高中化学中平衡思想的教学在整个化学教学中占有举足轻重的地位，也是化学教学研究的重要组成部分.当前，学生学习的现状是畏惧理论，不能运用化学平衡思想解决实际生活中的问题.这种情形下教师教得累，学生学得也辛苦.所以教师不能仅停留在传道授业，更重要的是要帮助学生将理论与实践结合起来.
　　一、高中化学平衡思想概述
　　高中生的知识在某种程度上还处在以点带线，以线带面的起步阶段.化学知识与概念零碎复杂，如何从零碎的知识中寻找规律是学生的短板，所以学生往往被表象迷惑，对概念的理解模糊不清，学习效率得不到提升.
　　在高中化学教学中，以下两个问题长久地困扰着广大师生.一是化学反应进行的快慢，也就是化学反应速率的问题;二是反应进行的程度，也就是化学平衡问题.化学平衡是高中化学三大基础理论（物质结构理论、电解质溶液理论、化学反应速率与平衡理论）的难点.
　　在以往的教学实践与日常生活中，学生已经形成了对教学的看法与认知，如果教师在教学过程中加以适当地启发，学生对于掌握学科概念的效率就会大大加强，而在接受正规教育之前，如果学生对学科概念的认知具有一定偏差，则会对学生正确掌握科学概念造成一定的障碍.
　　事实证明，学生对学科的认知偏差是存在的.学生的学科概念偏差不仅存在于化学科目中，同时也存在于其他科目中.在教学过程中，教师既要转变学生对学科认知概念的偏差，也要进一步引导学生正确认知科目.
　　二、化学平衡中常见的问题研究
　　问题一：影响化学反应速率的因素.
　　在教师教学的过程中，都会将影响化学反应速率的常见因素（如浓度、温度、压强、催化剂）进行整理与归纳，但如果学生在这方面的学习仍然出现问题，从根本上讲是因为对化学反应的本质理解不够.在授课的过程中，教师要引导学生理解活化分子、普通分子、有效碰撞概念.只有清晰了解了相关的概念以及化学反应的本质，才能真正理解化学反应速率的快慢，最终形成正确的理解.
　　问题二：学生对可逆反应认识不清晰.
　　教师在授课过程中，应该区分可逆反应与完全反应的区别.可逆反应的特点是反应物和生成物同时存在，平衡的建立过程可以从正向、逆向或者两边同时进行.应该严格落实可逆反应中起始量，消耗量，剩余量三段式规范讨论，在剩余量不可能为零的情况下，进行正向逆向讨论，最终全面理解平衡的概念.
　　问题三：对正逆反应速率理解不透彻.
　　“v