论文部分内容阅读
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，当前班级管理中还存在各种各样的问题，严重影响了班级管理的质量，对学生的身心健康和成长产生不利影响。因此，必须加强班级管理，解决班级管理中出现的问题。笔者结合实际经验，谈谈初中班级管理中存在的问题及对策。
一、初中班级管理存在的问题
目前，多数班级内部管理中依然是以班主任为绝对“领导核心”，高高在上。班级管理是班主任按照相应的行为规范，对所带的班级学生进行思想、生活、学习、课外活动管理教育，以便建立优良的班级团队，采用适当的方式方法，来促进全体班级成员健康发展的综合性提高。在传统的教育思想中，班主任被认为是学生的引导者、管理者、监督者，具有权威性。但却忽略了班主任也是学生的小伙伴和“好朋友”的关系，建设好的优秀的班集体，首先应该让班主任与学生处于平等的地位，给予学生充分的尊重与信任以及自由发挥的空间，发挥学生的主人翁作用，培养并全面提升他们的自我管理能力与自我教育的能力。
其次，班级管理内容不够全面，工作方式呈现严重单一化。过于追求成绩，却忽略素质教育与全面教育，而获得这些最重要途径是通过文化课的教学活动来实现的。学生的主要活动也是以学习文化课为中心，从而达到提高自身认知能力的目的。班主任作为对学生学习管理和学习任务完成的引导者，起着重要的作用。
再者，工作方式严重单一化。班主任的教育方法对教育的质量与成果在一定程度上产生重要的影响。有些班主任虽然做了很多的工作，但是工作的方式方法过于简单，容易出现事倍功半的效果。采取费事少，见效快的惩罚方式进行教育，往往带来严重的后果，使得学生出现逆反心理，自暴自弃，破罐子破摔的态度。
二、整改措施
责任心是做好班主任工作的前提。班主任工作是学校管理的基石，是学校对学生管理的一个重要着力点，学生的日常管理工作必须通过班主任落实。因此，班主任工作的效率高低将直接影响一个班级的班风、学风等的好坏。另外，班主任肩负着社会的重托、学校的重托、家长的重托，责任重大。所以，班主任务必以高度的责任心和满腔热情投入班级管理工作，才是对学生负责、对家长负责。
此外，爱心是班主任走进学生的法宝。“亲其师，信其道”，在平常的学习生活中，班主任应主动创造各种机会，拉近师生之间的距离，如：在紧张的学习之余，班主任应经常深入班级组织文娱活动，师生同乐。每逢佳节，班主任精心置备礼物，并亲自送到每位学生手里，互致问候;学生生病，班主任主动帮助其就医;学生生活费短缺，班主任应主动接济。
耐心班主任是管好班级一剂良药。班主任的耐心表现在对学生教育和管理方面的持之以恒，坚持不懈。对于违反校纪校规的学生，班主任首先要冷静，认真听取他们的解释，然后理清事情发生的前因后果，最后明辨是非，指出错误，使他们心平气和地接受批评教育。
细心是做好班主任工作的助手。细心就是用心细密，认真周密地考虑各种问题，精益求精地做好每件事。身为一班之主的班主任要处处留心，察言观色，对学生的迟到、早退、请假等情况要了如指掌，做到日记载、周总结。经常保持沟通管道的畅通，及时向学生代表、学生干部、任课老师和家长了解本班学生的学习、生活近况，虚心向他们讨教治班方法，认真听取他们的意见和建议，齐心协力，齐抓共管，实行民主管理，充分发挥学生的主体作用，使每个人都成为班主任的得力助手，成为班级的代表，成为班级的主人。
三、调整对策
建立平等的师生关系，施行民主管理，增强班级凝聚力。如今“一日为师，终生为父”的观念在如今这个平等的社会已经不合时宜，班主任与学生的关系不仅仅是表面上的师生关系。可以这么理解：一方面，班主任作为学生在文化课上学习的指导老师，对学生的人生也具有引导作用，教学生做人之道，与同学的合作方法等;另一方面，班主任除了是学生的良师以外，还可以作为益友，应该与学生建立一种朋友关系，以一种友好的、宽容的态度去与学生交流，不断地关心学生，从内心深处将学生置于平等的地位，不要让学生畏惧自己。在选举班干部的时候，要通过民主的制度，学生自我推荐与投票方式来实现，要彻底改变传统的班主任按成绩来指定班干部的做法，让每个学生都积极地参与到班干部选举当中去，以示公平。
此外，实行多元的工作方式，提高管理效果。美国著名心理学家斯金纳的强化理论认为：正强化与负强化对学生的行为塑造有非常重大的影响。一般老师采用单一的惩罚方式，对学生进行训斥不仅影响师生感情，增加彼此的敌对意识，而且会让学生自暴自弃，破罐子破摔等不健康的心理。这与促进学生全面发展的教育目标相违背。所以根据心理学家斯金纳的理论，在初中的班级管理中，班主任要采用正强化的手段来塑造学生的行为，消除学生的消极行为，慎重地对待负强化式的惩罚方式，让学生明白什么什么该做，什么不该做，应该怎样做。加强管理只是实现教育目标的一种手段，最终的目的是促进学生德、智、体、美、劳全面发展。这也是教育的内部关系规律所决定的。因此，班主任要采取多元化的工作方式，去激励学生，去除消极行为，提高管理的效果。
再者，制度育人，致力于班级管理制度的完善。有句话说：“没有规矩不成方圆”。在初中班级管理中，作为班主任，应该结合当代初中生的特点，建立刚柔并施的管理制度，积极地做好班级调研工作，邀请学生代表参与到班级管理制度制定工作中来。对于班级管理制度不仅要严而细，更应该细而活，这样学生才会对于自己参与制定的班级管理制度自觉地去遵守。通过这种方式来实现教育学生的目的，提高管理的效果。
总而言之，对于当前的初中班级管理工作存在的问题要从建立平等的师生关系，施行民主管理，增强班级凝聚力、实行多元的工作方式，提高管理效果、制度育人，致力于班级管理制度的完善三方面着手，才能实现学生全面发展的目标。
班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，当前班级管理中还存在各种各样的问题，严重影响了班级管理的质量，对学生的身心健康和成长产生不利影响。因此，必须加强班级管理，解决班级管理中出现的问题。笔者结合实际经验，谈谈初中班级管理中存在的问题及对策。
一、初中班级管理存在的问题
目前，多数班级内部管理中依然是以班主任为绝对“领导核心”，高高在上。班级管理是班主任按照相应的行为规范，对所带的班级学生进行思想、生活、学习、课外活动管理教育，以便建立优良的班级团队，采用适当的方式方法，来促进全体班级成员健康发展的综合性提高。在传统的教育思想中，班主任被认为是学生的引导者、管理者、监督者，具有权威性。但却忽略了班主任也是学生的小伙伴和“好朋友”的关系，建设好的优秀的班集体，首先应该让班主任与学生处于平等的地位，给予学生充分的尊重与信任以及自由发挥的空间，发挥学生的主人翁作用，培养并全面提升他们的自我管理能力与自我教育的能力。
其次，班级管理内容不够全面，工作方式呈现严重单一化。过于追求成绩，却忽略素质教育与全面教育，而获得这些最重要途径是通过文化课的教学活动来实现的。学生的主要活动也是以学习文化课为中心，从而达到提高自身认知能力的目的。班主任作为对学生学习管理和学习任务完成的引导者，起着重要的作用。
再者，工作方式严重单一化。班主任的教育方法对教育的质量与成果在一定程度上产生重要的影响。有些班主任虽然做了很多的工作，但是工作的方式方法过于简单，容易出现事倍功半的效果。采取费事少，见效快的惩罚方式进行教育，往往带来严重的后果，使得学生出现逆反心理，自暴自弃，破罐子破摔的态度。
二、整改措施
责任心是做好班主任工作的前提。班主任工作是学校管理的基石，是学校对学生管理的一个重要着力点，学生的日常管理工作必须通过班主任落实。因此，班主任工作的效率高低将直接影响一个班级的班风、学风等的好坏。另外，班主任肩负着社会的重托、学校的重托、家长的重托，责任重大。所以，班主任务必以高度的责任心和满腔热情投入班级管理工作，才是对学生负责、对家长负责。
此外，爱心是班主任走进学生的法宝。“亲其师，信其道”，在平常的学习生活中，班主任应主动创造各种机会，拉近师生之间的距离，如：在紧张的学习之余，班主任应经常深入班级组织文娱活动，师生同乐。每逢佳节，班主任精心置备礼物，并亲自送到每位学生手里，互致问候;学生生病，班主任主动帮助其就医;学生生活费短缺，班主任应主动接济。
耐心班主任是管好班级一剂良药。班主任的耐心表现在对学生教育和管理方面的持之以恒，坚持不懈。对于违反校纪校规的学生，班主任首先要冷静，认真听取他们的解释，然后理清事情发生的前因后果，最后明辨是非，指出错误，使他们心平气和地接受批评教育。
细心是做好班主任工作的助手。细心就是用心细密，认真周密地考虑各种问题，精益求精地做好每件事。身为一班之主的班主任要处处留心，察言观色，对学生的迟到、早退、请假等情况要了如指掌，做到日记载、周总结。经常保持沟通管道的畅通，及时向学生代表、学生干部、任课老师和家长了解本班学生的学习、生活近况，虚心向他们讨教治班方法，认真听取他们的意见和建议，齐心协力，齐抓共管，实行民主管理，充分发挥学生的主体作用，使每个人都成为班主任的得力助手，成为班级的代表，成为班级的主人。
三、调整对策
建立平等的师生关系，施行民主管理，增强班级凝聚力。如今“一日为师，终生为父”的观念在如今这个平等的社会已经不合时宜，班主任与学生的关系不仅仅是表面上的师生关系。可以这么理解：一方面，班主任作为学生在文化课上学习的指导老师，对学生的人生也具有引导作用，教学生做人之道，与同学的合作方法等;另一方面，班主任除了是学生的良师以外，还可以作为益友，应该与学生建立一种朋友关系，以一种友好的、宽容的态度去与学生交流，不断地关心学生，从内心深处将学生置于平等的地位，不要让学生畏惧自己。在选举班干部的时候，要通过民主的制度，学生自我推荐与投票方式来实现，要彻底改变传统的班主任按成绩来指定班干部的做法，让每个学生都积极地参与到班干部选举当中去，以示公平。
此外，实行多元的工作方式，提高管理效果。美国著名心理学家斯金纳的强化理论认为：正强化与负强化对学生的行为塑造有非常重大的影响。一般老师采用单一的惩罚方式，对学生进行训斥不仅影响师生感情，增加彼此的敌对意识，而且会让学生自暴自弃，破罐子破摔等不健康的心理。这与促进学生全面发展的教育目标相违背。所以根据心理学家斯金纳的理论，在初中的班级管理中，班主任要采用正强化的手段来塑造学生的行为，消除学生的消极行为，慎重地对待负强化式的惩罚方式，让学生明白什么什么该做，什么不该做，应该怎样做。加强管理只是实现教育目标的一种手段，最终的目的是促进学生德、智、体、美、劳全面发展。这也是教育的内部关系规律所决定的。因此，班主任要采取多元化的工作方式，去激励学生，去除消极行为，提高管理的效果。
再者，制度育人，致力于班级管理制度的完善。有句话说：“没有规矩不成方圆”。在初中班级管理中，作为班主任，应该结合当代初中生的特点，建立刚柔并施的管理制度，积极地做好班级调研工作，邀请学生代表参与到班级管理制度制定工作中来。对于班级管理制度不仅要严而细，更应该细而活，这样学生才会对于自己参与制定的班级管理制度自觉地去遵守。通过这种方式来实现教育学生的目的，提高管理的效果。
总而言之，对于当前的初中班级管理工作存在的问题要从建立平等的师生关系，施行民主管理，增强班级凝聚力、实行多元的工作方式，提高管理效果、制度育人，致力于班级管理制度的完善三方面着手，才能实现学生全面发展的目标。