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〔关键词〕 语文教学;课外阅读;兴趣;自主阅读;读书笔记
〔中图分类号〕 G633.33〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010)05(B)—0029—01
课外阅读能够有效地加强学生与社会、自然和科学之间的联系。课外阅读顺应了教育改革的要求,教师要让学生做阅读的主人,变“苦读”为“乐读”,变“要我读”为“我要读”。学生通过阅读书籍,用书中那些勇敢的、追求崇高思想的人来要求自己,为自己找到学习的榜样,从而实现自我教育的目的。同时,课外阅读是长期的阅读行为,教师要让学生养成自主阅读的习惯。学会阅读才能发展。那么,怎样才能引领学生走进课外阅读的世界呢?
一、激发学生的阅读兴趣
课外阅读,特别是对名著的阅读,在阅读的初期阶段,学生的心理压力很大。相当多的学生一看见大部头的名著,就产生了畏难情绪。因此,教师先不要急着向学生推荐名著,而应该根据学生的心理特点来启发、引导他们,推荐一些他们易于接受的文章。如下几种方法可以激发学生的阅读兴趣。(1)拓展阅读法。即立足于课本教学,在课外找一些与课文内容相关的文章。比如教《人民科学家的精神风采》一课时,笔者从《课外阅读》上找来了钱学森的文章《邓稼先》,让学生去体会两位“两弹一星”元勋性格的坚强、对理想的执著以及强烈的爱国情怀。这种方式虽然教师只教了一篇课文,可实际上学生却学习了两三篇课文。渐渐地,学生不再满足于和课文相关的几篇文章,他们会迫不及待地想知道课本之外丰富的大千世界是怎样的。教师可以利用这一契机及时向学生介绍优美的文章。那些文字优美的散文、道理浅显的哲理散文,使学生不仅能感受到美,而且还能从中获得为人处事的方法,从而逐渐培养学生课外阅读的兴趣,让学生认识到阅读的世界是如此的广阔有趣。(2)从低层次阅读到高层次阅读。当前,学生中流传的往往是一些品位不高的书,这些书之所以吸引学生总有它们的特点,教师只要积极加以引导,仍能做到开卷有益,能激发学生的阅读兴趣。即使益处不多,也可以作为学生日后读书的参照,有利于学生提高识别作品优劣的能力。(3)给学生推荐高层次的作品,使之产生阅读的兴趣。折服权威、崇拜名人是青少年的心理特征之一,学生一旦崇拜某人某事便会着迷,而优秀的作家、作品往往具有权威性,教师可以利用权威意识和名人效应,把优秀作家及其作品的权威地位和名人对其经典性的评价介绍给学生,
引起他们对优秀作品的关注。
二、让学生养成自主阅读的习惯
“读书破万卷,下笔如有神”,说的就是要广泛涉猎群书,努力拓宽知识与视野。学生仅仅局限于课堂上学的那点知识是绝对不够的。因此,教师要让学生养成自主阅读的习惯。自主阅读习惯的养成,不是一朝一夕的事,也不是轻而易举的事,必须长期坚持才能养成。每天阅读十分钟,两周将读半本书,一年就能读二十四本书,一生会读多少书是显而易见的。读不在三更灯火,功只怕一曝十寒。教师要对学生提出明确而具体的要求,耐心指导,定期检查,使阅读成为学生的一种自觉行为。一旦学生养成自主阅读的习惯,这种习惯必定伴随他们的一生,成为他们终身受益的财富。
三、让学生做读书笔记
俗话说“不动笔墨不读书”,一篇优秀的文章既是赏析课的教材,又是读写训练的范本,所以要做好阅读积累的工作就要做好读书笔记。一个未见过的字、词、成语,一个精彩的句子,一个典型的事例,读后的感想都可以记到读书笔记上。常用的做读书笔记的方式有:批注——对阅读的重难点划记号、作注释、写批语;摘抄——根据需要将有关的语句、段落摘抄下来,以备学习研究之需;札记——札记是读过以后,记下来的阅读心得。做读书笔记既是积累知识的主要手段,也是练习写作的方法,能达到真正提高学生语文水平的目的。
〔中图分类号〕 G633.33〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010)05(B)—0029—01
课外阅读能够有效地加强学生与社会、自然和科学之间的联系。课外阅读顺应了教育改革的要求,教师要让学生做阅读的主人,变“苦读”为“乐读”,变“要我读”为“我要读”。学生通过阅读书籍,用书中那些勇敢的、追求崇高思想的人来要求自己,为自己找到学习的榜样,从而实现自我教育的目的。同时,课外阅读是长期的阅读行为,教师要让学生养成自主阅读的习惯。学会阅读才能发展。那么,怎样才能引领学生走进课外阅读的世界呢?
一、激发学生的阅读兴趣
课外阅读,特别是对名著的阅读,在阅读的初期阶段,学生的心理压力很大。相当多的学生一看见大部头的名著,就产生了畏难情绪。因此,教师先不要急着向学生推荐名著,而应该根据学生的心理特点来启发、引导他们,推荐一些他们易于接受的文章。如下几种方法可以激发学生的阅读兴趣。(1)拓展阅读法。即立足于课本教学,在课外找一些与课文内容相关的文章。比如教《人民科学家的精神风采》一课时,笔者从《课外阅读》上找来了钱学森的文章《邓稼先》,让学生去体会两位“两弹一星”元勋性格的坚强、对理想的执著以及强烈的爱国情怀。这种方式虽然教师只教了一篇课文,可实际上学生却学习了两三篇课文。渐渐地,学生不再满足于和课文相关的几篇文章,他们会迫不及待地想知道课本之外丰富的大千世界是怎样的。教师可以利用这一契机及时向学生介绍优美的文章。那些文字优美的散文、道理浅显的哲理散文,使学生不仅能感受到美,而且还能从中获得为人处事的方法,从而逐渐培养学生课外阅读的兴趣,让学生认识到阅读的世界是如此的广阔有趣。(2)从低层次阅读到高层次阅读。当前,学生中流传的往往是一些品位不高的书,这些书之所以吸引学生总有它们的特点,教师只要积极加以引导,仍能做到开卷有益,能激发学生的阅读兴趣。即使益处不多,也可以作为学生日后读书的参照,有利于学生提高识别作品优劣的能力。(3)给学生推荐高层次的作品,使之产生阅读的兴趣。折服权威、崇拜名人是青少年的心理特征之一,学生一旦崇拜某人某事便会着迷,而优秀的作家、作品往往具有权威性,教师可以利用权威意识和名人效应,把优秀作家及其作品的权威地位和名人对其经典性的评价介绍给学生,
引起他们对优秀作品的关注。
二、让学生养成自主阅读的习惯
“读书破万卷,下笔如有神”,说的就是要广泛涉猎群书,努力拓宽知识与视野。学生仅仅局限于课堂上学的那点知识是绝对不够的。因此,教师要让学生养成自主阅读的习惯。自主阅读习惯的养成,不是一朝一夕的事,也不是轻而易举的事,必须长期坚持才能养成。每天阅读十分钟,两周将读半本书,一年就能读二十四本书,一生会读多少书是显而易见的。读不在三更灯火,功只怕一曝十寒。教师要对学生提出明确而具体的要求,耐心指导,定期检查,使阅读成为学生的一种自觉行为。一旦学生养成自主阅读的习惯,这种习惯必定伴随他们的一生,成为他们终身受益的财富。
三、让学生做读书笔记
俗话说“不动笔墨不读书”,一篇优秀的文章既是赏析课的教材,又是读写训练的范本,所以要做好阅读积累的工作就要做好读书笔记。一个未见过的字、词、成语,一个精彩的句子,一个典型的事例,读后的感想都可以记到读书笔记上。常用的做读书笔记的方式有:批注——对阅读的重难点划记号、作注释、写批语;摘抄——根据需要将有关的语句、段落摘抄下来,以备学习研究之需;札记——札记是读过以后,记下来的阅读心得。做读书笔记既是积累知识的主要手段,也是练习写作的方法,能达到真正提高学生语文水平的目的。