智力落后是智力落后于正常人的一种症状，有的也称这种症状为智力缺陷、智力迟缓、脑发育不全等。它涉及了医学、社会学、教育学、心理学等多方面的学科。
　　智力落后儿童的教育是一项创造性的工作，因为对于他们来说，总是或多或少地存在着一定的学习障碍。所谓学习障碍，是指在获得听、说、读、写、推论、计算能力和在使用方面表现为显著困难的一种多方面障碍的归纳用语。教育者只有针对性地采取多种措施，创造性地开展工作，才能不断克服智力落后儿童的学习障碍。
　　智力落后儿童的学习障碍一般都是内在的中枢神经系统机能不全所致，主要表现为以下几个方面的特征：①情况不稳定，注意力不集中，任性多动，喜怒异常，控制能力较差，行为不合常规；②神经系统异常，思维迟缓，记忆力差，遗忘快；③对理性知识和抽象概念理解能力较弱，接受效果很差；④动作比例不协调，反应不灵敏，性格随意散漫，感知活动质量较差。通过教学实践，笔者采用以下几种措施对智力落后儿童进行训练：
　　一、从兴趣入手，适时引导，发挥智力落后儿童的长处
　　儿童学习的最佳动力是对所学内容的兴趣，教师要根据儿童的实际情况，制定教学活动，并要善于发掘儿童的优点和长处。在教学过程中，笔者发现智力落后儿童英子虽然在智力上存在问题，但这并没有埋没她绘画的天赋。由于从小生活在福利机构，没有感受过家庭的温暖和亲情，英子的心理问题也比较多。在校期间，不能适应学校生活，有一段时间经常情绪失控，无故发脾气、乱扔东西、哭闹、不愿意去学校。在学习过程中，笔者发现英子爱画画，因此经常引导她观察周围的环境，鼓励她多练多画，打好基础。教师多用赏识教育的方法，儿童有进步就及时表扬和鼓励，经过练习，英子的绘画水平有了显著的提高，所画作品入选全国残疾儿童画展。现在英子的情绪良好，性格开朗，与周围的小朋友能够愉快交往。
　　二、用游戏的方法，激发智力落后儿童的学习热情
　　游戏是儿童最喜欢的活动，它是以模仿和想象来反映现实生活的一种有益于儿童身心健康的活动。教师在指导儿童做游戏时，无论是在内容上还是形式上，都从发展儿童的各方面能力去编排一些能提高智力、增进身体发育的游戏。游戏通常为智力、音乐及体育游戏三大类。教师在做游戏前，先向儿童说明或示范游戏规则及动作顺序，如：教师教儿童做“奇妙的口袋”这一游戏时，让儿童通过摸、猜，说出口袋里的东西，这样可以通过做游戏，培养儿童的触觉及语言表达能力。在编排游戏时，教师要注意游戏的趣味性。另外，教师还可以让智力落后儿童做一些有表演性质的游戏，内容要简单，符合儿童的实际，培养儿童的想象力和创造力。总之，在指导智力落后儿童做游戏时，教师都要针对儿童的年龄、智力水平、环境条件等去安排游戏活动，在游戏中不随意指责儿童，让儿童以愉快的心情参与游戏，并在游戏中有所收获。
　　三、发展智力落后儿童生活技能及劳动能力
　　福利机构的智力落后儿童缺乏生活技能及生活常识方面的学习，针对此情况，教师不仅应在课程上设置这些内容，还要经常组织儿童去参观幼儿园、学校及社区环境；带他们去菜市场认识水果、蔬菜；去公园游玩、看动物；去超市买东西、认识物品等。通过这些活动，增强儿童的生活常识及生活技能方面的能力。
　　简单劳动是智力落后儿童发展动作协调能力、强壮身体的最好方法。但智力落后儿童往往不理解劳动的意义，劳动的独立性也较差。这就需要教师在劳动的过程中给予指导和督促。如果不及时指导和督促，这些儿童很可能会长期只重复一些简单劳动而慢慢失去对劳动的兴趣，甚至不愿参加劳动。因此，教师在指导儿童参加劳动时，要让儿童接触新的事物和劳动工具，讲解它们的性质和用途，并从实际操作中指导儿童学习劳动知识和简单的操作方法。如：教儿童扫地时，先告诉他们怎么样使用扫帚，要求他们认真地按照教师的示范去做，并让儿童仔细地观察劳动前后事物所起的变化。在劳动中，儿童的注意力、观察力、语言能力、动作协调能力均获得了发展。另外，在安排劳动时要注意儿童的年龄、智力特点及个体差异。一般来说，智力落后儿童的劳动安排要从生活自理开始，如教儿童学会穿衣裤、进食进饮、如厕清洁，然后再进一步学习整理用具和床铺，收拾玩具、洗袜子、打扫卫生等。教师一般都要求动作简单、按劳动程序一步步进行。
　　训练智力落后儿童的方法有很多种，这几种只是粗浅的尝试，以求抛砖引玉。智力落后儿童的教育不是一朝一夕能够做到的，关键是要持之以恒。同时，光靠一己之力也是不能办到的，需要所有特殊教育工作者一起参与，更需要社会各界的共同关注和配合。
　　（作者单位：宁夏儿童福利院）