【摘 要】
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文章针对小学教师培训中存在的培训目标缺乏发展性。培训内容缺乏针对性、培训方式缺乏参与性、培训评价缺乏系统性等问题,在对国内外相关教师专业发展阶段理论研究的基础上,
【机 构】
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泉州幼儿师范高等专科学校继续教育学院
【基金项目】
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福建省教育科学“十三五”规划2018年度重点课题“基于培训迁移的小学教师分层培训体系构建研究”(FJJKCGZ18-776).
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文章针对小学教师培训中存在的培训目标缺乏发展性。培训内容缺乏针对性、培训方式缺乏参与性、培训评价缺乏系统性等问题,在对国内外相关教师专业发展阶段理论研究的基础上,结合调研实际,综合考虑教师教龄、职业心理、关注焦点、专业知识、专业能力和成长需求的情况,根据专业成熟度把小学教师的专业发展划分为四个阶段:新手型教师、经验型教师、成熟型教师、专家型教师,进而研究不同发展阶段教师的特征,在此基础上,构建小学教师分层培训体系。
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