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摘 要：英语写作是英语学习中十分重要的内容，初中学生英语写作能力的培养，需要老师提高自身素质，有意识地长期地对学生进行写作技能和技巧的指导和训练。
关键词：写作能力；培养策略；培养手段
中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）17-0044-01
英语写作是对学生听、说、读、写四种技能考查中要求较难的一环，但又是英语学习中十分重要的内容，它是语言逻辑、语言习惯、语法的综合体。但从目前情况看，初中生进行英语写作时普遍缺乏自信，甚至产生畏惧的心理现象。多数学生词汇缺少，语法不通，也缺乏正确写作方法和良好写作习惯。学生用英语写作的能力是完全可以培养的，有些学生甚至可以写出内容有趣、语言通顺、可读性强的文章。关键在于师生双方对写作的教与学都抱有热情，并准备作坚持不懈的努力。
一、培养策略
（1）循序渐进原则。“冰冻三尺，非一日之寒。”对学生写作能力的培养也不是一朝一夕的事，必须从易到难、由浅入深、循序渐进，实现学生从词的积累到句的应用，再对篇的架构的自然过渡。
（2）结合性原则。《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”因此，写作训练要与听说训练相结合，让学生不但听得懂、说得出，还能写得好，互相影响、互相渗透、互相促进。
（3）持久性原则。要坚持长期、正确、有效的写作训练。这就要求教师与学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。平时一定要对学生进行系统的训练和指导，从初一抓起，夯实基础，打持久战。
二、培养手段
（1）重视基础知识的积累。写作是对知识的综合运用。学生基础知识的积累非常重要。因此，平时要重视对学生记忆方法的指导，要求学生多背单词、课文、谚语、俗语、范文等，让学生不断积累，写作时就能够得心应手。e.g.The longest journey begins with the first step. Where there is a will there is a way. Lost years are worse than lost dollars. Think twice before acting. Every man has his faults.同时，还帮助学生扩大阅读量，开拓他们的视野，培养他们对语言的理解和把握能力，掌握综合运用语言的技巧。
（2）重视写作训练的多样化。根据现有的教材及学生的现状，采取切实可行的写作训练。一是仿写。仿写是提高学生书面表达能力的有效途径之一。现有的仁爱教材中很多课文都是很好的仿写教材，学生易于模仿，又贴近生活。仿写不仅能巩固所学的课本知识，加深对课本的理解，还能训练学生运用正确的关联词， 学习段落的层次安排、语言的准确性，从而提高写作水平。如七年级下册Unit5 Topic3 SectionC My school life学生在学完本课后，要求学生根据自己的实际情况仿写一篇校园生活。内容包括第一段介绍自己，第二段对学校学习生活的描述，第三段写课外活动，第四段写总结。二是看图写话。看图写话是近几年中考的考试题型，它具有直观的情景，对学生进行这方面的训练，能培养学生的观察能力，运用准确的人称、时态，结合图形把正确的信息表达出来，在写之前，引导学生先说出来，先说后写在一定程度上能帮助学生拓宽思路。三是有控制性写作。将课本中的对话、文章、图片复述、缩写和扩写成某个片段。这样的写作难度不是很大，既可复习书本知识，又培养了学生写作能力，一般的学生都能接受。四是限时训练。限时训练不仅能训练学生的写作速度，促使学生瞬间接受信息，还能够帮助学生养成良好的写作习惯，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学习的难点。学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。五是自由写作。只给学生写作题目，让学生任意发挥，字数不限，只要言之有物、有理即可。这种训练为鼓励性质，可每两周一次。也可鼓励学生写英语周记，让每一位学生都有东西可写。其目的就是让学生养成动笔的好习惯，多写多练。力求抓住学生喜爱和能写的题材，如My Dream， My favorite……激发他们的灵感，从写作中得到乐趣。
（3）重视学生写作技巧的培养。在学生掌握好基本语言知识的基础上，对学生进行写作方法和技巧的指导很有必要。包括题型分析、行文思路及高分点拨等等。下面以“About E-presents”写作为例（随着网络时代的到来，有些事情发生了变化。上周六你生日那天，你收到了很多朋友和同学通过网络发来的e-cards和e-presents，你喜欢这种形式吗？请写一篇80词左右的短文，表达你的观点并说明理由。）指导学生写作技能的基本步骤有以下几条：一是题型分析——仔细审题，抓住要点。本写作是一篇开放性文章。在表达上周六所发生的事情时，要用一般过去时；表达自己的观点时，应用一般现在时。全文都要用第一人称。二是行文思路——组织语言，仔细推敲。先简要陈述上周六生日那天收到了许多祝福邮件，然后对此事发表自己的看法（喜欢还是不喜欢），最后陈述理由。三是高分点拨——自由发挥，不可离题。用一般过去时陈述上周六收到了许多生日祝福邮件（got many E-presents from——）。再清楚表明自己的观点（like or don’t like），理由可以自由发挥，如不喜欢的理由可以为：They only give me some e-presents on the Internet.Few of them come to my home for my birthday.
三、结束语
总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，写不仅仅是巩固听说的手段， 而是用书面语传递信息的一种交际方式、交际能力。初中阶段学生写作能力的培养需要结合真实的生活， 开展功能性的写作练习， 由易到难、系统地练习写作，只有持之以恒，学生的英语书面表达能力才能提高。
参考文献：
[1]郭跃进.新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2004.
[2]刘辰诞.教学篇章语言学[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
关键词：写作能力；培养策略；培养手段
中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）17-0044-01
英语写作是对学生听、说、读、写四种技能考查中要求较难的一环，但又是英语学习中十分重要的内容，它是语言逻辑、语言习惯、语法的综合体。但从目前情况看，初中生进行英语写作时普遍缺乏自信，甚至产生畏惧的心理现象。多数学生词汇缺少，语法不通，也缺乏正确写作方法和良好写作习惯。学生用英语写作的能力是完全可以培养的，有些学生甚至可以写出内容有趣、语言通顺、可读性强的文章。关键在于师生双方对写作的教与学都抱有热情，并准备作坚持不懈的努力。
一、培养策略
（1）循序渐进原则。“冰冻三尺，非一日之寒。”对学生写作能力的培养也不是一朝一夕的事，必须从易到难、由浅入深、循序渐进，实现学生从词的积累到句的应用，再对篇的架构的自然过渡。
（2）结合性原则。《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”因此，写作训练要与听说训练相结合，让学生不但听得懂、说得出，还能写得好，互相影响、互相渗透、互相促进。
（3）持久性原则。要坚持长期、正确、有效的写作训练。这就要求教师与学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。平时一定要对学生进行系统的训练和指导，从初一抓起，夯实基础，打持久战。
二、培养手段
（1）重视基础知识的积累。写作是对知识的综合运用。学生基础知识的积累非常重要。因此，平时要重视对学生记忆方法的指导，要求学生多背单词、课文、谚语、俗语、范文等，让学生不断积累，写作时就能够得心应手。e.g.The longest journey begins with the first step. Where there is a will there is a way. Lost years are worse than lost dollars. Think twice before acting. Every man has his faults.同时，还帮助学生扩大阅读量，开拓他们的视野，培养他们对语言的理解和把握能力，掌握综合运用语言的技巧。
（2）重视写作训练的多样化。根据现有的教材及学生的现状，采取切实可行的写作训练。一是仿写。仿写是提高学生书面表达能力的有效途径之一。现有的仁爱教材中很多课文都是很好的仿写教材，学生易于模仿，又贴近生活。仿写不仅能巩固所学的课本知识，加深对课本的理解，还能训练学生运用正确的关联词， 学习段落的层次安排、语言的准确性，从而提高写作水平。如七年级下册Unit5 Topic3 SectionC My school life学生在学完本课后，要求学生根据自己的实际情况仿写一篇校园生活。内容包括第一段介绍自己，第二段对学校学习生活的描述，第三段写课外活动，第四段写总结。二是看图写话。看图写话是近几年中考的考试题型，它具有直观的情景，对学生进行这方面的训练，能培养学生的观察能力，运用准确的人称、时态，结合图形把正确的信息表达出来，在写之前，引导学生先说出来，先说后写在一定程度上能帮助学生拓宽思路。三是有控制性写作。将课本中的对话、文章、图片复述、缩写和扩写成某个片段。这样的写作难度不是很大，既可复习书本知识，又培养了学生写作能力，一般的学生都能接受。四是限时训练。限时训练不仅能训练学生的写作速度，促使学生瞬间接受信息，还能够帮助学生养成良好的写作习惯，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学习的难点。学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。五是自由写作。只给学生写作题目，让学生任意发挥，字数不限，只要言之有物、有理即可。这种训练为鼓励性质，可每两周一次。也可鼓励学生写英语周记，让每一位学生都有东西可写。其目的就是让学生养成动笔的好习惯，多写多练。力求抓住学生喜爱和能写的题材，如My Dream， My favorite……激发他们的灵感，从写作中得到乐趣。
（3）重视学生写作技巧的培养。在学生掌握好基本语言知识的基础上，对学生进行写作方法和技巧的指导很有必要。包括题型分析、行文思路及高分点拨等等。下面以“About E-presents”写作为例（随着网络时代的到来，有些事情发生了变化。上周六你生日那天，你收到了很多朋友和同学通过网络发来的e-cards和e-presents，你喜欢这种形式吗？请写一篇80词左右的短文，表达你的观点并说明理由。）指导学生写作技能的基本步骤有以下几条：一是题型分析——仔细审题，抓住要点。本写作是一篇开放性文章。在表达上周六所发生的事情时，要用一般过去时；表达自己的观点时，应用一般现在时。全文都要用第一人称。二是行文思路——组织语言，仔细推敲。先简要陈述上周六生日那天收到了许多祝福邮件，然后对此事发表自己的看法（喜欢还是不喜欢），最后陈述理由。三是高分点拨——自由发挥，不可离题。用一般过去时陈述上周六收到了许多生日祝福邮件（got many E-presents from——）。再清楚表明自己的观点（like or don’t like），理由可以自由发挥，如不喜欢的理由可以为：They only give me some e-presents on the Internet.Few of them come to my home for my birthday.
三、结束语
总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，写不仅仅是巩固听说的手段， 而是用书面语传递信息的一种交际方式、交际能力。初中阶段学生写作能力的培养需要结合真实的生活， 开展功能性的写作练习， 由易到难、系统地练习写作，只有持之以恒，学生的英语书面表达能力才能提高。
参考文献：
[1]郭跃进.新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2004.
[2]刘辰诞.教学篇章语言学[M].上海：上海外语教育出版社，2000.