摘 要：随着我国教学制度的改革和教学方式的改变，我国的语文教学中对文言文教学方式也从基本的背诵转为了注重理解。初中语文教学中文言文的教学对于初中生来说是一项基础的教学，而且在初中语文考试中，文言文部分的得分也是普遍较低的，对于大部分的初中语文教学来说，学生对文言文的学习就是一个背诵的过程，但对于文言文理解不太注重，所以在新课程改革的标准下，语文老师教学时更注重对文言文的讲解，并且更加注重学生对文言文的理解。在新课程改革的要求下，初中语文教学不仅提升了老师的教学技能，同时也改变了学生学习的方式，使得初中文言文的学习不仅仅是应付考试的学习，同时也把以老师为主的教学模式转变成了以学生学习为主的教学模式。这样的教学方式也提升了学生的综合学习能力。
　　关键词：初中语文；文言文理解；能力的提高
　　一、初中语文教学中学生对文言文理解的重要性
　　初中文言文的教学对于老师和学生来说都只是用在课堂和考试中比较多，而在现实生活中运用文言文的情况还是比较少的，所以在文言文教学中老师无法将生活与教学联系起来，这是老师教学的一个难题。同时离开了课堂，学生也不会再运用到文言文，这样对学生要学好文言文来说也是比较困难的，所以在文言文教学中对文言文的理解是有必要的。首先，在初中语文教学中文言文属于我国传统文化的精髓，而文言文也属于初中语文的一种艺术形式，所以提升学生对文言文的理解也能够提升学生对我国经典的理解。另一个原因是文言文在我国的文化中是可以修身养性的课程。文言文经过了许多朝代编写流传，同时也经过了秦始皇的焚书坑儒，最后保留下来的文言文可以说是非常有学习价值和阅读意义的，所以学生在学习文言文的过程中需要对文言文理解，才能够体会其中的文人思想和情感。
　　二、在初中语文教学中提高学生理解文言文能力的途径
　　（一）充分利用晨读时间背诵
　　初中生一般都是有晨读时间的，在晨读时学生应该充分分配自己的背诵时间，不仅要学习英语，同时也要多背诵文言文，现在的学生在晨读时宁愿多背诵英语也不愿意学习文言文，认为文言文太枯燥，同时在考试中所占比例也不高，所以都选择放弃文言文的学习和背诵，殊不知文言文的学习方式不仅是现代还是古代都是需要付出大部分时间来背诵的，学生在反复背诵中记住文言文的内容，最后在老师的讲解下理解文言文内容或者靠翻译材料去理解文言文的内容。例如在初中教科书中，学生在学习范仲淹的《岳阳楼记》的时候，老师会先带领学生熟悉文章，再要求学生反复朗诵直到会背诵，最后老师再带领学生理解文中所描绘的情形，这样的教学不仅使学生记住了这篇文章，同时也使学生能够走进《岳阳楼记》中的场景中去与诗人交流，体会诗人的情感，这样才能够达到老师的教学目的。
　　（二）在文言文教学中应注重的教学方式
　　在初中语文教学中文言文的教学不仅要改变学生的学习方式，同时也应该改变老师的一些教学方式，文言文的文字是枯燥的，所以教学方式应该活泼一点，不要让学生觉得文言文是催眠的文章。老师在文言文教学中要以图形化的形式对同学们讲解整篇文章的结构，比如作者的背景，作者作品的背景以及作者写作时的心情和情感等等，要让学生觉得这是在听故事，他们才会有兴趣去学习。例如陶渊明的《桃花源记》这篇文言文，作者通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。老师也可以在课堂中导入“桃花源”的相关提问思考，从而引发学生对这篇文章的兴趣。
　　（三）深入教学，融入情感教学
　　在初中语文教学中更应该注重融入作品情感，老师不能仅仅要要求学生会翻译背诵，还要注重学生对文言文的理解与情感体会，比如在一篇文言文教学中语文老师喜欢以影片教学的方式来让同学更加深入的体会文章中人物的情感，并且在完成一篇文言文教学后也喜欢让同学们自己总结作者写这篇文章的心情以及自己对文言文的理解，这样也可以提高学生对作者情感的体会，同时也可以提升学生对文言文的理解。
　　（四）注重文言文的教学过程
　　对于初中文言文教学过程来说是非常枯燥的，同学和老师在学习文言文和讲解文言文时面对的都是单调的文字，同学对文言文的理解全靠教师的描绘和自己的想象，所以在文言文教学过程中教师应该尽量以影片或者动画的形式来讲解文言文。这样不仅使教师对文言文的教学更加直观，同时学生以观看影片的形式学习文言文对学生来说，学习方式也更加轻松，这样的形式也不会使教学过程显得枯燥无味，所以在初中的文言文教学中教师应充分利用现代资源。
　　三、总结
　　在对文言文教学的重要性分析中，我们知道文言文在初中语文教学中属于重点，所以在现代教学中要注重提升学生对文言文內容的理解，也要求教师在讲解文言文时充分利用资源，使枯燥的文言文文字变得生动形象，让学生容易理解。