《普通高中英语课程标准》指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料‘各种形式的网络资源、报刊杂志等等”。英文电影作为一种最口语化，语境细节真实的一种能生动、形象、具体地反映英美文化和语言特色的多媒体形式，是帮助学生了解英语语言文化，解决目前学生中听说能力薄弱，语感较差，中文式英语表达错误较多的有效改善途径之一。笔者通过教学实践深刻体会到了这一点。
　　一、电影的选择
　　遵循内容健康，符合高中生年龄需求，在语言知识、文化氛围、价值观引导各个方面都利于学生发展的原则下。我选择了《High School Musical 1》这部英文电影。这是关于一群美国高中生追求自己梦想的音乐剧形式的电影。观看同龄人题材的影片，首先能够吸引学生的兴趣，片中基本是以校园为背景，语境也是我们学生最熟悉的。其中的英语语言表达也是学生生活中用的可能性比较大的，便于学生学以致用。在价值观引导上来看，片中学生对梦想的努力追求对学生也是不错的引导。
　　此外，考虑到学生的语言水平基础，我选择了中英文对照的字幕，突出英文字幕。以照顾到不同水平层次的学生。也能加强对英文单词在视觉上的熟悉程度。
　　二、围绕电影展开的活动
　　以往每个学期我会安排学生看一部英文电影。但实际上往往只有一个简单的欣赏过程，并未围绕电影展开活动，完全没有对资源进一步的利用。这次围绕这部电影展开了一系列的活动，收获不错。
　　1. Discussion & Summary
　　电影播放完毕，学生意犹未尽。许多学生唏嘘感叹，艳羡电影中美国高中生活的丰富多彩。我便趁热打铁，抛出几个问题：What do you think of life of those senior middle school students in the film? What’s the difference between your school life and theirs? 问题一抛出，学生自发地展开了热烈的讨论。当然有一些学生是用中文在进行讨论的。但整个班参与度很高。观看电影的过程是问题情境的营造，因为电影大家都看得津津有味，所以都是有感而发。有学生回答道：“I admire their school life, because it’s so colorful.”也有学生回答：“Their school life is much more colorful than ours. I wonder why we don’t own such a wonderful life.”还有一些学生有一些想法，但一时不会用英语表达，我便布置了第二个任务-----write a summary.
　　写电影的summary 分两个部分，第一部分内容概括，第二部分写自己的一些想法或评论。这既能提高学生的概括能力，又能激活学生思维，发表不同意见。也是给予那些在课堂讨论中不能自如地用英文即时表达自己的想法英文基础薄弱的学生在课堂外的思考和准备的时间，搜集资料，查字典等来把自己的想法写在summary中。这是一次书面表达练习。批阅之后，选择精彩的在班上展示分析，能给学生持久动力和榜样带动作用。
　　2.电影片段配音或表演
　　英文电影所使用的语言多取材于现实生活，更加生动和灵活。不仅能表现出语言的重音、连读、语调等语流现象，还呈现出英语中一些常用的习语、固定搭配等。当学生沉浸在影片的情节中时，影片就给学生创造了一个极好的语言环境。学生在观看过程中会情不自禁地模仿一些简单的语调夸张的台词。所以我专门安排一节课给学生对片中相对简单的片段给学生模仿。然后关掉声音，让学生进行配音。学生在模仿的过程中，必然涉及到了一些如连读之类的语音知识。在此过程中的语音语调教学较之平时脱离语境的教学会更让学生接受和吸收。让学生熟悉了一些口语表达，也能提高听力水平。
　　至于片段表演，我把学生事先分成几组，由每组自行安排角色，英语口语水平较好的选择了台词较多的主角角色，而基础差的同学则担任配角。但力求每个同学都参与。这种形式的活动使学生在表演中积累、运用语言知识并感受到表演的快乐，打破了一般课堂的枯燥和沉闷的气氛，使教学效果达到了较为理想的程度。
　　在这一系列的活动中，学生表现出了比平时课堂要高涨的情绪和参与热情。对一些语言知识也有了更为地道的运用。而且学生也表示期待着下一次的类似活动。让我高兴的是，有些学生表示要像电影中的他们一样创造自己的精彩高中生活。