论文部分内容阅读
摘 要： 多媒体技术进入课堂，给教学带来革命性的变化。在英语教学中，教师应通过多媒体技术巧设情境、巧置疑难、巧用材料、巧设练习，激发学生的学习兴趣，突破重、难点，创设高效课堂，提高教学质量。
关键词： 多媒体 英语教学 巧用资源
21世纪，随着科学技术的发展，多媒体技术已成为中小学课堂上重要的教学手段，传统的教学理念、教学方法、课堂结构因此而发生根本性的变化。多媒体具有图、文、声、像特点和容量大、密度高、信息广、交互性强、生动有趣等诸多优势，极大地激发学生的学习兴趣，为教师创设直观形象的教学情境，构建高效课堂，提高教学质量提供一臂之力。那么，教师在课堂上应怎样合理使用多媒体手段进行辅助教学，怎样将学生的视、听、感等器官结合起来，给英语课堂带来活力和生机，提高学习效率呢？根据多年的教学实践，我认为除了最大限度地发挥多媒体的资源优势以外，教师还应该联系自己的教学特点及学情，因地制宜，在“巧”字上下工夫。
一、巧设情境，趣味导入
课堂导入既是教学的一个重要环节，又是一个突破口，如果教师能创设一个内容新、手法巧、角度好的情境，将会收到事半功倍的教学效果。
通常情况下，一节课刚开始，教室里并不会马上安静下来，多数学生还沉浸在课间十分钟的嬉闹中，情绪亢奋，注意力分散，这种情况下教师必须通过组织教学，让学生静下来并把思绪引到课堂上。自采用多媒体教学以来，我认为创设教学情境是搞好组织教学和导入新课的好方法，有一举两得之功。
比如在教七年级英语下册（冀教版）Lesson 5“Another stop along the Silk Road”时，我引入了与课文内容“丝绸之路”有关的录像片段。“丝绸之路”学生并不陌生，当多媒体在西域风情的音乐声中缓缓再现古代的商业驼队、大漠风光、中国丝绸和瓷器的画面时，教室里一下子安静了，学生一个个屏气敛吸，只听见心跳的声音。一节课快结束时，绝大部分学生都熟练掌握了本课的知识要点；一些有表演天赋的同学还能根据教材提供的情境进行表演，一节课的教学任务顺利完成，教学效果远超我的预想。后来我对这节课进行了认真反思，我想，这节课的成功在于巧妙利用了多媒体的功能特点，把声音、图像、视频、画面、文本等多种信息集于一体，清晰、直观地展现了与课文内容相关的情境，给学生以身临其境之感，如果机械地使用多媒体或运用以前传统的教学方式，是无法短时间内抓住学生的注意力，大面积调动学生学习的积极性的。可见多媒体的运用不仅要讲究技术，更要讲究艺术。
二、巧置疑难，重点突破
在传统的教学中，由于受各种因素的限制，教师尽管在教学上做出了种种努力，但有时候一节课的重难点往往不易解决。多媒体技术运用到教学中，可以利用其高超的数据处理能力，变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，并且把存在于语言表达、抽象思维、逻辑思维等方面的障碍一一化解。这样学习难度降低了，长期困扰大家的难题——教学重难点得以顺利解决和突破。
比如为了帮助学生更好地理解和区分现在进行时和一般现在时，我在课堂上结合教材中的重点情景语句“Danny is playing basketball on the playground.”和“Danny plays basketball on the playground.”，制作了一个Danny正在操场打篮球的动画课件。通过播放课件，巧妙发问：“Look！ What is he doing now？”学生很自然地回答：“He is playing basketball on the playground.”当涉及一般现在时态时，则设计了体现日常习惯的几幅连续图画，呈现了Danny周末都去打篮球的具有时间跨度的情景，在学生经过仔细观察后，我提问：“What does Danny usually do on weekends？”结果学生借助画面正确地回答了问题。接下来，连续播放了一些不同动作的画面，让学生模仿造句，并通过屏幕显示的正确句子让学生对比检查。实践证明，在我的引导下，学生在仿真的生活情景里熟练掌握了词汇和句式，两种时态中动词、频率副词和时间状语的语用和语法意义的难点得到突破，课堂教学效果非常好。
三、巧用材料，打破沉闷
传统的英语教学过于强调语言结构的系统性，忽略学生的个体特点，课堂上教师总是从头讲到尾，学生坐到那里机械地听，课堂气氛沉闷在所难免。多媒体技术由于直接作用于学生的各种感官，容易激发学生的好奇心，因此教学效果要好得多。
在未使用多媒体设备教Lesson19“The Palace Museum”第一单元的内容时，学生虽然知道故宫，但因为没见过故宫，以致整个宏大的故宫建筑群在他们大脑中是抽象的、模糊的。教师讲了半节课，部分学生已经不能很好地把精力放在课堂上了，故宫在一些学生的大脑里变成一个空洞、僵死的词，课堂气氛很沉闷。使用多媒体后，鉴于以前的经历，我适时播放从网上采集来的故宫图片资料制作成的课件，学生的兴趣马上被激发起来，沉闷气氛一下子打破。学生在优美的音乐和庄严、肃穆的画面中情绪高涨，一个难点轻而易举突破了。
四、巧命习题，巩固强化
英语是外来语，由于学生日常生活中没有相关的语言环境，加之我们地处欠发达城市，缺乏英语的文化氛围，因此要取得理想的教学效果存在一定难度。要获得良好的教学效果，一节课中，学生除了认真地听讲、互动以外，作业练习、知识巩固是教学的一个重要环节。但在实际教学过程中，相当一部分学生并不能很好地完成学习任务，久而久之，带来心理压力，进而产生畏难思想。不能独立完成作业，抄袭作业也就成了一些同学完成学习任务的常态。为了解决这一长期的难题，教学中我利用多媒体巧妙设计练习，收到了很好的教学效果。
我用PowerPoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词、短语以醒目的形式呈现出来；有时把课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以动态形式呈现在屏幕上，必要时配以鼓励性或祝贺性的动画和音响效果，让学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住知识，而且体验到人机交互式学习的快感和成功的喜悦。
现代教育技术作为一种全新的教学手段，已经向人们展示了一个广阔、美好的前景。我坚信，只要一线教师不断创新，不断在运用多媒体技术辅助课堂教学方面努力和尝试，英语课堂教学模式的进一步优化就能实现，英语教学的质量就能进一步提高，为国家培养合格的外语人才将不再是一件困难的事。
关键词： 多媒体 英语教学 巧用资源
21世纪，随着科学技术的发展，多媒体技术已成为中小学课堂上重要的教学手段，传统的教学理念、教学方法、课堂结构因此而发生根本性的变化。多媒体具有图、文、声、像特点和容量大、密度高、信息广、交互性强、生动有趣等诸多优势，极大地激发学生的学习兴趣，为教师创设直观形象的教学情境，构建高效课堂，提高教学质量提供一臂之力。那么，教师在课堂上应怎样合理使用多媒体手段进行辅助教学，怎样将学生的视、听、感等器官结合起来，给英语课堂带来活力和生机，提高学习效率呢？根据多年的教学实践，我认为除了最大限度地发挥多媒体的资源优势以外，教师还应该联系自己的教学特点及学情，因地制宜，在“巧”字上下工夫。
一、巧设情境，趣味导入
课堂导入既是教学的一个重要环节，又是一个突破口，如果教师能创设一个内容新、手法巧、角度好的情境，将会收到事半功倍的教学效果。
通常情况下，一节课刚开始，教室里并不会马上安静下来，多数学生还沉浸在课间十分钟的嬉闹中，情绪亢奋，注意力分散，这种情况下教师必须通过组织教学，让学生静下来并把思绪引到课堂上。自采用多媒体教学以来，我认为创设教学情境是搞好组织教学和导入新课的好方法，有一举两得之功。
比如在教七年级英语下册（冀教版）Lesson 5“Another stop along the Silk Road”时，我引入了与课文内容“丝绸之路”有关的录像片段。“丝绸之路”学生并不陌生，当多媒体在西域风情的音乐声中缓缓再现古代的商业驼队、大漠风光、中国丝绸和瓷器的画面时，教室里一下子安静了，学生一个个屏气敛吸，只听见心跳的声音。一节课快结束时，绝大部分学生都熟练掌握了本课的知识要点；一些有表演天赋的同学还能根据教材提供的情境进行表演，一节课的教学任务顺利完成，教学效果远超我的预想。后来我对这节课进行了认真反思，我想，这节课的成功在于巧妙利用了多媒体的功能特点，把声音、图像、视频、画面、文本等多种信息集于一体，清晰、直观地展现了与课文内容相关的情境，给学生以身临其境之感，如果机械地使用多媒体或运用以前传统的教学方式，是无法短时间内抓住学生的注意力，大面积调动学生学习的积极性的。可见多媒体的运用不仅要讲究技术，更要讲究艺术。
二、巧置疑难，重点突破
在传统的教学中，由于受各种因素的限制，教师尽管在教学上做出了种种努力，但有时候一节课的重难点往往不易解决。多媒体技术运用到教学中，可以利用其高超的数据处理能力，变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，并且把存在于语言表达、抽象思维、逻辑思维等方面的障碍一一化解。这样学习难度降低了，长期困扰大家的难题——教学重难点得以顺利解决和突破。
比如为了帮助学生更好地理解和区分现在进行时和一般现在时，我在课堂上结合教材中的重点情景语句“Danny is playing basketball on the playground.”和“Danny plays basketball on the playground.”，制作了一个Danny正在操场打篮球的动画课件。通过播放课件，巧妙发问：“Look！ What is he doing now？”学生很自然地回答：“He is playing basketball on the playground.”当涉及一般现在时态时，则设计了体现日常习惯的几幅连续图画，呈现了Danny周末都去打篮球的具有时间跨度的情景，在学生经过仔细观察后，我提问：“What does Danny usually do on weekends？”结果学生借助画面正确地回答了问题。接下来，连续播放了一些不同动作的画面，让学生模仿造句，并通过屏幕显示的正确句子让学生对比检查。实践证明，在我的引导下，学生在仿真的生活情景里熟练掌握了词汇和句式，两种时态中动词、频率副词和时间状语的语用和语法意义的难点得到突破，课堂教学效果非常好。
三、巧用材料，打破沉闷
传统的英语教学过于强调语言结构的系统性，忽略学生的个体特点，课堂上教师总是从头讲到尾，学生坐到那里机械地听，课堂气氛沉闷在所难免。多媒体技术由于直接作用于学生的各种感官，容易激发学生的好奇心，因此教学效果要好得多。
在未使用多媒体设备教Lesson19“The Palace Museum”第一单元的内容时，学生虽然知道故宫，但因为没见过故宫，以致整个宏大的故宫建筑群在他们大脑中是抽象的、模糊的。教师讲了半节课，部分学生已经不能很好地把精力放在课堂上了，故宫在一些学生的大脑里变成一个空洞、僵死的词，课堂气氛很沉闷。使用多媒体后，鉴于以前的经历，我适时播放从网上采集来的故宫图片资料制作成的课件，学生的兴趣马上被激发起来，沉闷气氛一下子打破。学生在优美的音乐和庄严、肃穆的画面中情绪高涨，一个难点轻而易举突破了。
四、巧命习题，巩固强化
英语是外来语，由于学生日常生活中没有相关的语言环境，加之我们地处欠发达城市，缺乏英语的文化氛围，因此要取得理想的教学效果存在一定难度。要获得良好的教学效果，一节课中，学生除了认真地听讲、互动以外，作业练习、知识巩固是教学的一个重要环节。但在实际教学过程中，相当一部分学生并不能很好地完成学习任务，久而久之，带来心理压力，进而产生畏难思想。不能独立完成作业，抄袭作业也就成了一些同学完成学习任务的常态。为了解决这一长期的难题，教学中我利用多媒体巧妙设计练习，收到了很好的教学效果。
我用PowerPoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词、短语以醒目的形式呈现出来；有时把课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以动态形式呈现在屏幕上，必要时配以鼓励性或祝贺性的动画和音响效果，让学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住知识，而且体验到人机交互式学习的快感和成功的喜悦。
现代教育技术作为一种全新的教学手段，已经向人们展示了一个广阔、美好的前景。我坚信，只要一线教师不断创新，不断在运用多媒体技术辅助课堂教学方面努力和尝试，英语课堂教学模式的进一步优化就能实现，英语教学的质量就能进一步提高，为国家培养合格的外语人才将不再是一件困难的事。