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【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
作为二十一世纪的双语中学的英语教师，在英语不是高考科目、学生是学习第三门语言的前提下，在时间有限的英语课堂上用什么样的方法开展教学，才能吸引学生的注意力，让学生爱学英语，学好英语呢？
一、歌曲教学
做任何事，兴趣是最好的老师。因此，作为高一年级的英语教师，应该先去激发学生的学习兴趣。格调健康向上、曲调优美动听的英语歌曲，可以为教学带来活力，是进行外语教学的有效方法之一。
首先，英语歌曲能创造一个轻松、愉快的学习氛围；优美的韵律、明快欢乐的节奏吸引并打动学生的心弦，让英语词句在美妙的歌曲、轻快的节奏中进入学生的头脑。这种愉快的心理体验，能陶冶情操，提高审美能力，也激发起学生浓厚的学习兴趣。其次，英语歌曲还可以帮助学生掌握英语的节奏，增强语感，锻炼听力，提高口语表达能力，增加词汇量，扩大知识面，了解国外的风土人情，能够有效地促进他们思维能力的发展，对学生学习英语产生积极的推动作用。我在教学过程中向学生介绍了《Yesterday》、《Say you， say me》等歌曲深受学生喜爱，取得了良好的效果。
二、单词教学
当学生对英语产生了兴趣，在思想上对英语形成了一定的认识之后，教师应该怎样引导学生呢？著名语言学家威尔金斯（Wilkins）说：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.” 。由此可见单词的重要性。单词是迈向英语之门的第一阶梯。单词及词汇是构筑语言大厦的基石。
由于双语中学既面向双语初中、也面向普通民语中学招生；所以高一新生入学时，英语水平参差不齐。一些学生初中时已经学过《Go for it》，具备一定的单词量；一些学生利用课余时间自学过一点英语，认识26个英文字母，会说简单的单词，例如，Hello、Good morning…… 但是单词拼写存在问题；还有一些学生入学前从未接触过英语。基于学生的具体情况，课堂上教学单词时，我是这样做的：
（一）对单词的拼写进行分析，音形结合既复习了字母、音标的发音，又有助于记忆单词拼写形式。使学生逐渐理解单词中的字母组合与音标的对映关系，从而形成音节的概念。例如：here[hi?]： h-[ h]， ere- [i?]。这样一方面使基础好的学生记忆了新单词，另一方面又能让基础薄弱的学生对字母和音标加以巩固复习。
（二）利用比较法教学新单词。比较法在哲学上是科学研究中的基本理论方法之一，是进行科学分类的基本前提。在英语教学中，我们也不妨用一用比较法，把单词按性质、用途、语音等特点归纳起来做纵向比较或横向比较，使之条理化、系统化、易巩固记忆。
1、注重维语、英语的比较。众所周知，英语的大部分序数词是在基数词的后面加后缀“-th”。例如：four-fourth， sixteen-sixteenth。但是，刚开始接触序数词的概念时，学生不是佷容易理解。这时，如果把维语的序数词规则与英语的序数词规则做个比较，那么学生就会易于接受。因为在维吾尔语中，序数词是在基数词之后加（第一个后缀用在以元音结尾的数词后，第二个后缀用在以辅音结尾的数词后），这与英语非常类似，这就使双语中学的学生佷容易理解并记住。
2、同义词比较。英语中有些词在意义上相同或相近。例如：表示“大”的单词有：big、large等； 表示“路”的单词有way、road等。虽然，它们中文意思相同或，但在英语中用法大相径庭，归纳起来记忆，就比较深刻。
3、反义词比较。在《NEW CONCEPT ENGLISH》（在后面一律简称《NCE》）这套教材中，一课时里常常出现许多形容词或动词，单独记忆很困难，如果先让学生做一个练习：“找出对应单词的反义词”，让学生在大脑中建立逻辑关系，再记忆，就会事半功倍。例：open-shut， light-heavy， empty-full等等。
4、相对词比较。在英语教学时，我们会遇到许多意义相对的名词，例如：mother-father， daughter-son，等等。讲解相对词时，一定要让学生明确，相对词是名词与名词作比较，反义词是形容词与形容词、动词与动词、副词与副词作比较。
5、同音异义词的比较。例如：[pe?]：pear（梨）—pair（双，对），[tu：]two（二）— too（也）等等。在给学生做比较时一定要让学生明确不同的字母组合可以有相同的元音音标，即发音。
（三）利用构词法教学新词。英语单词有许多是通过词根加前缀或后缀派生构成的。因此，用构词法来教学，不仅有利于学生正确理解词义，培养学生的语言分析能力，也有助于扩大和巩固词汇量。例如：（1）加前缀： ①un+adj. →adj.的反義词 ， fit→unfit， （2）加后缀：①n. + y→adj ，wind→windy； ②adj. + ly→adv， quick→quickly； （3）合成词n. + n.→n.， milk+man→milkman等等。讲解完规则后，让学生找出以前学过的相似单词，作个小结，这不仅强化了新单词，也对以前学过的知识做了回顾。
（四）注意讲解单词的语法特点，应根据词性指出相对应的语法形式。即：名词，要指出是可数名词还是不可数名词，若是可数名词请学生给出复数形式；动词，要指出其第三人称单数、现在分词、过去式和过去分词的变化形式；形容词或副词，要指出其比较级和最高级的变化方法。例如：《NCE》第一册第48课，出现了许多食物的名称，egg、butter、等等，教学时，要指出：不可数名词butter，没有复数形式，在句子中谓语动词要用单数；可数名词的复数形式：egg-eggs，可数名词的单数形式要与动词的单数搭配，可数名词的复数形式要与动词的复数搭配。
三、结尾
综上所述，条条大陆通罗马，各种各样的方法都是为了帮助教师取得更好的教学效果，希望作为教师能寓教于乐，学生能寓学于乐。以上是我在日常英语教学中的一点积累与体会，存在很多不足，在今后的教学中，还要加强理论与实践学习。
参考文献：
1.《新概念英语》第一册；
2.《浅谈中学英语单词教学》 阮菊莲. 江西省新余市水西中学；
3.《比较法在中学外语教学中的运用》 吉宗元；
4.《马克思主义哲学原理》 赵宇. 航空工业出版社；
5.《维吾尔语实用语法》 陈世明， 热扎克. 新疆大学出版社；
6. 《英语教学法》 李庭芗 主编. 高等教育出版社出版。
作为二十一世纪的双语中学的英语教师，在英语不是高考科目、学生是学习第三门语言的前提下，在时间有限的英语课堂上用什么样的方法开展教学，才能吸引学生的注意力，让学生爱学英语，学好英语呢？
一、歌曲教学
做任何事，兴趣是最好的老师。因此，作为高一年级的英语教师，应该先去激发学生的学习兴趣。格调健康向上、曲调优美动听的英语歌曲，可以为教学带来活力，是进行外语教学的有效方法之一。
首先，英语歌曲能创造一个轻松、愉快的学习氛围；优美的韵律、明快欢乐的节奏吸引并打动学生的心弦，让英语词句在美妙的歌曲、轻快的节奏中进入学生的头脑。这种愉快的心理体验，能陶冶情操，提高审美能力，也激发起学生浓厚的学习兴趣。其次，英语歌曲还可以帮助学生掌握英语的节奏，增强语感，锻炼听力，提高口语表达能力，增加词汇量，扩大知识面，了解国外的风土人情，能够有效地促进他们思维能力的发展，对学生学习英语产生积极的推动作用。我在教学过程中向学生介绍了《Yesterday》、《Say you， say me》等歌曲深受学生喜爱，取得了良好的效果。
二、单词教学
当学生对英语产生了兴趣，在思想上对英语形成了一定的认识之后，教师应该怎样引导学生呢？著名语言学家威尔金斯（Wilkins）说：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.” 。由此可见单词的重要性。单词是迈向英语之门的第一阶梯。单词及词汇是构筑语言大厦的基石。
由于双语中学既面向双语初中、也面向普通民语中学招生；所以高一新生入学时，英语水平参差不齐。一些学生初中时已经学过《Go for it》，具备一定的单词量；一些学生利用课余时间自学过一点英语，认识26个英文字母，会说简单的单词，例如，Hello、Good morning…… 但是单词拼写存在问题；还有一些学生入学前从未接触过英语。基于学生的具体情况，课堂上教学单词时，我是这样做的：
（一）对单词的拼写进行分析，音形结合既复习了字母、音标的发音，又有助于记忆单词拼写形式。使学生逐渐理解单词中的字母组合与音标的对映关系，从而形成音节的概念。例如：here[hi?]： h-[ h]， ere- [i?]。这样一方面使基础好的学生记忆了新单词，另一方面又能让基础薄弱的学生对字母和音标加以巩固复习。
（二）利用比较法教学新单词。比较法在哲学上是科学研究中的基本理论方法之一，是进行科学分类的基本前提。在英语教学中，我们也不妨用一用比较法，把单词按性质、用途、语音等特点归纳起来做纵向比较或横向比较，使之条理化、系统化、易巩固记忆。
1、注重维语、英语的比较。众所周知，英语的大部分序数词是在基数词的后面加后缀“-th”。例如：four-fourth， sixteen-sixteenth。但是，刚开始接触序数词的概念时，学生不是佷容易理解。这时，如果把维语的序数词规则与英语的序数词规则做个比较，那么学生就会易于接受。因为在维吾尔语中，序数词是在基数词之后加（第一个后缀用在以元音结尾的数词后，第二个后缀用在以辅音结尾的数词后），这与英语非常类似，这就使双语中学的学生佷容易理解并记住。
2、同义词比较。英语中有些词在意义上相同或相近。例如：表示“大”的单词有：big、large等； 表示“路”的单词有way、road等。虽然，它们中文意思相同或，但在英语中用法大相径庭，归纳起来记忆，就比较深刻。
3、反义词比较。在《NEW CONCEPT ENGLISH》（在后面一律简称《NCE》）这套教材中，一课时里常常出现许多形容词或动词，单独记忆很困难，如果先让学生做一个练习：“找出对应单词的反义词”，让学生在大脑中建立逻辑关系，再记忆，就会事半功倍。例：open-shut， light-heavy， empty-full等等。
4、相对词比较。在英语教学时，我们会遇到许多意义相对的名词，例如：mother-father， daughter-son，等等。讲解相对词时，一定要让学生明确，相对词是名词与名词作比较，反义词是形容词与形容词、动词与动词、副词与副词作比较。
5、同音异义词的比较。例如：[pe?]：pear（梨）—pair（双，对），[tu：]two（二）— too（也）等等。在给学生做比较时一定要让学生明确不同的字母组合可以有相同的元音音标，即发音。
（三）利用构词法教学新词。英语单词有许多是通过词根加前缀或后缀派生构成的。因此，用构词法来教学，不仅有利于学生正确理解词义，培养学生的语言分析能力，也有助于扩大和巩固词汇量。例如：（1）加前缀： ①un+adj. →adj.的反義词 ， fit→unfit， （2）加后缀：①n. + y→adj ，wind→windy； ②adj. + ly→adv， quick→quickly； （3）合成词n. + n.→n.， milk+man→milkman等等。讲解完规则后，让学生找出以前学过的相似单词，作个小结，这不仅强化了新单词，也对以前学过的知识做了回顾。
（四）注意讲解单词的语法特点，应根据词性指出相对应的语法形式。即：名词，要指出是可数名词还是不可数名词，若是可数名词请学生给出复数形式；动词，要指出其第三人称单数、现在分词、过去式和过去分词的变化形式；形容词或副词，要指出其比较级和最高级的变化方法。例如：《NCE》第一册第48课，出现了许多食物的名称，egg、butter、等等，教学时，要指出：不可数名词butter，没有复数形式，在句子中谓语动词要用单数；可数名词的复数形式：egg-eggs，可数名词的单数形式要与动词的单数搭配，可数名词的复数形式要与动词的复数搭配。
三、结尾
综上所述，条条大陆通罗马，各种各样的方法都是为了帮助教师取得更好的教学效果，希望作为教师能寓教于乐，学生能寓学于乐。以上是我在日常英语教学中的一点积累与体会，存在很多不足，在今后的教学中，还要加强理论与实践学习。
参考文献：
1.《新概念英语》第一册；
2.《浅谈中学英语单词教学》 阮菊莲. 江西省新余市水西中学；
3.《比较法在中学外语教学中的运用》 吉宗元；
4.《马克思主义哲学原理》 赵宇. 航空工业出版社；
5.《维吾尔语实用语法》 陈世明， 热扎克. 新疆大学出版社；
6. 《英语教学法》 李庭芗 主编. 高等教育出版社出版。