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摘 要：随着教育信息化2.0的全面铺开，各级各类学校都十分重视教育现代化的建设与推广。数学作为义务教育阶段的基础学科之一，推进数学课堂信息化更是大势所趋。广大一线数学教师在尝试信息化教学的过程中开拓了眼界、积累了经验、优化了教法，但也引发了一些问题和思考。本文旨在分析目前初中数学信息化教学现状，探讨信息化教学视角下对初中数学课堂变革的认识和思考。
关键词：信息化;初中;数学;课堂教学
一、信息化教学的推广背景
（一）课堂情境功能淡化
目前初中阶段的新授课常常以生活情境引入上课主题，以激趣为目的，践行从生活到数学的思维路线，让学生切身体会“数学来源于生活”的理念，减轻畏难情绪，增强学生学习内驱力。情境作为认知活动的信息来源，信息的储备量和呈现手段决定了情境功能的达成。目前我们以文字语言、符号语言或图形语言作为情境信息传递的载体，情境传递的信息是少量的、片面的，因此学生融入情境后的成果也是局限的、定向的，不足以凸显情境的价值功能。
（二）课堂活动覆盖面窄
如果将数学课比作一艘小船，那么课堂活动就是划船的桨。课堂活动是生成新知的催化剂，是提炼数学思想方法的基地。我们发现，教师精心设计的课堂活动在实践过程中，总是只有一部分学生积极主动地配合老师，活跃课堂氛围，而总有一部分学生处在不举手不发言的消极状态。如此，数学课堂活动便成为了一部分学生的展现机会，而性格内向、数学薄弱的孩子便在课堂活动环节缺乏存在感，大大增加了课堂上走神的可能性。
（三）技能训练僵化
如今，学生“刷题”成为潮流，教师在突破教学重难点时也时常进行题组训练，认为多练就会。对于技能训练的教学，苏科版教材主编杨裕前教授曾说，没有质的训练是低效的，过量的训练是有害的。什么是有质的训练，就是指技能训练的题型要典型，对每题的结构要进行详细的剖析，并将每种结构的题型进行变式后训练，过量的训练是指在涉及同一知识点的同一题型上大量反复训练。
二、信息化教学的主要优势
（一）以平台促进教育公平
传统课堂中，教师提出一个问题，一般只由个别同学回答，其他学生尤其是内向胆小、不愿意举手的学生缺乏参与感，也会导致部分学生注意力不集中，游离在课堂之外。信息化教学可以提供抢答、随机抽取学生作答、全员在线答题、在线投票、自主上传图片、同屏展示等课堂教学功能，这些功能增添了课堂教学的趣味性，更将每位学生置于同等重要的位置，无论是基础薄弱的，还是内向胆小的，又或是坐在教室靠边位置的孩子，都能得到展示机会和教师关注，大大提升了学生课堂参与感和成就感，是促进教育公平的有效途径。
（二）以资源构建多彩课堂
目前我国初中数学课堂教学中，教师大多用讲授法对知识进行分析和讲解，对于习惯于快速接收大量信息的现代人来说，显得单薄枯燥，学生也会因此丧失学习的兴趣，长期被动学习。相对于小学数学，初中数学更加抽象与复杂，因此教师必须重视搜集多形式、多角度的资源展示知识的生成过程，使抽象的数学知识变得具体形象。在初中数学教学中，将信息技术与数学教学内容有效地结合起来，将字、音、像化于一体，将有效地丰富课堂表现形式，提高课堂教学实效性。如在探究棱柱与棱锥的性质时，教师可以展示课前利用软件制作好的三维动画，还可以让学生自主拖动动画，实现由抽象到具体的数学思维过程。
（三）以数据支撑精准教学
学生尝试解题是初中数学课堂的重要环节，也是课堂反馈的必要载体。以往课堂中教师采用提问抽答、教室内来回巡视等方式了解学生完成情况，效率较低，而且了解到的信息不够全面，后续教学的出发点依旧是教师凭经验认定的学生学情。信息化教学平台能够依托AI人工智能大数据，及时将学生的课堂前测、当堂测验的数据展示，科学的数据让师生一目了然。数据信息包含学生们的提交率、正确率、作答时长、所测知识点、薄弱知识点等，这些数据都能够准确反映学生学情，为随后的习题讲评和作业布置提供了有力的数据支撑和参照标准，也为高效智慧课堂的开展奠定了坚实的基础。
三、信息化教学推广过程中面临的问题
（一）校园教学设备、资源的短缺
现代化的教育技术以现代教育设备为基础，因此学校基础设施需要在现代化脚步中不断更新。当下很多教育体系中缺乏现代化教学设备，电子信息设备没有得到普及，现代化教学水平较低。因此，目前仅是一部分学校的一部分老师正在尝试和探索信息化课堂，偏远地区教师缺乏开展条件，而年龄较长的教师缺乏尝试新事物的兴趣，畏难情绪普遍严重。
（二）信息化教学耗费教师大量精力成本
数学教学中，对教育资源的选择不仅来自日常生活，教师需要通过自身的知识结构，进行更为广泛的素材采集工作和对教材的拓展、深化等工作，从而形成适用于当前信息化教学需要的内容。另外，为适应交互式教学课堂的新形式和学生成长的新需求，教师还需在课程标准的基础上，进行大胆的教学设计、环节创新和课程优化.值得一提的是，教师备课时不仅要精心准备教案课件，还需完成互动平台内的环节设置和课前的设备检查，并且课堂上设备可能会突发故障，教师还应预设意外发生后的状况，形成预案。
（三）学生使用电子产品上课的隐患
由于课堂师生互动的需要，学生需要频繁使用学生设备，如学生平板，参与课堂活动。在此过程中，极少部分自律性不强的学生注意力分散，利用学生操作时间，趁教师不注意，在学生平板上做与课堂无关的事，严重影响学习效果.长期面对电子屏还可能会引起学生视疲劳，导致青少年近视率上升。
四、于信息化教学的优化建议
（一）轻“形式”，重“内涵”
信息化课堂需要的是现代化的教學技术和教学理念，不拘泥于教学设备和教学环境。如今，依靠教师的一部智能手机就可以实现拍照上传、批改展示、移动展台、屏幕同步等功能，操作简单易学，对教学环境要求很低.一节课中含有多个教学环节，具体实现方式决定于学生学情和教材要求，不可一概而论，通通要求信息化，现代化的教育技术虽然能为传统课堂锦上添花，但也不可囿于形式，画蛇添足。
（二）转“自创自用”为“合力共享”
信息化手段的运用过程中，教师还要遵循先对已有教学资源进行分析整合的原则，提高工作效率，节省宝贵时间。目前教学资源铺天盖地，但是较为杂乱和零散，寻找到合适的高质量的资源非常困难，建议各级省市区教育行政部门牵头构建课程资源库，如微课、优课及其课件等等，定期开设信息化教学技术课程，为一线老师信息化教学实践保驾护航。
（三）积极尝试探索“双师课堂”
“双师课堂”是信息化时代的产物，有两种形式，一、网络课堂为第一课堂，直播或录播均可，现实课堂为第二课堂，两个课堂各有一位教师;二、现实课堂中有两位老师同时参与课堂，一位教师主讲，另一位老师辅助解决技术问题以及个性化辅导、并作为课堂观察员和记录者。信息化课堂中，教师不仅关注讲授、学生反馈，还需要操作教学设备和互动平台，课堂工作量陡增，因此不管是融入哪一种双师模式，都将减轻教师负担，充分利用教学资源，形成开放式教学环境，丰富学生体验，激发学生思维，提升数学教学的实效性。
五、结语
信息化教学为初中数学教学注入了能量，让严谨深邃的数学课堂充满了生机，也为基于核心素养的数学课堂变革插上了翅膀。科学有效的信息化教学有利于丰富教师的教学手段和展示方式，有利于单个知识点的展开与整体知识框架的架构，更有利于激发学生学习内驱力。
参考文献
[1]李文明。运用信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性的策略探究[J]。考试周刊，2020（83）：53-54.
[2]王幼玲。“双师教学”在初中数学课堂中的应用[J]。读与写杂志，2019（10）：84.
作者简介：
吴艺佳（1993年12月）女，汉族，江苏省常州市，中学数学教师，中小学二级教师，大学本科，教育教学.
关键词：信息化;初中;数学;课堂教学
一、信息化教学的推广背景
（一）课堂情境功能淡化
目前初中阶段的新授课常常以生活情境引入上课主题，以激趣为目的，践行从生活到数学的思维路线，让学生切身体会“数学来源于生活”的理念，减轻畏难情绪，增强学生学习内驱力。情境作为认知活动的信息来源，信息的储备量和呈现手段决定了情境功能的达成。目前我们以文字语言、符号语言或图形语言作为情境信息传递的载体，情境传递的信息是少量的、片面的，因此学生融入情境后的成果也是局限的、定向的，不足以凸显情境的价值功能。
（二）课堂活动覆盖面窄
如果将数学课比作一艘小船，那么课堂活动就是划船的桨。课堂活动是生成新知的催化剂，是提炼数学思想方法的基地。我们发现，教师精心设计的课堂活动在实践过程中，总是只有一部分学生积极主动地配合老师，活跃课堂氛围，而总有一部分学生处在不举手不发言的消极状态。如此，数学课堂活动便成为了一部分学生的展现机会，而性格内向、数学薄弱的孩子便在课堂活动环节缺乏存在感，大大增加了课堂上走神的可能性。
（三）技能训练僵化
如今，学生“刷题”成为潮流，教师在突破教学重难点时也时常进行题组训练，认为多练就会。对于技能训练的教学，苏科版教材主编杨裕前教授曾说，没有质的训练是低效的，过量的训练是有害的。什么是有质的训练，就是指技能训练的题型要典型，对每题的结构要进行详细的剖析，并将每种结构的题型进行变式后训练，过量的训练是指在涉及同一知识点的同一题型上大量反复训练。
二、信息化教学的主要优势
（一）以平台促进教育公平
传统课堂中，教师提出一个问题，一般只由个别同学回答，其他学生尤其是内向胆小、不愿意举手的学生缺乏参与感，也会导致部分学生注意力不集中，游离在课堂之外。信息化教学可以提供抢答、随机抽取学生作答、全员在线答题、在线投票、自主上传图片、同屏展示等课堂教学功能，这些功能增添了课堂教学的趣味性，更将每位学生置于同等重要的位置，无论是基础薄弱的，还是内向胆小的，又或是坐在教室靠边位置的孩子，都能得到展示机会和教师关注，大大提升了学生课堂参与感和成就感，是促进教育公平的有效途径。
（二）以资源构建多彩课堂
目前我国初中数学课堂教学中，教师大多用讲授法对知识进行分析和讲解，对于习惯于快速接收大量信息的现代人来说，显得单薄枯燥，学生也会因此丧失学习的兴趣，长期被动学习。相对于小学数学，初中数学更加抽象与复杂，因此教师必须重视搜集多形式、多角度的资源展示知识的生成过程，使抽象的数学知识变得具体形象。在初中数学教学中，将信息技术与数学教学内容有效地结合起来，将字、音、像化于一体，将有效地丰富课堂表现形式，提高课堂教学实效性。如在探究棱柱与棱锥的性质时，教师可以展示课前利用软件制作好的三维动画，还可以让学生自主拖动动画，实现由抽象到具体的数学思维过程。
（三）以数据支撑精准教学
学生尝试解题是初中数学课堂的重要环节，也是课堂反馈的必要载体。以往课堂中教师采用提问抽答、教室内来回巡视等方式了解学生完成情况，效率较低，而且了解到的信息不够全面，后续教学的出发点依旧是教师凭经验认定的学生学情。信息化教学平台能够依托AI人工智能大数据，及时将学生的课堂前测、当堂测验的数据展示，科学的数据让师生一目了然。数据信息包含学生们的提交率、正确率、作答时长、所测知识点、薄弱知识点等，这些数据都能够准确反映学生学情，为随后的习题讲评和作业布置提供了有力的数据支撑和参照标准，也为高效智慧课堂的开展奠定了坚实的基础。
三、信息化教学推广过程中面临的问题
（一）校园教学设备、资源的短缺
现代化的教育技术以现代教育设备为基础，因此学校基础设施需要在现代化脚步中不断更新。当下很多教育体系中缺乏现代化教学设备，电子信息设备没有得到普及，现代化教学水平较低。因此，目前仅是一部分学校的一部分老师正在尝试和探索信息化课堂，偏远地区教师缺乏开展条件，而年龄较长的教师缺乏尝试新事物的兴趣，畏难情绪普遍严重。
（二）信息化教学耗费教师大量精力成本
数学教学中，对教育资源的选择不仅来自日常生活，教师需要通过自身的知识结构，进行更为广泛的素材采集工作和对教材的拓展、深化等工作，从而形成适用于当前信息化教学需要的内容。另外，为适应交互式教学课堂的新形式和学生成长的新需求，教师还需在课程标准的基础上，进行大胆的教学设计、环节创新和课程优化.值得一提的是，教师备课时不仅要精心准备教案课件，还需完成互动平台内的环节设置和课前的设备检查，并且课堂上设备可能会突发故障，教师还应预设意外发生后的状况，形成预案。
（三）学生使用电子产品上课的隐患
由于课堂师生互动的需要，学生需要频繁使用学生设备，如学生平板，参与课堂活动。在此过程中，极少部分自律性不强的学生注意力分散，利用学生操作时间，趁教师不注意，在学生平板上做与课堂无关的事，严重影响学习效果.长期面对电子屏还可能会引起学生视疲劳，导致青少年近视率上升。
四、于信息化教学的优化建议
（一）轻“形式”，重“内涵”
信息化课堂需要的是现代化的教學技术和教学理念，不拘泥于教学设备和教学环境。如今，依靠教师的一部智能手机就可以实现拍照上传、批改展示、移动展台、屏幕同步等功能，操作简单易学，对教学环境要求很低.一节课中含有多个教学环节，具体实现方式决定于学生学情和教材要求，不可一概而论，通通要求信息化，现代化的教育技术虽然能为传统课堂锦上添花，但也不可囿于形式，画蛇添足。
（二）转“自创自用”为“合力共享”
信息化手段的运用过程中，教师还要遵循先对已有教学资源进行分析整合的原则，提高工作效率，节省宝贵时间。目前教学资源铺天盖地，但是较为杂乱和零散，寻找到合适的高质量的资源非常困难，建议各级省市区教育行政部门牵头构建课程资源库，如微课、优课及其课件等等，定期开设信息化教学技术课程，为一线老师信息化教学实践保驾护航。
（三）积极尝试探索“双师课堂”
“双师课堂”是信息化时代的产物，有两种形式，一、网络课堂为第一课堂，直播或录播均可，现实课堂为第二课堂，两个课堂各有一位教师;二、现实课堂中有两位老师同时参与课堂，一位教师主讲，另一位老师辅助解决技术问题以及个性化辅导、并作为课堂观察员和记录者。信息化课堂中，教师不仅关注讲授、学生反馈，还需要操作教学设备和互动平台，课堂工作量陡增，因此不管是融入哪一种双师模式，都将减轻教师负担，充分利用教学资源，形成开放式教学环境，丰富学生体验，激发学生思维，提升数学教学的实效性。
五、结语
信息化教学为初中数学教学注入了能量，让严谨深邃的数学课堂充满了生机，也为基于核心素养的数学课堂变革插上了翅膀。科学有效的信息化教学有利于丰富教师的教学手段和展示方式，有利于单个知识点的展开与整体知识框架的架构，更有利于激发学生学习内驱力。
参考文献
[1]李文明。运用信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性的策略探究[J]。考试周刊，2020（83）：53-54.
[2]王幼玲。“双师教学”在初中数学课堂中的应用[J]。读与写杂志，2019（10）：84.
作者简介：
吴艺佳（1993年12月）女，汉族，江苏省常州市，中学数学教师，中小学二级教师，大学本科，教育教学.