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摘 要：目前，培养学生的思维能力是小学数学教学中不可忽视的教学目标。在小学数学课堂上，文本知识的跳跃性、教材的学科结构与学生的知识结构差异性以及数学知识的繁杂性等都会影响学生思维的发展。小学数学教师应注重知识转换的过程，寻找知识的增长点，拓展横向知识的结构化联系，从而让学生从思考问题的过程中获得思维的发展。
关键词：思维能力；小学数学教学；知识转换
数学教学中所研究的创造思维一般是指新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主體自身的首次发现或超越常规的思考。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。那么如何培养学生的思维能力呢？
1 思维能力培养的重要性
我们这里所讲的思维，通常指的是狭义的思维即逻辑思维，它是个体意识对信息的能动操作。小学阶段的学生，已经具备逻辑思维能力，能从逻辑考虑现实的事物，从符号中进行抽象思维，进行逻辑思维能力的培养，有助于学生更好的掌握并运用到学习生活中。小学数学是一个逻辑性很强的学科，在小学生特定的思维特点基础上，进行必要的逻辑思维能力培养，能明显提高学生对数学的理解、学习能力，在小学数学教学中有着重要的意义。
2 小学数学教学中学生思维能力培养策略
2.1重视问题的引出，强调质疑精神
一切探究活动，包括现今科学技术和各个领域不断的发展与进步均是源于最初的质疑，质疑精神是培养学生逻辑思维能力的关键所在，而学生的质疑则是源于数学问题的提出，因此教师应当充分重视数学问题的引出，并以之调动学生的进一步深入探究。从本质上看，数学知识的学习本就是一种较为复杂的思维活动，在教学过程中，教师应在提出知识点后积极引导学生发现问题、提出问题，并逐渐分析解决问题，教师是以一个引导者的身份而存在，并非一味灌输，这样逐步引导的方式是培养小学生逻辑思维能力的重要过程。要使得学生灵活、牢固与全面地掌握数学知识，使学生能够将所学数学知识的前因后果、来龙去脉全部都搞清楚，并且使学生的逻辑思维能力得到有力的训练，那么就必须有目的、有意识地选择问题，积极地引导学生对问题进行思考，通过归纳演绎、比较对照、抽象概括、综合以及分析等一系列有效的逻辑思维培养方法，在不知不觉中逐渐地发展和培养学生的逻辑思维能力。
2.2提倡发散求异思维，开拓学生个性化意识
在教学中提倡教学方法百花齐放，但要从学生的实际出发，选择和采用适当的教学方法，促进学生思维能力和创新能力的发展，开拓学生的个性化意识。在数学教学中大力提倡培养学生的“求异”思维能力，就要培养多角度、多方面的观察与思考的习惯和能力，这是克服思维定势消极影响的有效途径，在教学中教师可以巧妙地创设问题情境，有目的有计划地把发散思维和创造性思维的训练纳入教学活动，克服学生的思维定势，激发和发掘学生的创造性潜能。
2.3运用巧妙的方法，精心设计课程
培养学生逻辑思维能力，要求数学教师运用科学恰当的数学教学方法，并精心的对每一节数学课程加以设计，使每一节数学课都能够生动、形象和有趣。学生数学思维兴趣的激发，要求数学教师引导学生运用过去学到的数学知识来对新知识进行探究，进而获得成功、发现、探究的乐趣。比如在学习计算平行四边形面积方面的数学知识的时候，必须让学生自主地运用之前学过的平面图形割补法以及矩形的面积计算公式来对平行四边形面积的计算进行深入的探究，进而通过自己的努力将平行四边形面积计算的公式归纳总结出来。
2.4教给学生逻辑推理的方法，培养学生的逻辑推理能力
初中学生抽象思维能力还不算太强，需要借助具体材料，使之形象化。为此，我就使用具体模型、教具，或多媒体演示，以帮助学生思考问题。训练学生结合模型、教具、多媒体演示的过程，进行分析说理。学生学习数学的积极性也提高了，经常要求老师给出难题让他们解答，自己也常常在课外读物上找难题解。
有些学生思维能力欠佳，习惯于死记硬背、乱猜硬套。做题时，只能照葫芦画瓢，一遇到问题的条件或形式变化，就束手无策。因此，在教基础知识时，要注意教给学生一些基本的逻辑推理的方法。以培养学生的逻辑推理能力。
2.5强化习题练习，深化学生印象
数学习题的练习能够让学生迅速有效的进一步掌握课堂数学知识，达到巩固和加深印象的作用，实际操作和习题联系更是提升学生对数学知识应用能力和实践动手能力的必经之路。因此，在教学之余，教师应当根据学生实际情况和认知水平布置难度适中且与课堂内容密切相关的数学习题，让学生在独立解决问题的过程中得到逻辑思维能力的培养，更达到巩固课堂教学效果的作用。另外，学生独立解决数学问题的成就感更是促进他们主动学习、乐于学习的绝佳动力。
3 总结
教育是一个漫长的路程，相对于语文等科目来说，数学的学习更为枯燥，这就更加需要小学数学教师精心的课程设计，为处在重要塑型阶段的小学生奠定良好的数学基础与发展方向。教师教学过程中应当秉承“以生为本”的理念，从培养小学生数学学习积极性出发促进教学有效性的提升，促使其自主探究学习，继而使得学生综合素质得以提升，逻辑思维能力等诸多方面亦得以充分发展。
参考文献：
[1]孙莉.利用问题激活小学数学课堂[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.
[2]王浩.Pad在小学数学课堂中运用的“三高”与“三低”——以《认识长方形与正方形》一课为例[J].中国现代教育装备，2016（18）.
[3]沈书兰.小学数学课堂如何开展自主探究学习[J].数学大世界（上旬），2016（06）.
关键词：思维能力；小学数学教学；知识转换
数学教学中所研究的创造思维一般是指新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主體自身的首次发现或超越常规的思考。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。那么如何培养学生的思维能力呢？
1 思维能力培养的重要性
我们这里所讲的思维，通常指的是狭义的思维即逻辑思维，它是个体意识对信息的能动操作。小学阶段的学生，已经具备逻辑思维能力，能从逻辑考虑现实的事物，从符号中进行抽象思维，进行逻辑思维能力的培养，有助于学生更好的掌握并运用到学习生活中。小学数学是一个逻辑性很强的学科，在小学生特定的思维特点基础上，进行必要的逻辑思维能力培养，能明显提高学生对数学的理解、学习能力，在小学数学教学中有着重要的意义。
2 小学数学教学中学生思维能力培养策略
2.1重视问题的引出，强调质疑精神
一切探究活动，包括现今科学技术和各个领域不断的发展与进步均是源于最初的质疑，质疑精神是培养学生逻辑思维能力的关键所在，而学生的质疑则是源于数学问题的提出，因此教师应当充分重视数学问题的引出，并以之调动学生的进一步深入探究。从本质上看，数学知识的学习本就是一种较为复杂的思维活动，在教学过程中，教师应在提出知识点后积极引导学生发现问题、提出问题，并逐渐分析解决问题，教师是以一个引导者的身份而存在，并非一味灌输，这样逐步引导的方式是培养小学生逻辑思维能力的重要过程。要使得学生灵活、牢固与全面地掌握数学知识，使学生能够将所学数学知识的前因后果、来龙去脉全部都搞清楚，并且使学生的逻辑思维能力得到有力的训练，那么就必须有目的、有意识地选择问题，积极地引导学生对问题进行思考，通过归纳演绎、比较对照、抽象概括、综合以及分析等一系列有效的逻辑思维培养方法，在不知不觉中逐渐地发展和培养学生的逻辑思维能力。
2.2提倡发散求异思维，开拓学生个性化意识
在教学中提倡教学方法百花齐放，但要从学生的实际出发，选择和采用适当的教学方法，促进学生思维能力和创新能力的发展，开拓学生的个性化意识。在数学教学中大力提倡培养学生的“求异”思维能力，就要培养多角度、多方面的观察与思考的习惯和能力，这是克服思维定势消极影响的有效途径，在教学中教师可以巧妙地创设问题情境，有目的有计划地把发散思维和创造性思维的训练纳入教学活动，克服学生的思维定势，激发和发掘学生的创造性潜能。
2.3运用巧妙的方法，精心设计课程
培养学生逻辑思维能力，要求数学教师运用科学恰当的数学教学方法，并精心的对每一节数学课程加以设计，使每一节数学课都能够生动、形象和有趣。学生数学思维兴趣的激发，要求数学教师引导学生运用过去学到的数学知识来对新知识进行探究，进而获得成功、发现、探究的乐趣。比如在学习计算平行四边形面积方面的数学知识的时候，必须让学生自主地运用之前学过的平面图形割补法以及矩形的面积计算公式来对平行四边形面积的计算进行深入的探究，进而通过自己的努力将平行四边形面积计算的公式归纳总结出来。
2.4教给学生逻辑推理的方法，培养学生的逻辑推理能力
初中学生抽象思维能力还不算太强，需要借助具体材料，使之形象化。为此，我就使用具体模型、教具，或多媒体演示，以帮助学生思考问题。训练学生结合模型、教具、多媒体演示的过程，进行分析说理。学生学习数学的积极性也提高了，经常要求老师给出难题让他们解答，自己也常常在课外读物上找难题解。
有些学生思维能力欠佳，习惯于死记硬背、乱猜硬套。做题时，只能照葫芦画瓢，一遇到问题的条件或形式变化，就束手无策。因此，在教基础知识时，要注意教给学生一些基本的逻辑推理的方法。以培养学生的逻辑推理能力。
2.5强化习题练习，深化学生印象
数学习题的练习能够让学生迅速有效的进一步掌握课堂数学知识，达到巩固和加深印象的作用，实际操作和习题联系更是提升学生对数学知识应用能力和实践动手能力的必经之路。因此，在教学之余，教师应当根据学生实际情况和认知水平布置难度适中且与课堂内容密切相关的数学习题，让学生在独立解决问题的过程中得到逻辑思维能力的培养，更达到巩固课堂教学效果的作用。另外，学生独立解决数学问题的成就感更是促进他们主动学习、乐于学习的绝佳动力。
3 总结
教育是一个漫长的路程，相对于语文等科目来说，数学的学习更为枯燥，这就更加需要小学数学教师精心的课程设计，为处在重要塑型阶段的小学生奠定良好的数学基础与发展方向。教师教学过程中应当秉承“以生为本”的理念，从培养小学生数学学习积极性出发促进教学有效性的提升，促使其自主探究学习，继而使得学生综合素质得以提升，逻辑思维能力等诸多方面亦得以充分发展。
参考文献：
[1]孙莉.利用问题激活小学数学课堂[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.
[2]王浩.Pad在小学数学课堂中运用的“三高”与“三低”——以《认识长方形与正方形》一课为例[J].中国现代教育装备，2016（18）.
[3]沈书兰.小学数学课堂如何开展自主探究学习[J].数学大世界（上旬），2016（06）.