是一种很好的教学方法。在互动教学活动中，应遵循平等的原则。首先教师应该转变观念，将自己与学生对等，把自己变为一个指导者，而不是一个指挥者。只有这样学生在课堂上才能由被动向主动转变。因此，在教学活动中，首先必须改善师生关系，改变“教师中心”“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去，变教师“教”为学生“问”，根据教学内容设定各种实际问题，提高学生的实际应用能力。
3、要激发学生的学习兴趣 培养学生的逆向思维和发散思维。兴趣是学习的最好的老师和前进的动力，让学生感受到趣味性，通过激发学生的兴趣，使得他们感受其中的奥秘。学生学习要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性。只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动才得以启动运行，获得并检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果。
4、要构建和谐课堂，营造创新的教学环境。我们要构建和谐的课堂氛围，让学生在这种氛围当中能够更加有效地吸收知识，打破学生已经习惯的课堂模式，这样可以以学生为主体，培养学生具体地运用语言进行有效的交际的能力，在教学中注重因材施教，使每个学生都能觉得在每次课都有所收获。
营造有利于创新的教学环境，这包括教学心理和计算机教学环境的营造。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论和交流，要给学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新意识。
在解决实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法并启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。
计算机教学的创新，既要更新教师的教学理念，培养教师的创新思想，同时也有益于提高学生的学习兴趣，对发展学生个性,拓展学生思维，培养学生的自学能力和创新能力发挥着关键性的作用。
【参考文献】
［１］杨金胜.探析网络环境下计算机辅助教学.华商，2008，10
［２］姬志刚，韦仕江.网络信息环境下基于创新教育改革基础上的课程整合与课堂教学.商情(教育经济研究),2008(9)
［３］胡展英,漆昊晟.关于高职院校计算机教学改革的几点思考.中国科教创新导刊,2008(23)
［４］李晓霞等.基于网络教育的信息技术基础学习软件.黑龙江科技信息.2006,8
［５］黄倩.非计算机专业数据库实践教学改革的探索.计算机教育,2007(18)
［６］张仁.高职院校“双师型”教师培养策略.贵州工业大学学报(社会科学版),2006(03)
［７］张武超,齐宪代.高职院校核心竞争力的培育和提升.北京教育学院学报,2006(02)
【责任编辑：赵妍】
【关键词】计算机教学；问题；创新
一、目前计算机教学存在的问题
1、与专业结合不够，不能适应新课程体系。目前专业设置是要适应社会发展的要求，然而非计算机专业的计算机教育只是放在对计算机本身知识的学习和掌握上，没有结合专业实际情况与专业结合。在我们的计算机教学中，现在学生学到的只有OFFICE办公软件、Windows的基本操作，这些学生可能在高中的时候就已经掌握了。而我们对非计算机专业学生教授计算机的根本目的就是要使他们能灵活掌握计算机技能为自己以后所从事的专业服务。在计算机教学过程中，应该根据不同专业的专业特点而有所侧重。
2、教学内容相对滞后。计算机技术从上世纪九十年代中期发展到现在，己经取得了让人难以置信的成绩，其发展速度之快，更新之频繁，让人感叹不已。计算机知识更新频繁造成计算机教学内容也要不断更新，但是由于教学内容是要依据当前的教学大纲或者教学计划来制定的，而教学大纲或者教学计划制定好以后，要保持相对的稳定，这样就造成教学内容相对的滞后。
3、教学模式不利于学生创新能力的培养。传统教学的“教”与“学”分离，教师只顾“传道、授业”，学生只“学”而不是积极的融入到教学的过程当中去，这些都妨碍了教学效果。这样，传统教学抑制了学生的创造精神，学生只是被动地听、记、对内容理解少，提不出问题，既使个别学生在听课中提出问题教师也不解惑释疑，反而作为扰乱课堂秩序而加以谴责。所以对以传统的教学模式我们要进行改革。
4、过分依赖多媒体教学，忽视了板书的作用。现在计算机课程教师更多喜欢使用多媒体进行教学，诚然，多媒体教学在教学运用中是有其优势的，但应该使其成为实施教学的一种有效手段，而不是唯一手段。计算机辅助教学的出现，使得有些人认为课堂教学从此可以告别黑板与粉笔的时代，因而屏幕遮挡住了黑板，课件显示代替了板书。但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。运用计算机虽然也能呈现板书，但由于屏幕的限制，本来在黑板上可以整体体现的板书，只能一部分一部分呈现，这就影响了板书的整体性，从而影响了学生对学习内容的整体感知。同时由于课件的画面要经常变动，用课件呈现的板书也就具有短暂性，不方便学生做笔记。因此，运用计算机辅助教学时不能忽视传统板书的功能，而应做到两者有机结合。
二、创新计算机教学途径的探索
1、要转变教师观念。要以精理论、多实践、重能力、求创新为指导思想，以加强对学生动手能力和创新能力的培养为主线，来开展计算机的教学。在培养学生的创新能力的同时，教师也要把创新教育作为终身教育来抓，只有这样才能从创新的角度来培养学生。否则，老师都没有创新意识，如何能培养出具有创新意识的学生呢？为此，教师应该积极进行创新能力培养，在教学中对学生灌输创新理念。
2、要在教学模式、教学方法方面进行有益探索
在教学模式方面应该对传统的教学模式进行改革，由“黑板+粉笔”转向“CAI+互联网+黑板”。在教学实践中发现，互动教学是一种很好的教学方法。在互动教学活动中，应遵循平等的原则。首先教师应该转变观念，将自己与学生对等，把自己变为一个指导者，而不是一个指挥者。只有这样学生在课堂上才能由被动向主动转变。因此，在教学活动中，首先必须改善师生关系，改变“教师中心”“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去，变教师“教”为学生“问”，根据教学内容设定各种实际问题，提高学生的实际应用能力。
3、要激发学生的学习兴趣 培养学生的逆向思维和发散思维。兴趣是学习的最好的老师和前进的动力，让学生感受到趣味性，通过激发学生的兴趣，使得他们感受其中的奥秘。学生学习要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性。只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动才得以启动运行，获得并检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果。
4、要构建和谐课堂，营造创新的教学环境。我们要构建和谐的课堂氛围，让学生在这种氛围当中能够更加有效地吸收知识，打破学生已经习惯的课堂模式，这样可以以学生为主体，培养学生具体地运用语言进行有效的交际的能力，在教学中注重因材施教，使每个学生都能觉得在每次课都有所收获。
营造有利于创新的教学环境，这包括教学心理和计算机教学环境的营造。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论和交流，要给学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新意识。
在解决实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法并启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。
计算机教学的创新，既要更新教师的教学理念，培养教师的创新思想，同时也有益于提高学生的学习兴趣，对发展学生个性,拓展学生思维，培养学生的自学能力和创新能力发挥着关键性的作用。
【参考文献】
［１］杨金胜.探析网络环境下计算机辅助教学.华商，2008，10
［２］姬志刚，韦仕江.网络信息环境下基于创新教育改革基础上的课程整合与课堂教学.商情(教育经济研究),2008(9)
［３］胡展英,漆昊晟.关于高职院校计算机教学改革的几点思考.中国科教创新导刊,2008(23)
［４］李晓霞等.基于网络教育的信息技术基础学习软件.黑龙江科技信息.2006,8
［５］黄倩.非计算机专业数据库实践教学改革的探索.计算机教育,2007(18)
［６］张仁.高职院校“双师型”教师培养策略.贵州工业大学学报(社会科学版),2006(03)
［７］张武超,齐宪代.高职院校核心竞争力的培育和提升.北京教育学院学报,2006(02)
【责任编辑：赵妍】