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摘 要：德育工作在学生教育的整个阶段都是一个重中之重且无法避免的问题。学校向学生提供专业的学习知识的同时还需要对学生的身心、人格进行一定的教育锻炼，这便是德育工作内容的重要部分。初中阶段的学生正处于青春期，这一时期的学生心思敏感，正处于生理和心理的多重变化。因此，这一阶段德育工作的开展有关键性意义。班主任工作轮流“会诊”制是一种推动教育工作向专业性技术操作层面转型的尝试，更是一种凭借教育的技术策略提高班主任工作针对性和实效性的实践。本文从会诊式初中班主任德育工作的特点以及实际开展进行探究分析。
关键词：会诊式;班主任;德育工作
引言：
班主任在学校的教育工作中起着重要的承上启下的作用，一方面是一个班级的管理者，管控着一个班级大大小小的事务，不仅要促进班级学习任务的完成，同时还要关心班级学习者的身心健康;另一方面，同样是一个处在学校教育的工作者，要积极配合学校各项工作的展开，还要将学校的各项计划实时传达给学习者。因此，班主任的工作可谓责任重大。初中阶段班主任开展德育工作时往往会面临各种各样的问题，而在教育领域不断发展的过程中我们发现传统的德育教育模式已不能很好的解决问题，还需要更有效的方式应对目前各种状况的产生。因此，会诊式教育制度在目前德育工作开展中的运用是一个很好的选择。
一、初中会诊式德育工作的特点
会诊式教育其实是借鉴医院会诊的一种新型教育方式，在这种教育方式中可以集结多方力量共同对某个或者某些问题进行探究，从而找出最优的解决方案。从某种意义上讲，是采用多种角度看待问题、解构问题、剖析问题的一种方式。这种方式在教育工作中的运用无疑能取得显著的成效，尤其在初中阶段的教育工作中这一时期的孩子往往展现出叛逆敏感、缺乏安全感、自主意识较强、对家长和老师的教导较为抗拒的特点。对此，以往传统的德育教育模式，即学校进行集体德育教育以及班主任单方面与学习者进行沟通以望解决问题的方式不适用于这一阶段的学习者。会诊式德育工作在这一阶段就能很好地体现出其全面深入的运作特点，班主任可以通过多位任课教师或者家长，甚至其余学习者很好地了解学习者的心理特点、生活状况以及他们是否需要老师的辅助，从而真正的对症下药，让德育工作的真正意义深入每个学习者内心。
二、会诊式初中班主任德育工作的开展
（一）促进合作，查补缺漏
班主任往往除了自身的科目教学任务以外还需要负责整个班级的具体运行，其中涉及到的事物从小到大都有，十分琐碎。因此，诸多繁琐的事物仅凭借班主任一人很难进行解决。而德育工作的开展又是班主任的必要工作之一，因此德育工作的开展方式十分重要。初中阶段的学习者往往心思细腻敏感，很容易受到外界的干扰，也往往对教师的一些正确干预造成抗拒情绪，从而不愿配合，显然是班主任开展德育工作的巨大阻碍。会诊式教育可以让班主任避免很多与学习者不必要的矛盾产生，班主任可以同班级其他任课教师主动沟通，积极了解班级在不同的任课教师中的评价，从而对班级进行正确的评估，再结合具体情况开展适合的德育工作[1]。在沟通的过程中班主任也可以从其他任课教师获得一些他们的经验帮助，学习一些他们在教学工作中与学习者优秀的关系处理方式，从而对自己德育工作的开展方式进行适当的调整改善。因此，积极寻求与任课教师的合作既能弥补自己工作上的一些不足，同时也能使班级在调整过程中与其他教师的配合度有所提高，是一个互利互惠的过程，也是会诊式教育的一个重要作用。
（二）尊重平等，以学生为主
在德育工作开展的过程中学习者始终处于中心地位，因为德育工作围绕学习者展开，因此在这一过程中班主任与学习者关系的处理十分重要。班主任是班级的最高管理者，但并不意味着班级的管理工作是班主任的“一言堂”。班主任处理与学习者的关系时首先应做到尊重平等，积极听取学习者的一些建议和意见。除此之外，班主任应固定与班级的学生管理者进行沟通，可以举行每周一次的班干部会议，通过会议了解班级学习者的各项诉求，包括学习和生活两方面。然后将适当的德育工作加入日常中，利用碎片化的时间将一些德育要求传达给学习者，再利用一些实际的事例进行辅导教育。这样才能让德育工作更加容易被学习者理解，也能避免学习者因为长时间枯燥冗杂的德育教育而产生抗拒的问题[2]。与此同时，由于个体的差异性，每个学习者之间也是不同的，他们对教育方式的接受程度是不一样的。有些学习者需要教师的鼓励教育，但有的学习者则需要班主任的一些惩罚措施才能真正提升自己的道德与修养。初中阶段的学习者自尊心较强，因此在德育工作的开展中班主任切记要维护好学习者的自尊心，不能让其受到损害，对学习者的心理往往会产生巨大的伤害。而这些工作开展的前提就是班主任要对班级的学习者有全面深入的了解，认识到每个孩子的具体性格，用他们能接受的教育方式进行引导教学，从而让他们的价值观得到正确的塑造。而认识学习者需要班主任从多方面着手，通过与其他任课教师的交谈，与学习者家长的沟通交流以及与学习者自身的深入交流对学习者进行正确的评价，从而对其进行学习和生活的正确引导。班主任树立自身威信的同时一定要尊重、平等对待学习者，只有这样德育工作才能向更好的方向发展。
三、结束语
会诊式初中班主任德育工作的开展可以帮助班主任更加了解班级的情况，更加了解学习者的实际学习情况以及他们的品德修养水平，然后通过沟通交流或者言传身教，又或者环境熏陶等方式对学习者的德育教育进行正确的引导。在这一过程中班主任需要尊重学习者之间的差异性，同时也要合理运用他们之间的一些共性，让德育工作的开展更加高效，更加容易被学习者接受，也更加发挥德育教育的意义所在。这个过程是一个需要较长时间才能收获成果的过程，因此班主任在德育工作的开展中还需要具备较强的耐心、责任心和同理心。只有这样班主任与学习者之间才能建立一个良好的互相促进的关系，从而使整个班级不断发展。
参考文献：
[1]张亚明，隋金梅. 会诊式初中班主任德育工作的構建探究[J]. 新课程研究（下旬）， 2017， 000（006）：124-125.
[2]易艳春. “会诊式”初中班主任德育工作的构建与探索[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2015（5）：151-151.
关键词：会诊式;班主任;德育工作
引言：
班主任在学校的教育工作中起着重要的承上启下的作用，一方面是一个班级的管理者，管控着一个班级大大小小的事务，不仅要促进班级学习任务的完成，同时还要关心班级学习者的身心健康;另一方面，同样是一个处在学校教育的工作者，要积极配合学校各项工作的展开，还要将学校的各项计划实时传达给学习者。因此，班主任的工作可谓责任重大。初中阶段班主任开展德育工作时往往会面临各种各样的问题，而在教育领域不断发展的过程中我们发现传统的德育教育模式已不能很好的解决问题，还需要更有效的方式应对目前各种状况的产生。因此，会诊式教育制度在目前德育工作开展中的运用是一个很好的选择。
一、初中会诊式德育工作的特点
会诊式教育其实是借鉴医院会诊的一种新型教育方式，在这种教育方式中可以集结多方力量共同对某个或者某些问题进行探究，从而找出最优的解决方案。从某种意义上讲，是采用多种角度看待问题、解构问题、剖析问题的一种方式。这种方式在教育工作中的运用无疑能取得显著的成效，尤其在初中阶段的教育工作中这一时期的孩子往往展现出叛逆敏感、缺乏安全感、自主意识较强、对家长和老师的教导较为抗拒的特点。对此，以往传统的德育教育模式，即学校进行集体德育教育以及班主任单方面与学习者进行沟通以望解决问题的方式不适用于这一阶段的学习者。会诊式德育工作在这一阶段就能很好地体现出其全面深入的运作特点，班主任可以通过多位任课教师或者家长，甚至其余学习者很好地了解学习者的心理特点、生活状况以及他们是否需要老师的辅助，从而真正的对症下药，让德育工作的真正意义深入每个学习者内心。
二、会诊式初中班主任德育工作的开展
（一）促进合作，查补缺漏
班主任往往除了自身的科目教学任务以外还需要负责整个班级的具体运行，其中涉及到的事物从小到大都有，十分琐碎。因此，诸多繁琐的事物仅凭借班主任一人很难进行解决。而德育工作的开展又是班主任的必要工作之一，因此德育工作的开展方式十分重要。初中阶段的学习者往往心思细腻敏感，很容易受到外界的干扰，也往往对教师的一些正确干预造成抗拒情绪，从而不愿配合，显然是班主任开展德育工作的巨大阻碍。会诊式教育可以让班主任避免很多与学习者不必要的矛盾产生，班主任可以同班级其他任课教师主动沟通，积极了解班级在不同的任课教师中的评价，从而对班级进行正确的评估，再结合具体情况开展适合的德育工作[1]。在沟通的过程中班主任也可以从其他任课教师获得一些他们的经验帮助，学习一些他们在教学工作中与学习者优秀的关系处理方式，从而对自己德育工作的开展方式进行适当的调整改善。因此，积极寻求与任课教师的合作既能弥补自己工作上的一些不足，同时也能使班级在调整过程中与其他教师的配合度有所提高，是一个互利互惠的过程，也是会诊式教育的一个重要作用。
（二）尊重平等，以学生为主
在德育工作开展的过程中学习者始终处于中心地位，因为德育工作围绕学习者展开，因此在这一过程中班主任与学习者关系的处理十分重要。班主任是班级的最高管理者，但并不意味着班级的管理工作是班主任的“一言堂”。班主任处理与学习者的关系时首先应做到尊重平等，积极听取学习者的一些建议和意见。除此之外，班主任应固定与班级的学生管理者进行沟通，可以举行每周一次的班干部会议，通过会议了解班级学习者的各项诉求，包括学习和生活两方面。然后将适当的德育工作加入日常中，利用碎片化的时间将一些德育要求传达给学习者，再利用一些实际的事例进行辅导教育。这样才能让德育工作更加容易被学习者理解，也能避免学习者因为长时间枯燥冗杂的德育教育而产生抗拒的问题[2]。与此同时，由于个体的差异性，每个学习者之间也是不同的，他们对教育方式的接受程度是不一样的。有些学习者需要教师的鼓励教育，但有的学习者则需要班主任的一些惩罚措施才能真正提升自己的道德与修养。初中阶段的学习者自尊心较强，因此在德育工作的开展中班主任切记要维护好学习者的自尊心，不能让其受到损害，对学习者的心理往往会产生巨大的伤害。而这些工作开展的前提就是班主任要对班级的学习者有全面深入的了解，认识到每个孩子的具体性格，用他们能接受的教育方式进行引导教学，从而让他们的价值观得到正确的塑造。而认识学习者需要班主任从多方面着手，通过与其他任课教师的交谈，与学习者家长的沟通交流以及与学习者自身的深入交流对学习者进行正确的评价，从而对其进行学习和生活的正确引导。班主任树立自身威信的同时一定要尊重、平等对待学习者，只有这样德育工作才能向更好的方向发展。
三、结束语
会诊式初中班主任德育工作的开展可以帮助班主任更加了解班级的情况，更加了解学习者的实际学习情况以及他们的品德修养水平，然后通过沟通交流或者言传身教，又或者环境熏陶等方式对学习者的德育教育进行正确的引导。在这一过程中班主任需要尊重学习者之间的差异性，同时也要合理运用他们之间的一些共性，让德育工作的开展更加高效，更加容易被学习者接受，也更加发挥德育教育的意义所在。这个过程是一个需要较长时间才能收获成果的过程，因此班主任在德育工作的开展中还需要具备较强的耐心、责任心和同理心。只有这样班主任与学习者之间才能建立一个良好的互相促进的关系，从而使整个班级不断发展。
参考文献：
[1]张亚明，隋金梅. 会诊式初中班主任德育工作的構建探究[J]. 新课程研究（下旬）， 2017， 000（006）：124-125.
[2]易艳春. “会诊式”初中班主任德育工作的构建与探索[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2015（5）：151-151.