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近年来，随着课程改革的逐渐推进，素质教育越来越受到重视，在初中英语教学中也越来越重视对学生综合能力的培养。在这种形势下，传统的以应试为目的的题海式教学方法逐渐被淘汰，而目前的教学方法和教学内容更加多样化。“减负增效”是当前基础教育中越来越受到认同的理念，它强调的是在减轻学生负担的前提下，增强教学效果。在当前初中英语作业的设计中更应该贯彻这一原则。但是在目前，初中英语作业设计中还存在着很多问题。笔者结合自己多年的实际教学经验，分析了当前初中英语作业设计中存在的一些典型问题，并提出优化策略。
一、当前初中英语作业设计中存在的问题
（一）教师依赖思想较严重
当今社会是信息化社会，信息传播的途径越来越多，范围越来越广。初中英语教师可以通过多种途径获取大量的英语教学辅导资料和练习题，这给英语教师的教学活动带来了帮助，但同时也让很多教师对这些教辅资料和试题资料产生了依赖。很多教师不加甄别，不进行挑选，就盲目地将市面上的一些练习资料当作学生的英语作业，这样的作业严重脱离班级学生的实际情况，难以发挥应有的练习效果。
（二）作业形式单一
由于受到传统的应试教育思想的影响，当前初中英语作业设计中普遍存在着作业形式过于单一的问题。英语教师所布置的作业，还是以提高学生考试成绩为主要目的，形式单一，仅仅是书面作业。这样的作业设计既不能够提高学生的综合素质，又不能够调动学生的积极性和主动性，会使学生感到枯燥而乏味，失去对英语学习的兴趣。
（三）作业设计随意性强，缺乏针对性
很多英语教师在布置英语作业的时候具有随意性，经常将一些现成的作业安排给学生做，很多作业题都是学生经常遇到的较为陈旧的练习题，这种随意性的作业设计缺乏针对性，教师也没有按照所教学生的实际情况，针对学生掌握的薄弱环节进行练习。
（四）对学生作业的评价不够全面具体
由于教师在作业设计的过程中不够尽心，因此在对学生作业进行批改的时候，也往往缺乏应有的责任感。很多英语教师在批改作业的时候，所给出的评语过于简单，仅仅采用：“Good”“Well done”等简单的词汇，而且对学生作业中存在的错误，也不明确予以指出。教师的不认真也会导致学生的不认真，而且很多学生也会因此觉得完成作业不过是应付老师而已。
二、完善初中英语作业设计的策略
（一）坚持适量性原则，给学生安排少而精的练习
英语作业不宜太多，作业太多的话，会增加学生负担，同时会减少练习的效果。因为作业量太大，教师就没有时间去甄别、筛选和设计练习题，作业质量就会下降，而学生也不可能所有的作业题都去认真完成，从而使作业设计难以达到应有的效果。因此，教师在作业设计的过程中，应该坚持适量性原则，努力去挑选和设计高质量的、具有针对性的作业题，这样既减轻了学生负担，又能够增强教学效果。
（二）丰富作业类型
处于初中阶段的学生年龄较小，渴望新奇的事物，好奇心强。如果教师在教学过程中，能够针对学生的这一心理特点，设置类型丰富多样的作业，往往更容易取得良好的教学效果。在初中英语作业设计过程中，应该根据英语课程教学的特点来设计英语作业，具体而言，可供选择的英语作业类型包括以下几类：一是记忆性的作业，这类作业侧重于知识记忆、内容理解以及运用，侧重于对基础知识的练习与巩固。二是想象型的作业，这类作业侧重于借助学生的想象能力来练习和提升学生的英语水平，例如教师可以引导学生采用将来时态来描述未来的生活、工作情况等等。三是运用型的作业，英语属于语言学科，语言必须在现实生活中运用，才能够发挥其真正的作用。例如教师在英语课堂中讲解了天气和温度的相关表述之后，可以安排学生晚上听完天气预报之后，第二天用英语将这些内容报告给教师。四是实践性的作业，这种作业应用性更强，可以更好地锻炼学生的口语交际和英语运用能力，比如教师可以安排学生以导游的身份向外宾介绍我国长城、故宫等名胜古迹，然后口头报告或者上交书面作业。
（三）作业设计注重层次性
初中阶段，学生英语基础存在较大差异，在这种情况下，作业设计应该体现差异性，针对不同层次的学生安排不同类型的作业，以使基础较差的学生和基础较好的学生都能够有所提高。根据学生的不同层次安排作业，一方面使学困生通过做一些相对较容易的作业，获取成功的体验和自信，从而使他们更认真地投入学习，形成良性循环，将成绩逐步提高；另一方面使高层次学生有独立思考、发散思维的空间，在原有基础上能更进一步。
（四）创造性地批改学生作业
教师在作业批改过程中不认真也会导致学生产生懈怠心理。良好的作业批改可以激发学生的兴趣，培养学生的创新意识。教师在批改作业的时候，必须保护学生完成作业的热情，不能够打击学生的积极性。批改的时候，必须抱着认真负责的态度，努力改正学生作业中的错误，并在必要的时候写上评语。作业评语虽然耗时多，但有利于学生的语言发展、能力提高以及综合素质的提升。它也可以对学生起到诊断、激励和强化作用，促进学生英语学习的可持续发展。
总之，当前在初中英语教学中，对于学生作业的设计，必须突破传统的应试教育思想的限制，重视对学生能力的培养，重视学生素质的全面提升，重视调动学生的积极性和主动性，只有这样，才能取得良好的教学效果。
一、当前初中英语作业设计中存在的问题
（一）教师依赖思想较严重
当今社会是信息化社会，信息传播的途径越来越多，范围越来越广。初中英语教师可以通过多种途径获取大量的英语教学辅导资料和练习题，这给英语教师的教学活动带来了帮助，但同时也让很多教师对这些教辅资料和试题资料产生了依赖。很多教师不加甄别，不进行挑选，就盲目地将市面上的一些练习资料当作学生的英语作业，这样的作业严重脱离班级学生的实际情况，难以发挥应有的练习效果。
（二）作业形式单一
由于受到传统的应试教育思想的影响，当前初中英语作业设计中普遍存在着作业形式过于单一的问题。英语教师所布置的作业，还是以提高学生考试成绩为主要目的，形式单一，仅仅是书面作业。这样的作业设计既不能够提高学生的综合素质，又不能够调动学生的积极性和主动性，会使学生感到枯燥而乏味，失去对英语学习的兴趣。
（三）作业设计随意性强，缺乏针对性
很多英语教师在布置英语作业的时候具有随意性，经常将一些现成的作业安排给学生做，很多作业题都是学生经常遇到的较为陈旧的练习题，这种随意性的作业设计缺乏针对性，教师也没有按照所教学生的实际情况，针对学生掌握的薄弱环节进行练习。
（四）对学生作业的评价不够全面具体
由于教师在作业设计的过程中不够尽心，因此在对学生作业进行批改的时候，也往往缺乏应有的责任感。很多英语教师在批改作业的时候，所给出的评语过于简单，仅仅采用：“Good”“Well done”等简单的词汇，而且对学生作业中存在的错误，也不明确予以指出。教师的不认真也会导致学生的不认真，而且很多学生也会因此觉得完成作业不过是应付老师而已。
二、完善初中英语作业设计的策略
（一）坚持适量性原则，给学生安排少而精的练习
英语作业不宜太多，作业太多的话，会增加学生负担，同时会减少练习的效果。因为作业量太大，教师就没有时间去甄别、筛选和设计练习题，作业质量就会下降，而学生也不可能所有的作业题都去认真完成，从而使作业设计难以达到应有的效果。因此，教师在作业设计的过程中，应该坚持适量性原则，努力去挑选和设计高质量的、具有针对性的作业题，这样既减轻了学生负担，又能够增强教学效果。
（二）丰富作业类型
处于初中阶段的学生年龄较小，渴望新奇的事物，好奇心强。如果教师在教学过程中，能够针对学生的这一心理特点，设置类型丰富多样的作业，往往更容易取得良好的教学效果。在初中英语作业设计过程中，应该根据英语课程教学的特点来设计英语作业，具体而言，可供选择的英语作业类型包括以下几类：一是记忆性的作业，这类作业侧重于知识记忆、内容理解以及运用，侧重于对基础知识的练习与巩固。二是想象型的作业，这类作业侧重于借助学生的想象能力来练习和提升学生的英语水平，例如教师可以引导学生采用将来时态来描述未来的生活、工作情况等等。三是运用型的作业，英语属于语言学科，语言必须在现实生活中运用，才能够发挥其真正的作用。例如教师在英语课堂中讲解了天气和温度的相关表述之后，可以安排学生晚上听完天气预报之后，第二天用英语将这些内容报告给教师。四是实践性的作业，这种作业应用性更强，可以更好地锻炼学生的口语交际和英语运用能力，比如教师可以安排学生以导游的身份向外宾介绍我国长城、故宫等名胜古迹，然后口头报告或者上交书面作业。
（三）作业设计注重层次性
初中阶段，学生英语基础存在较大差异，在这种情况下，作业设计应该体现差异性，针对不同层次的学生安排不同类型的作业，以使基础较差的学生和基础较好的学生都能够有所提高。根据学生的不同层次安排作业，一方面使学困生通过做一些相对较容易的作业，获取成功的体验和自信，从而使他们更认真地投入学习，形成良性循环，将成绩逐步提高；另一方面使高层次学生有独立思考、发散思维的空间，在原有基础上能更进一步。
（四）创造性地批改学生作业
教师在作业批改过程中不认真也会导致学生产生懈怠心理。良好的作业批改可以激发学生的兴趣，培养学生的创新意识。教师在批改作业的时候，必须保护学生完成作业的热情，不能够打击学生的积极性。批改的时候，必须抱着认真负责的态度，努力改正学生作业中的错误，并在必要的时候写上评语。作业评语虽然耗时多，但有利于学生的语言发展、能力提高以及综合素质的提升。它也可以对学生起到诊断、激励和强化作用，促进学生英语学习的可持续发展。
总之，当前在初中英语教学中，对于学生作业的设计，必须突破传统的应试教育思想的限制，重视对学生能力的培养，重视学生素质的全面提升，重视调动学生的积极性和主动性，只有这样，才能取得良好的教学效果。