所谓“数学周记”就是学生以周记的形式记述在数学学习和应用过程中的感受与体会，写下对内容的理解和在学习活动中的真情实感,评价教师教学和自己学习的得失，向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题、数学在生活中的用处等。数学周记不仅可用于评价学生对知识的理解和对知识的总结，而且还能进行无声的心灵沟通。
　　数学周记作为数学作业的另一种形式，很容易被学生接受认可。形式单一的训练作业，没有把师生双方的主观能动性充分激发出来。它带来的结果不仅仅是学生不喜欢数学作业，更可怕的是导致学生对数学的厌恶，逐渐失去对学习数学的兴趣。所以教师要鼓励学生撰写数学周记，使他们的课外作业富有个性色彩和人情味,并通过数学周记这个桥梁，沟通老师与学生的情感，通过数学周记发现学生思维的闪光点。在学完“多姿多彩的图形”后，一位学生在周记中写道：“我小学数学成绩不好，对数学也不感兴趣。上初中后我觉得数学很好玩。在对几何体的展开与折叠活动中，我认识了点、线、面、体的关系与特点;从不同方向看等活动，让我弄清了平面图形与几何体的转换……通过这章内容的学习，我越来越喜欢数学，相信我一定能学好数学。”后来我在他周记中写道：“老师相信你一定会学好数学，体会到学习数学的乐趣。”
　　心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”通过学生的数学周记，沟通教师与学生的情感，能真正建立一种民主平等的师生关系。教师可以从学生写的数学周记中了解到学生理解问题的方式，看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况，更有利于提高教师自己对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力。学生的数学周记里把欢喜、困惑、笑声、忧愁无语地宣泄出来、记录下来，数学周记成为学生敞开心扉的场所，也为师生之间互相了解和交流架起一座固定的桥梁。（作者单位：江西省上犹县营前中学）
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