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摘 要：本文分析了目前在小学英语课中开发和利用课堂教学资源方面的问题表现及其原因。要解决这些问题，教师应该做到以生为本，为学生提供宽阔的发展空间;整合活用教材教学资源，提高课堂教学效率;捕捉契机，会让“生成”更加精彩。
关键词：教学效率 教学资源 捕捉契机
课堂是教学的主阵地，是学生获取知识、提高能力的主要场所。课堂教学资源，是指课堂教学信息的来源或者指一切对教学有用的物力和人力。只要是能在课堂实践中激发学生的潜能、提高教学质量、实现教学目标的一切物力与人力，都属于课堂教学资源的范畴。在目前的小学英语教学中，教师已具有较强的课程资源开发与利用意识，这可以从各级各类的公开课、优质课中看到，许多教师都精心地使用许多图片、视频和歌曲，但在课堂教学实践的环节中常常会看到教师往往不善于捕捉或正确运用课堂中的教学资源。因此如何因地制宜的开发和利用各种课堂教学资源是摆在英语教学面前极为现实且急需解决的问题。
现在我们使用的外研社版新标准小学英语，教材所选取的内容非常丰富，灵活度也较大。因此，在教学过程中我们教师可以根据教学的需要和学生的实际来整合、选择教材的教学资源，尽可能提高课堂教学效率。
1 充分运用英语歌曲、韵律诗等资源辅助教学
歌曲和韵律小诗留给人的印象是深刻的。在教学完一个新的内容后，学生基本上都会感到疲倦，此时我们就可以充分利用教材中的 Sing a song和chant这一块，教唱相关的英语歌曲或诵读节奏感强烈的小诗，既能够调节学生的学习情绪，活跃课堂气氛;又能够增进师生间的感情，巩固新的学习内容，或者根据熟悉的英语歌曲改编歌词来唱。例如在教学完 What’s this/ that？ It’s a ….后，利用学生熟悉的《Two funny tigers》的旋律来配上歌词唱。这有利于帮助学生记忆新学的单词、短语及句子，同时也对学生学习英语的热情起到了很好的促进作用。
2 合理设计游戏竞赛
心理学家认为，竞赛是激励动机、调动学生的积极性和提高学习效率的一种有效手段。小学生天生好胜、好强，适量的竞赛活动，既可激发他们的兴趣和进取心，又有能培养他们的集体荣誉感。这时，我们又可以利用教材中的Let’s have fun这部分来设计比赛性的游戏和活动。例如，在教学颜色时，我根据教材设计了这样的比赛游戏：把全班分为13个四人小组，把这句话进行传话游戏比赛，传给最后一位同学后，那位同学立刻到黑板上在事先准备好的图片上涂色，涂得既快又对的那一组为胜利者并给予加分。这一游戏的设计，使尽可能多的学生有成功的体验，从而增强学生学习的自信心和积极性。
3 利用体态语言，直观教具等手段辅助教学
体态语能够增强语言的生动性和感染力，激发学生的学习兴趣，维系他们的注意，促进他们主动、积极地学习，提高教学效率。例如，教师可用身体器官直接、形象引出单词并进行教学，学完这些单词后，教师做示范的同时也要求学生边跟读边做动作，这样学生在说说做做的过程中就轻松地掌握了本课的教学内容。
小学生对事物的认识只停留在事物的表面，他们单凭视觉、听觉决定自己的兴趣。因此，直观教学在小学英语课堂教学中就显得非常重要。教师在课堂教学中要有选择地运用直观教具，从而调动学生的积极性。比如：在教学形状单词时，边教学生做这四个形状的手形;然后充分利用课室里的实物让学生说出它们的形状，最后要求学生用这四个形状组合成一幅画，看谁的想象力最丰富，在介绍这幅画的时候必须用英语说出你所选取的形状。这些活动使学生们在一节课中不停地说形状、用形状的单词，不断地体验成功的喜悦和学习的快乐，使教学取得很好效果。
4 捕捉契机，让“生成”更加精彩
面对充满着生成资源的英语课堂，教师应时刻探寻契机、及时捕捉、整合利用，实现教学资源的优化与重组。这样，一个个超越预设、散发智慧的精彩会向我们款款走来。
4.1 捕捉亮点，为我所用
现在所提到的“和谐动态资源”即顺应课堂教学进程，与教学内容相匹配的动态生成性资源，这些“和谐动态资源”的生成，往往是课堂上的亮点。这可以理解为学生的正向思维的闪光点。教师可以将这些“和谐资源”巧妙地转化成课堂智慧的“生长点”，将它们的价值发挥到最大，使课堂进入一种佳境，让课堂教学智趣灵动。
4.2 善用“错误”资源，为课堂增色
随着学生主体意识及创造性思维的发展，他们往往不顺着教师的思路走，经常曲解个性感受，冲击价值趋向。教师要善于把握住那些易被我们简单否定的“错误动态生成资源”，也就是和“和谐动态资源”相反的一面，这里指的是学生并不一定基于本节课内容所进行的思维发挥。这时就需要教师及时调整教学方向，根据具体情况引导学生进一步思考，组织学生对这种课堂即時资源交流讨论和探究，这样还会产生意想不到的额外的惊喜效果，会对课堂教学起到积极的促进作用。
教育工作本身就是一种创造性的劳动，教师作为课程资源开发的主体，需要创造性地开展工作。同时我们自身也是一种独特的课程资源，在教学中我们要不断积累、不断充实、不断反思，才会有睿智的谈吐、敏锐的观察力、机智的应变，才会让我们的课堂更加生动、更具有吸引力。
参考文献：
[1] 李海霞.英语课改中存在的教师问题及对策[J].教育实践与研究（B），2012（9）：17-18.
[2] 赵玉鑫.小学英语教学现状及反思，中国校外教育，2016，08：108.
十陵小学校 （四川省成都市 610106）
关键词：教学效率 教学资源 捕捉契机
课堂是教学的主阵地，是学生获取知识、提高能力的主要场所。课堂教学资源，是指课堂教学信息的来源或者指一切对教学有用的物力和人力。只要是能在课堂实践中激发学生的潜能、提高教学质量、实现教学目标的一切物力与人力，都属于课堂教学资源的范畴。在目前的小学英语教学中，教师已具有较强的课程资源开发与利用意识，这可以从各级各类的公开课、优质课中看到，许多教师都精心地使用许多图片、视频和歌曲，但在课堂教学实践的环节中常常会看到教师往往不善于捕捉或正确运用课堂中的教学资源。因此如何因地制宜的开发和利用各种课堂教学资源是摆在英语教学面前极为现实且急需解决的问题。
现在我们使用的外研社版新标准小学英语，教材所选取的内容非常丰富，灵活度也较大。因此，在教学过程中我们教师可以根据教学的需要和学生的实际来整合、选择教材的教学资源，尽可能提高课堂教学效率。
1 充分运用英语歌曲、韵律诗等资源辅助教学
歌曲和韵律小诗留给人的印象是深刻的。在教学完一个新的内容后，学生基本上都会感到疲倦，此时我们就可以充分利用教材中的 Sing a song和chant这一块，教唱相关的英语歌曲或诵读节奏感强烈的小诗，既能够调节学生的学习情绪，活跃课堂气氛;又能够增进师生间的感情，巩固新的学习内容，或者根据熟悉的英语歌曲改编歌词来唱。例如在教学完 What’s this/ that？ It’s a ….后，利用学生熟悉的《Two funny tigers》的旋律来配上歌词唱。这有利于帮助学生记忆新学的单词、短语及句子，同时也对学生学习英语的热情起到了很好的促进作用。
2 合理设计游戏竞赛
心理学家认为，竞赛是激励动机、调动学生的积极性和提高学习效率的一种有效手段。小学生天生好胜、好强，适量的竞赛活动，既可激发他们的兴趣和进取心，又有能培养他们的集体荣誉感。这时，我们又可以利用教材中的Let’s have fun这部分来设计比赛性的游戏和活动。例如，在教学颜色时，我根据教材设计了这样的比赛游戏：把全班分为13个四人小组，把这句话进行传话游戏比赛，传给最后一位同学后，那位同学立刻到黑板上在事先准备好的图片上涂色，涂得既快又对的那一组为胜利者并给予加分。这一游戏的设计，使尽可能多的学生有成功的体验，从而增强学生学习的自信心和积极性。
3 利用体态语言，直观教具等手段辅助教学
体态语能够增强语言的生动性和感染力，激发学生的学习兴趣，维系他们的注意，促进他们主动、积极地学习，提高教学效率。例如，教师可用身体器官直接、形象引出单词并进行教学，学完这些单词后，教师做示范的同时也要求学生边跟读边做动作，这样学生在说说做做的过程中就轻松地掌握了本课的教学内容。
小学生对事物的认识只停留在事物的表面，他们单凭视觉、听觉决定自己的兴趣。因此，直观教学在小学英语课堂教学中就显得非常重要。教师在课堂教学中要有选择地运用直观教具，从而调动学生的积极性。比如：在教学形状单词时，边教学生做这四个形状的手形;然后充分利用课室里的实物让学生说出它们的形状，最后要求学生用这四个形状组合成一幅画，看谁的想象力最丰富，在介绍这幅画的时候必须用英语说出你所选取的形状。这些活动使学生们在一节课中不停地说形状、用形状的单词，不断地体验成功的喜悦和学习的快乐，使教学取得很好效果。
4 捕捉契机，让“生成”更加精彩
面对充满着生成资源的英语课堂，教师应时刻探寻契机、及时捕捉、整合利用，实现教学资源的优化与重组。这样，一个个超越预设、散发智慧的精彩会向我们款款走来。
4.1 捕捉亮点，为我所用
现在所提到的“和谐动态资源”即顺应课堂教学进程，与教学内容相匹配的动态生成性资源，这些“和谐动态资源”的生成，往往是课堂上的亮点。这可以理解为学生的正向思维的闪光点。教师可以将这些“和谐资源”巧妙地转化成课堂智慧的“生长点”，将它们的价值发挥到最大，使课堂进入一种佳境，让课堂教学智趣灵动。
4.2 善用“错误”资源，为课堂增色
随着学生主体意识及创造性思维的发展，他们往往不顺着教师的思路走，经常曲解个性感受，冲击价值趋向。教师要善于把握住那些易被我们简单否定的“错误动态生成资源”，也就是和“和谐动态资源”相反的一面，这里指的是学生并不一定基于本节课内容所进行的思维发挥。这时就需要教师及时调整教学方向，根据具体情况引导学生进一步思考，组织学生对这种课堂即時资源交流讨论和探究，这样还会产生意想不到的额外的惊喜效果，会对课堂教学起到积极的促进作用。
教育工作本身就是一种创造性的劳动，教师作为课程资源开发的主体，需要创造性地开展工作。同时我们自身也是一种独特的课程资源，在教学中我们要不断积累、不断充实、不断反思，才会有睿智的谈吐、敏锐的观察力、机智的应变，才会让我们的课堂更加生动、更具有吸引力。
参考文献：
[1] 李海霞.英语课改中存在的教师问题及对策[J].教育实践与研究（B），2012（9）：17-18.
[2] 赵玉鑫.小学英语教学现状及反思，中国校外教育，2016，08：108.
十陵小学校 （四川省成都市 610106）