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摘 要： 青年教师队伍建设直接关系到高校师资水平和高校的发展前途。本文仔细分析青年教师中存在的问题，有针对性地提出了几点关于加强高校青年教师队伍建设的建议。
关键词： 高校青年教师队伍建设 问题 建议
随着我国高等教育事业的蓬勃发展，各高校对教师的需求量越来越大，许多硕士、博士毕业生刚毕业就踏上了讲台成为高校教学科研的新生力量。让他们尽快适应工作岗位，承担起教书育人的重任，关系到高校教育教学的质量，也关系到高校的可持续发展。因此加强高校青年教师队伍建设具有深远的现实意义。
一、高校青年教师普遍存在的问题
高校青年教师大多年纪轻、学历高，具有积极向上的世界观、人生观和价值观；思维活跃，精力充沛，接受新事物、新知识的能力强；与大学生有许多共同点，能及时了解学生的情绪和需求，可以更好地引导学生正确地对待学习、生活、情感等问题。与此同时，他们身上也存在一些问题，具体如下。
（一）无法迅速地进行角色转换。
一般来说，角色转换不是一帆风顺的，而是或多或少经历一个艰难曲折的过程。就大多数情况而言，角色转换的困难，主要是角色在其转换过程中遇到心理上的种种不适应。很多青年教师在走上讲台之前，一直是学生角色，他们没有参加工作的社会经验。因此，很多青年教师工作一两年还没有实现角色的转换，仍然囿于学生的思维习惯和处事方法，缺乏应有的角色认知，这会让学生产生不信任感，无法树立较高的教师威信。
（二）教育教学理论的缺乏，缺少实践的锻炼。
很多青年教师都是非师范院校毕业，教育理论相对欠缺，师范毕业的青年教师虽然学过教育教学理论，也经历过教育实习，但是这种实习是短期的，缺乏长时间应用于实践的经历，因此很难在短时间内把理论灵活地应用于实践，这就限制了他们教学质量和教学水平的提高。
（三）师德修养有待提高,责任意识不强。
青年教师在师德修养和教书育人责任意识方面有所欠缺。爱岗敬业是做好教师工作和履行教师义务的前提条件。但是在实际教学工作中，一些青年教师简单地认为只要把教材的知识灌输给学生就行。他们无意于对教学内容、教学形式和方法的探索和研究，甚至认为大学因为没有升学的压力，学生成绩的好坏、掌握知识的多少，都不太重要了，因此，他们有的口若悬河却离题万里，有的照本宣科毫无激情，有的上完课一走了之，对学生知识的掌握程度持有“事不关己，高高挂起”的态度，导致学生对知识的接受非常有限，激发不了学习兴趣。
（四）发展诉求问题。
很多青年教师刚毕业，他们对于他们所研究的领域来说还是个新人，他们在个人发展上所能获取的资源也相对有限，涉及个人发展和前途的一些机会相对比较少，想要得到业内的认可，还需要很多的努力；同时青年教师走上工作岗位后从年龄上都到了婚育高峰期，面临着结婚生子、安家置业等各方面的生活压力，因此，他们对待遇的期望相对要高一些。而由于行业特点的限制，很多青年教师在薪酬待遇方面往往处于相对较低的地位，有限的收入使他们在生活和工作中倍感压力。
二、加强高校青年教师队伍建设的几点建议
（一）加强心理疏导，增强心理素质，促进角色顺利转化。
高校青年教师要顺利进行角色转换，需要具有一个稳定健康的心理素质；同时他们要适应社会发展、时代挑战，也必须保持健康稳定的心理。只有具有较强的心理承受力、较稳定的心理状态和较好的自我调节能力，并保持旺盛的学习精力，才能愉快、高效地投入教学工作，才能以健康的心灵开启学生心灵之窗。因此，做好青年教师的心理疏导工作十分重要。我们可以建立青年教师的谈话制度，第一层次的谈话是分管领导谈话，先让青年教师明确上课的要求和需要达到的目标，让他们首先心里有数；第二层次的谈话是和本学科老教师，老教师具有非常丰富的课堂授课经验，青年教师可以从他们身上学到很多教育教学实用的方法，方法在手了，心里就有底了；第三层次的谈话是与本学科中年教师，这一部分教师已经很好地完成了角色转换，他们也会有很多经验和体会，而且往往他们的经验和体会对青年教师最为适用，更容易接受。这样的谈话能及时排除青年教师的紧张心理，帮助他们缓解焦虑、困惑等情绪，提高他们的心理素质，使其尽快完成角色转换，成为合格的高校教师。
（二）创造各种学习条件，促进青年教师基本素质的提高。
我们可以开设各类讲座、研讨班、教育理论学习班等，有计划地对青年教师进行教育理论和知识的传授。这种学习是非常有效的，因为青年教师可以把学习到的知识应用到教学实践中去，这些知识无疑是他们解决教学问题的有效方法。我们还可以通过“传”、“帮”、“带”，由较高造诣和学术水平的教授指导青年教师，在“怎样做人、怎样做学问、怎样传授知识”等多方面发挥示范和指导作用，使青年教师明确发展目标和努力方向，分享教学经验和研究成果。同时我们还可以在青年教师中开展公开教学、观摩教学活动。公开教学就是鼓励青年教师多上公开课，组织学院其他教师听课，对青年教师上课情况进行评价，找出问题所在。我们可以从以下几方面考核公开教学的效果：青年教师能否熟练地完成教学活动的全过程；能否熟练地使用各种教学方法和手段，包括语言表达、手势等；能否巧妙地解决教学过程中出现的问题；是否有很好的应变能力，等等。同时鼓励青年教师观摩教学，多听学院授课好的老师的课，并要求撰写读书笔记，以快速提高青年教师把握教材的能力、语言表达能力、组织课堂教学的能力、洞察学生的能力与应变能力等。在学习传统课堂授课的同时，我们还应该利用学校的一些资源如校园网、校现代教育技术中心等，对青年教师进行分期分批的信息技术和现代教育技术应用能力的培训，使青年教师掌握教育、信息技术，把这些技术变成教学的工具和手段，实现教育的现代化。通过这些多方位、多层次的学习，青年教师能在业务上不断精益求精，逐步形成独特的教学风格，达到良好的教学效果。
（三）加强师德建设，提高青年教师师德修养。
我们要引导青年教师认真学习《教师法》、《教育法》、现代教育思想及理论，增强其使命感和责任感；通过举办师德论坛或师德师风演讲赛等，使其明确教师的职责，确立正确的职业道德观，树立育人为本的思想，真正做到热爱教育事业、热爱学生、刻苦钻研、求真务实；还要建立奖罚机制，组织师德监督检查小组，设立师德信箱，建立师德监督网站，等等，通过这些渠道，对教师师德起示范和警戒作用。我们要对师德优秀的教师给予表彰和奖励，增强其荣誉感，并与晋级、评聘、职称评审挂钩；对违反师德要求的人进行批评教育，不断鼓励教师严格自律，提高教师的师德修养。
（四）建立有利于青年教师成长成才的机制。
我们可以建立恰当的“培养和使用机制”，如建立专属青年教师的奖励计划，充分调动他们教学科研的积极性和创造性；吸收青年教师参加课题组、教研组，督促和引导青年教师熟悉教学科研的各个环节，认真完成教学科研任务，使他们在实践中不断锤炼专业素养和教育科研水平；我们还可以为青年教师创造更多走出去的机会，如拓宽各类渠道，努力为青年教师创造多种参与国内、国际学术合作与进修的机会，积极联系国内外著名高校和科研机构，有组织、有计划地选派青年教师出去培训，并逐步加大资助力度和资助人数，使他们在国内外学术界展示自己。
（五）考虑青年教师的实际问题，为教师的工作、学习、生活提供保障。
我们要妥善考虑青年教师对待遇和发展的诉求，坚持“能者多劳、多劳多得、优劳优薪、优质优酬”的分配原则，以激发广大青年教师的工作热情，有效地调动青年教师的工作积极性；同时在生活上要给予青年教师周到细致的关心与帮助，努力帮他们解决生活上的实际困难；此外，要创造和谐美好的人文环境，使青年教师之间互相学习、互相尊重、互相支持、共同进步，让他们在宽松愉快的环境中工作、学习、生活。
参考文献：
［１］牛维麟.新世纪高校师资队伍建设的若干思考.中国高等教育出版社，2001.
［2］章志光.心理学.人民教育出版社，1992.
［3］王道俊，王汉澜.教育学.人民教育出版社，1994.
关键词： 高校青年教师队伍建设 问题 建议
随着我国高等教育事业的蓬勃发展，各高校对教师的需求量越来越大，许多硕士、博士毕业生刚毕业就踏上了讲台成为高校教学科研的新生力量。让他们尽快适应工作岗位，承担起教书育人的重任，关系到高校教育教学的质量，也关系到高校的可持续发展。因此加强高校青年教师队伍建设具有深远的现实意义。
一、高校青年教师普遍存在的问题
高校青年教师大多年纪轻、学历高，具有积极向上的世界观、人生观和价值观；思维活跃，精力充沛，接受新事物、新知识的能力强；与大学生有许多共同点，能及时了解学生的情绪和需求，可以更好地引导学生正确地对待学习、生活、情感等问题。与此同时，他们身上也存在一些问题，具体如下。
（一）无法迅速地进行角色转换。
一般来说，角色转换不是一帆风顺的，而是或多或少经历一个艰难曲折的过程。就大多数情况而言，角色转换的困难，主要是角色在其转换过程中遇到心理上的种种不适应。很多青年教师在走上讲台之前，一直是学生角色，他们没有参加工作的社会经验。因此，很多青年教师工作一两年还没有实现角色的转换，仍然囿于学生的思维习惯和处事方法，缺乏应有的角色认知，这会让学生产生不信任感，无法树立较高的教师威信。
（二）教育教学理论的缺乏，缺少实践的锻炼。
很多青年教师都是非师范院校毕业，教育理论相对欠缺，师范毕业的青年教师虽然学过教育教学理论，也经历过教育实习，但是这种实习是短期的，缺乏长时间应用于实践的经历，因此很难在短时间内把理论灵活地应用于实践，这就限制了他们教学质量和教学水平的提高。
（三）师德修养有待提高,责任意识不强。
青年教师在师德修养和教书育人责任意识方面有所欠缺。爱岗敬业是做好教师工作和履行教师义务的前提条件。但是在实际教学工作中，一些青年教师简单地认为只要把教材的知识灌输给学生就行。他们无意于对教学内容、教学形式和方法的探索和研究，甚至认为大学因为没有升学的压力，学生成绩的好坏、掌握知识的多少，都不太重要了，因此，他们有的口若悬河却离题万里，有的照本宣科毫无激情，有的上完课一走了之，对学生知识的掌握程度持有“事不关己，高高挂起”的态度，导致学生对知识的接受非常有限，激发不了学习兴趣。
（四）发展诉求问题。
很多青年教师刚毕业，他们对于他们所研究的领域来说还是个新人，他们在个人发展上所能获取的资源也相对有限，涉及个人发展和前途的一些机会相对比较少，想要得到业内的认可，还需要很多的努力；同时青年教师走上工作岗位后从年龄上都到了婚育高峰期，面临着结婚生子、安家置业等各方面的生活压力，因此，他们对待遇的期望相对要高一些。而由于行业特点的限制，很多青年教师在薪酬待遇方面往往处于相对较低的地位，有限的收入使他们在生活和工作中倍感压力。
二、加强高校青年教师队伍建设的几点建议
（一）加强心理疏导，增强心理素质，促进角色顺利转化。
高校青年教师要顺利进行角色转换，需要具有一个稳定健康的心理素质；同时他们要适应社会发展、时代挑战，也必须保持健康稳定的心理。只有具有较强的心理承受力、较稳定的心理状态和较好的自我调节能力，并保持旺盛的学习精力，才能愉快、高效地投入教学工作，才能以健康的心灵开启学生心灵之窗。因此，做好青年教师的心理疏导工作十分重要。我们可以建立青年教师的谈话制度，第一层次的谈话是分管领导谈话，先让青年教师明确上课的要求和需要达到的目标，让他们首先心里有数；第二层次的谈话是和本学科老教师，老教师具有非常丰富的课堂授课经验，青年教师可以从他们身上学到很多教育教学实用的方法，方法在手了，心里就有底了；第三层次的谈话是与本学科中年教师，这一部分教师已经很好地完成了角色转换，他们也会有很多经验和体会，而且往往他们的经验和体会对青年教师最为适用，更容易接受。这样的谈话能及时排除青年教师的紧张心理，帮助他们缓解焦虑、困惑等情绪，提高他们的心理素质，使其尽快完成角色转换，成为合格的高校教师。
（二）创造各种学习条件，促进青年教师基本素质的提高。
我们可以开设各类讲座、研讨班、教育理论学习班等，有计划地对青年教师进行教育理论和知识的传授。这种学习是非常有效的，因为青年教师可以把学习到的知识应用到教学实践中去，这些知识无疑是他们解决教学问题的有效方法。我们还可以通过“传”、“帮”、“带”，由较高造诣和学术水平的教授指导青年教师，在“怎样做人、怎样做学问、怎样传授知识”等多方面发挥示范和指导作用，使青年教师明确发展目标和努力方向，分享教学经验和研究成果。同时我们还可以在青年教师中开展公开教学、观摩教学活动。公开教学就是鼓励青年教师多上公开课，组织学院其他教师听课，对青年教师上课情况进行评价，找出问题所在。我们可以从以下几方面考核公开教学的效果：青年教师能否熟练地完成教学活动的全过程；能否熟练地使用各种教学方法和手段，包括语言表达、手势等；能否巧妙地解决教学过程中出现的问题；是否有很好的应变能力，等等。同时鼓励青年教师观摩教学，多听学院授课好的老师的课，并要求撰写读书笔记，以快速提高青年教师把握教材的能力、语言表达能力、组织课堂教学的能力、洞察学生的能力与应变能力等。在学习传统课堂授课的同时，我们还应该利用学校的一些资源如校园网、校现代教育技术中心等，对青年教师进行分期分批的信息技术和现代教育技术应用能力的培训，使青年教师掌握教育、信息技术，把这些技术变成教学的工具和手段，实现教育的现代化。通过这些多方位、多层次的学习，青年教师能在业务上不断精益求精，逐步形成独特的教学风格，达到良好的教学效果。
（三）加强师德建设，提高青年教师师德修养。
我们要引导青年教师认真学习《教师法》、《教育法》、现代教育思想及理论，增强其使命感和责任感；通过举办师德论坛或师德师风演讲赛等，使其明确教师的职责，确立正确的职业道德观，树立育人为本的思想，真正做到热爱教育事业、热爱学生、刻苦钻研、求真务实；还要建立奖罚机制，组织师德监督检查小组，设立师德信箱，建立师德监督网站，等等，通过这些渠道，对教师师德起示范和警戒作用。我们要对师德优秀的教师给予表彰和奖励，增强其荣誉感，并与晋级、评聘、职称评审挂钩；对违反师德要求的人进行批评教育，不断鼓励教师严格自律，提高教师的师德修养。
（四）建立有利于青年教师成长成才的机制。
我们可以建立恰当的“培养和使用机制”，如建立专属青年教师的奖励计划，充分调动他们教学科研的积极性和创造性；吸收青年教师参加课题组、教研组，督促和引导青年教师熟悉教学科研的各个环节，认真完成教学科研任务，使他们在实践中不断锤炼专业素养和教育科研水平；我们还可以为青年教师创造更多走出去的机会，如拓宽各类渠道，努力为青年教师创造多种参与国内、国际学术合作与进修的机会，积极联系国内外著名高校和科研机构，有组织、有计划地选派青年教师出去培训，并逐步加大资助力度和资助人数，使他们在国内外学术界展示自己。
（五）考虑青年教师的实际问题，为教师的工作、学习、生活提供保障。
我们要妥善考虑青年教师对待遇和发展的诉求，坚持“能者多劳、多劳多得、优劳优薪、优质优酬”的分配原则，以激发广大青年教师的工作热情，有效地调动青年教师的工作积极性；同时在生活上要给予青年教师周到细致的关心与帮助，努力帮他们解决生活上的实际困难；此外，要创造和谐美好的人文环境，使青年教师之间互相学习、互相尊重、互相支持、共同进步，让他们在宽松愉快的环境中工作、学习、生活。
参考文献：
［１］牛维麟.新世纪高校师资队伍建设的若干思考.中国高等教育出版社，2001.
［2］章志光.心理学.人民教育出版社，1992.
［3］王道俊，王汉澜.教育学.人民教育出版社，1994.