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吕叔湘曾指出：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验都是得益于课外看书。”纵观近几年中考成绩，农村学生的语文总体水平相对落后，尤其是缺少高分。我想其中很大的原因就是课外阅读不够，导致学生知识面不宽，理解力不强，写作水平也不高。为此，有必要提高农村初中生语文课外阅读的有效性。
《语文新课程标准解读》：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物……”苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”可见，课外阅读举足轻重。然而，农村初中生的课外阅读现状不容乐观。究其原因主要有：课业负担繁重，阅读时间不够；拥有资源较少，没有阅读环境；阅读意识淡薄，没有养成习惯；缺少阅读方法，阅读质量较差。
为了切实提高语文教学效率和学生的语文素养，必须要改变农村初中生语文课外阅读的现状，把学生的课外阅读落到实处。那么，作为一名语文教师，应该如何开展对农村初中生课外阅读的指导，让学生走进课外阅读的缤纷世界呢？
首先，减轻课业负担，保证阅读时间。
近年来，我校在“减负”的口号下，有效地减轻学生作业量，每周开设一堂课外阅读课，让学生去阅读课外书籍。不过，仅靠一周一次的阅读课进行阅读是远远不够的。为此，我利用学生早上、中午空闲时间引导学生进行课外阅读。平时，控制作业量，鼓励学生在课间、家里进行自主阅读。新大纲规定，初中学生“课外自读每学年不少80万字（其中文学名著2-3部）”，具体到每一天，每天至少阅读两千字以上。于是，为了保证阅读，我在要求学生们每天阅读课外书不少于2000字的基础上，作100—200字的读书笔记，摘录一些认为写得好的精彩语段、章节，并试着点评或仿写，或写写读后感悟。如果是双休日或假期，那就要求增加阅读量，并写写完整的读后感、随笔。我想，学生如能每天坚持阅读，那获益肯定匪浅。
其次，营造阅读氛围，感受阅读意义。
由于受应试教育的影响，家长和部分教师反对学生涉猎课外读物，导致学生的课外阅读受到限制。苏霍姆林斯基认为，阅读是智力和思维发展的源泉，因此，应多读课外书籍，以提供良好的“智力背景”。家长要解放思想，教师要改变观念，共同为孩子营造阅读氛围。
每个家庭都应该为孩子订阅一些优秀的报刊杂志，收藏一些名家名作，家长带领孩子阅读；学校开展阅读课可采取多种形式，或在教室里，或到阅览室，让其尽情阅览，享受无穷的乐趣！可鼓励学生选取有关书的格言作为座右铭，张贴于家中自己读书的房间，时时警策自己多读书，读好书。我还经常向学生介绍一些文学名家和语文成绩好的学生通过课外阅读提高文学素养的事例，让他们充分认识到英国作家培根所说的“读书补天然之不足，经验补读书之不足。读书足以怡情，足以博采，足以长才”。
第三，激發阅读兴趣，养成良好习惯。
养成良好阅读习惯的前提是激发兴趣，兴趣是学生阅读的最直接地动力。那么，语文老师应该如何激发学生课外阅读的兴趣呢？
1.让学生拥有阅读的欲望。可通过课堂教学、专题介绍等形式向学生介绍一些名家名篇及与之相关的奇闻轶事，或对有关的文章、作品等进行精当的点评，留下一些思考性的问题，以激起学生通过课外阅读课外书寻求答案的欲望。2.让学生体验阅读的快乐。可根据学生年龄特征和心理需求，向学生推荐一些知识丰富、内容感人、情节曲折、生活气息浓郁的优秀刊物，让学生从中体验到阅读带来的无穷乐趣。3.让学生享受成功的喜悦。可对学生的读书笔记进行评优奖励。可利用阅读课，开展形式多样的读书活动和比赛，如“名家名作推荐会”“古诗朗诵擂台赛”等等，为学生提供展示的舞台，让学生有一种成就感，在活动中树立自信，培养兴趣。
第四，指引阅读方法，提高阅读质量。
叶圣陶认为：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”因此，教师可根据课堂教学的进度，适时向学生推荐有关的书目，以解决“读什么”的问题。内容选定后，应加强指导学生掌握科学的读书方法，以切实解决“怎么读”的问题。方法有：1.精读法。精读就是细致读，反复研读，可通过吟诵、圈划等方法，领悟精义。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可采用此法。2.泛读法。特点是广泛涉猎，博览群书。主要可采用：（1）浏览法，对内容和思想整体把握住。（2）跳读法，即不按文字顺序阅读，主要捕捉自己需要的和有关兴趣的内容。对于那些篇幅较长或内容不是很重要，但又必须了解的文章，可采用泛读法。3.读思结合法。“读书而不思考，等于吃饭而不消化”。读思结合，特别是集体之间的交流探讨，对于阅读内容的深入，阅读氛围的营造，阅读习惯的养成都起了很好的促进作用。4.读书笔记法。俗话说：“好记性不如烂笔头。”我在指导学生进行课外阅读时提出“不动笔墨不读书”的要求，随读随记。可以随读随在字里行间加上各种符号，在正文上下、两旁加批注，以助理解和记忆。还可准备一本笔记本，将阅读过程中精彩的词句、优美的景物描写、精彩片断、名言佳句以及对自己日后的学习有借鉴作用的内容记录在本子上。
总之，阅读课外书是学生提高语文素养、终身发展的一条必经之路。作为语文教师要提高认识，加强指导，帮助学生明确读书目的，教给他们读书方法，以课内促课外，以课外补课内，将学生的课外阅读由盲目随意引向目标明确，由肤浅引向深刻。而农村初中生课外阅读，不是靠一时的热情就可取得效果的，需要我们持之以恒地努力。
★作者通联：江苏江阴市河塘中学。
《语文新课程标准解读》：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物……”苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”可见，课外阅读举足轻重。然而，农村初中生的课外阅读现状不容乐观。究其原因主要有：课业负担繁重，阅读时间不够；拥有资源较少，没有阅读环境；阅读意识淡薄，没有养成习惯；缺少阅读方法，阅读质量较差。
为了切实提高语文教学效率和学生的语文素养，必须要改变农村初中生语文课外阅读的现状，把学生的课外阅读落到实处。那么，作为一名语文教师，应该如何开展对农村初中生课外阅读的指导，让学生走进课外阅读的缤纷世界呢？
首先，减轻课业负担，保证阅读时间。
近年来，我校在“减负”的口号下，有效地减轻学生作业量，每周开设一堂课外阅读课，让学生去阅读课外书籍。不过，仅靠一周一次的阅读课进行阅读是远远不够的。为此，我利用学生早上、中午空闲时间引导学生进行课外阅读。平时，控制作业量，鼓励学生在课间、家里进行自主阅读。新大纲规定，初中学生“课外自读每学年不少80万字（其中文学名著2-3部）”，具体到每一天，每天至少阅读两千字以上。于是，为了保证阅读，我在要求学生们每天阅读课外书不少于2000字的基础上，作100—200字的读书笔记，摘录一些认为写得好的精彩语段、章节，并试着点评或仿写，或写写读后感悟。如果是双休日或假期，那就要求增加阅读量，并写写完整的读后感、随笔。我想，学生如能每天坚持阅读，那获益肯定匪浅。
其次，营造阅读氛围，感受阅读意义。
由于受应试教育的影响，家长和部分教师反对学生涉猎课外读物，导致学生的课外阅读受到限制。苏霍姆林斯基认为，阅读是智力和思维发展的源泉，因此，应多读课外书籍，以提供良好的“智力背景”。家长要解放思想，教师要改变观念，共同为孩子营造阅读氛围。
每个家庭都应该为孩子订阅一些优秀的报刊杂志，收藏一些名家名作，家长带领孩子阅读；学校开展阅读课可采取多种形式，或在教室里，或到阅览室，让其尽情阅览，享受无穷的乐趣！可鼓励学生选取有关书的格言作为座右铭，张贴于家中自己读书的房间，时时警策自己多读书，读好书。我还经常向学生介绍一些文学名家和语文成绩好的学生通过课外阅读提高文学素养的事例，让他们充分认识到英国作家培根所说的“读书补天然之不足，经验补读书之不足。读书足以怡情，足以博采，足以长才”。
第三，激發阅读兴趣，养成良好习惯。
养成良好阅读习惯的前提是激发兴趣，兴趣是学生阅读的最直接地动力。那么，语文老师应该如何激发学生课外阅读的兴趣呢？
1.让学生拥有阅读的欲望。可通过课堂教学、专题介绍等形式向学生介绍一些名家名篇及与之相关的奇闻轶事，或对有关的文章、作品等进行精当的点评，留下一些思考性的问题，以激起学生通过课外阅读课外书寻求答案的欲望。2.让学生体验阅读的快乐。可根据学生年龄特征和心理需求，向学生推荐一些知识丰富、内容感人、情节曲折、生活气息浓郁的优秀刊物，让学生从中体验到阅读带来的无穷乐趣。3.让学生享受成功的喜悦。可对学生的读书笔记进行评优奖励。可利用阅读课，开展形式多样的读书活动和比赛，如“名家名作推荐会”“古诗朗诵擂台赛”等等，为学生提供展示的舞台，让学生有一种成就感，在活动中树立自信，培养兴趣。
第四，指引阅读方法，提高阅读质量。
叶圣陶认为：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”因此，教师可根据课堂教学的进度，适时向学生推荐有关的书目，以解决“读什么”的问题。内容选定后，应加强指导学生掌握科学的读书方法，以切实解决“怎么读”的问题。方法有：1.精读法。精读就是细致读，反复研读，可通过吟诵、圈划等方法，领悟精义。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可采用此法。2.泛读法。特点是广泛涉猎，博览群书。主要可采用：（1）浏览法，对内容和思想整体把握住。（2）跳读法，即不按文字顺序阅读，主要捕捉自己需要的和有关兴趣的内容。对于那些篇幅较长或内容不是很重要，但又必须了解的文章，可采用泛读法。3.读思结合法。“读书而不思考，等于吃饭而不消化”。读思结合，特别是集体之间的交流探讨，对于阅读内容的深入，阅读氛围的营造，阅读习惯的养成都起了很好的促进作用。4.读书笔记法。俗话说：“好记性不如烂笔头。”我在指导学生进行课外阅读时提出“不动笔墨不读书”的要求，随读随记。可以随读随在字里行间加上各种符号，在正文上下、两旁加批注，以助理解和记忆。还可准备一本笔记本，将阅读过程中精彩的词句、优美的景物描写、精彩片断、名言佳句以及对自己日后的学习有借鉴作用的内容记录在本子上。
总之，阅读课外书是学生提高语文素养、终身发展的一条必经之路。作为语文教师要提高认识，加强指导，帮助学生明确读书目的，教给他们读书方法，以课内促课外，以课外补课内，将学生的课外阅读由盲目随意引向目标明确，由肤浅引向深刻。而农村初中生课外阅读，不是靠一时的热情就可取得效果的，需要我们持之以恒地努力。
★作者通联：江苏江阴市河塘中学。