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【摘要】本文阐述了核心素养对小学语文教师教育能力的重要性，分析了小学语文教师教育能力存在的不足，主要有教学理念滞后、教师综合素养有待提高、缺乏足够的教学研讨和反思、存在严重的功利性教学。探究了核心素养视角下构建小学语文教师教育能力的主要方法，主要包括更新先进的教学理念，加强多方面知识的学习来提高教师的素养，对教师的教学状态进行革新，突破传统教学束缚，实现教学创新。
【关键词】核心素养 小学语文 教师教育能力
【中图分类号】G623.2 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）06-0013-02
在新课程改革不断深化的背景下，我国教育工作者越来越重视核心素养。在小学语文教学当中加强对教师核心素养的提高和优化，能够使教师的教育能力得到有效的提升，这对小学语文教学来说有着十分重要的作用。当前，有些语文教师缺乏对核心素养的全面了解，缺乏对核心素养的系统学习，这不仅不利于教师在语文教学当中有效融入核心素养，还会对小学语文教师的教育能力造成影响。基于此，需要开展核心素养学习，让小学语文教师对核心素养有更为全面、深入的把握，从而在小学语文教学当中有效地进行引入，并使核心素养能够落地生根，切实有效地培养学生的核心素养，从而使小学语文教师的教学水平得到提高，教育能力得到提升。
一、核心素养对小学语文教师教育能力的重要性
在核心素养的视角下，教师需要对自身的教育观念进行更新，对学生在教学当中的主体地位有更为深刻的认识，更为重视学生主体作用的价值。小学生由于身心的发展特点，还没有形成正确的思想意识，也没有养成良好的行为习惯，对此，教师在教学当中的引导作用至关重要。教师教育能力的提高，能够让教师更好地将核心素养引入到小学语文教学当中，能够改进和优化教学方法，提升对学生的关注度，能够更好地以学生为中心来开展教学活动，将学生的主观能动性充分地发挥出来，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和教师的语文教学水平，从而还能进一步提升教师的教育能力。基于核心素养，教师能够对传统教学观念进行革新，能够积极探索和创新教学模式，能够对教学工作进行整体的优化，从而有助于小学语文教学质量的提升。在核心素养的引领下，能够促进教师创造力的进一步提高，从而有助于创新教学模式，使教学方式更加多元化，能够营造更加活跃、轻松、生动的教学氛围，更有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，转变学生的学习状态，让学生能够成为课堂的主人，有效提高语文课堂教学的有效性，提升学生的综合能力，促进学生的全面发展[1]。
二、小学语文教师教育能力存在的不足
（一）教学理念滞后
对于才走上工作岗位的教师而言，能够在教学当中转变自身的教学理念，调整自身的教学思路，改进自身的教学方法，并能够在新课改的要求下，对教学方式进行不断地探索和创新，从而能够获得更有效、更新颖的教学经验，能够紧跟教育变革和发展的脚步。但是对于教学时间比较长、经验比较丰富的教师来说，一次次对教育层面进行变革和创新会存在较大的困难。有些教师缺乏与时俱进、勇于创新的精神，甚至对新的教学理念产生了较为不适的情绪，不积极去突破传统教学的束缚，不对自身的经验主义进行革新，不去改变传统的教学理念。
（二）教师综合素养有待提高
在新课改背景下，小学语文教与学的目标就是培育学生的核心素养。由于语文学科有着很强的综合性，要求学生有着较强的综合能力，需要学生对文学、文化艺术要有良好的学习态度，还要培养学生良好的行为习惯等。学生学习能力和学习品质的提高，对教师的教育能力有了更高的要求，但是有些教师缺乏不断的学习，缺乏对知识的积累，缺乏不断提升自身的修养，使得自身的文学、文化修养提升得缓慢，不利于教学质量的提高，不利于教师专业能力的提升，影响教师的长远发展。
（三）缺乏足够的教学研讨和反思
在小学语文教学当中，对于相同的教学内容，不同的教师会有不同形式的呈现，从而会达到不同的教学效果。在教学方面加强教学研讨，能够让教师更好地进行交流沟通，从中吸取长处，并能够积极地弥补教学的不足之处，这对教师教育能力的提升有着重要的作用。但是有些学校缺乏对教学研讨的重视，缺乏对教学手段、教学策略的研究的支持，不能及时地评价和反思教学效果，使得小学语文教学缺乏开放性、共享性、创新性，不仅影响教师教学水平的有效提高，还严重影响学生的学习效果。
（四）存在严重的功利性教学
对于教师的评价标准来说，长期以来都与教学目标相脱离。在小学教育当中要求对应试教育进行摒除，积极推进教育的素质化，呼吁加强对学生核心素养的培养。但是，对于教师的各方面评定上却与学生的成绩、升学率等进行挂钩。在这样的教师评价体制的影响下，教师为了能够更好地晋级，提高工资待遇，就不得不使教学带有功利性，注重学生的分数、成绩，使得核心素养教学处于尴尬的境地，难以得到有效的落实。
三、核心素养视角下构建小学语文教师教育能力的主要方法
（一）更新先进的教学理念
在核心素养的引导下，在小学语文教学当中，能够优化教师的教育能力，有助于教师对语文教学工作的价值有进一步的认识，还有助于教师综合素质的提高。在这样的过程中，对语文基础知识的学习，对学生能力的培养，有助于学生核心素养的培养，从而有助于提高教学质量，使语文教学能够得到进一步的优化，从而能够更好地打破传统观念的束缚，提升语文教学的价值。在核心素养的视角下，教师能够更重视学生学习主体的重要性，从而在教学中能够以学生为中心来对教学进行设计，这样有助于激发学生的学习热情，使学生能够更好地参与到课堂学习当中，提高学习的能动性，从而提高语文教学的有效性。
（二）加强多方面知识的学习来提高教师的素养
教师在教学当中要变成一个思想者。对于一名优秀的语文教师来说，主要具备的素养有语文专业素养、教学素养、文化性素养、价值观素养这四个方面。对于语文教师来说，这其中的语文专业素养是最为重要的立身之本。在实际的语文教学当中，很多教师缺乏对知识的不断积累、缺乏广泛有效的阅读、缺乏对教学方法的不断创新、缺乏对自身素养的修炼。这样使得教师没有突破传统教学的束缚，还是以完成教学任务为准则，教师不去学习、不去阅读、不去加强积累、不去积极实践，也会对学生造成很大的影响。试想一个不喜欢阅读的教师要怎样才能带动学生一起读书呢？一个不去写作的教师要怎样能让学生更好地掌握写作呢？由此可见，需要加强对教师的国学、西学、语文学科知识、教学知识、儿童主体等知识的学习。对于这些知识的学习可以通过读书、课题研究等方式来进行。教师可以读的书太多了，如《教学勇气》《小王子》《教学机智——教育智慧的意蕴》等。教师语文素养的不断提高，能够让教师在语文教学当中散发出浓厚的语文书卷味道、文学艺术味道等。要想成为优秀的语文教师，需要教师具备丰厚的文化底蕴、高超的教育智慧、开阔的教学视野、远大的职业境界，从而支撑教师教学的人性、灵性、活性和诗性，从而构建教师超强的教育能力。 （三）对教师的教学状态进行革新
小学语文教师教育能力的构建，需要在实践教学的工作当中得到不断的完善。在教学当中教师需要具备理性思考能力、反思力等。基于核心素养，语文教师的素养是教学的必备条件，在语文阅读和写作当中能够提高教师的语文学科素养和教学素养。语文教师对教学的反思能够使教师的实践素养得到不断的积累和沉淀。在语文课堂当中教师不但要重视传授什么知识，还要对自身的教学能力进行不断的反思[2]。比如教师可以经常问自己运用什么教学方法才能更好地引导学生呢？语文教师要想有效构建教育能力，需要脱离自我教学的封闭状态，要加强与其他教师的沟通交流，在分享当中吸收有益的部分，对自身教学的不足进行有效的弥补，还要加强与其他教师的合作，对教学方案进行讨论和探究。在这个过程中教师可以采用研究学习或创新实验的形式来进行，注重与其他语文教师对文学作品的赏析、写作等方面进行全面深度的探究。语文教师实践性的反思能够对教学过程中的方式和能力进行深度的思考和探究，运用多维标准来审核自身的教学能力，从而能够使教学方式更优化，促进教学水平的提高。大量实践研究表明，教师通过有效的反思，能够使自身的专业能力得到发展。在研究教学方式的过程中，反思处于十分关键的位置。通过教学的不断反思，教师才能对教学过程不断地完善，发现问题并进行及时的改正，使教学更有独特之处，才能促进自身核心素养的提高，从而构建超强的教育能力。
（四）突破传统教学束缚，实现教学创新
在十几年的教改当中，依然有一些教师沿用着传统的教学模式，在教学当中处于中心的地位，有着较强的话语权，对知识还采用灌输的方式，使得学生始终处于被动的学习状态，没有发挥出主体的作用。对此，需要教师在小学语文教学的过程中，勇于对思维的固化进行打破，突破传统教学的束缚，实现对语文教学的创新[3]。比如在學习《珍珠鸟》这篇文章时，教师充分发挥学生的主体作用，让学生进行自主思考和探究，从而使教学变为如何引导学生进行自主学习。在学习这篇文章前，教师对学生的情况进行了有效的调查，让学生对教学内容进行自主学习，之后提出问题，通过对学生问题的梳理和提炼，最后产生了三个最为关键的问题：第一个是小珍珠鸟是如何逐渐对我产生了信赖的？第二个问题，为什么珍珠鸟会信赖我？第三个问题，文本当中美好的境界指的是什么？可以这样说，学生提出的这三个问题是学生在解读文本的过程中形成的有意义、有价值的问题。在关键问题的引导下，学生能够更深入地探究文本，对文本有更为全面、深刻的掌握。在这个学习的过程当中，有学生对文中“渐渐地”应用的秘妙有了很强的探究欲望;有学生将“林中鸟”和“笼中鸟”的话题引了出来，从而对其中的内涵进行了思考;有学生在思考的过程中对作者的情感轨迹进行了追溯，从而在探究当中对文本浓郁的情感有了更深的理解等。在教师突破传统教学的束缚下，对教学设计和实施进行了创新，使得课堂充满了精彩的观念。教师要想对教学进行创新，需要对教学的细节进行回味，对教学当中的教学惯性进行检视。要将语文教学的本质体现出来，又要将学生的本真体现出来，这样才能在教学当中形成新的思想和行为。
四、结束语
在时代不断发展和变革的背景下，人们对教育教学越来越关注，更加注重教育的综合性、实用性、科学性、合理性、先进性等。从教育教学的发展可以看出，教育工作在不断地向前推进，传统的教学观念和教学模式已经不符合时代的发展，已经不能满足学生全面发展的需求，也不能使教师的教育能力得到有效的提升。基于此，在小学语文教学当中，教师需要转变教学理念，从核心素养的视角来作为着力点，加强教育能力的构建，从而促进语文教学效率和教学质量的提高，有效培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]黄丽雄.核心素养视角下提升小学语文教师教学能力的策略[J].教育观察，2019，8（26）：66-67.
[2]王敬华.“核心素养”视角下小学语文教师教学能力建构路径[J].中学生作文指导，2019（13）：111.
[3]吕小英.“核心素养”视角下小学语文教师教学能力建构路径[J].中外交流，2019，26（23）：194-195.
【关键词】核心素养 小学语文 教师教育能力
【中图分类号】G623.2 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）06-0013-02
在新课程改革不断深化的背景下，我国教育工作者越来越重视核心素养。在小学语文教学当中加强对教师核心素养的提高和优化，能够使教师的教育能力得到有效的提升，这对小学语文教学来说有着十分重要的作用。当前，有些语文教师缺乏对核心素养的全面了解，缺乏对核心素养的系统学习，这不仅不利于教师在语文教学当中有效融入核心素养，还会对小学语文教师的教育能力造成影响。基于此，需要开展核心素养学习，让小学语文教师对核心素养有更为全面、深入的把握，从而在小学语文教学当中有效地进行引入，并使核心素养能够落地生根，切实有效地培养学生的核心素养，从而使小学语文教师的教学水平得到提高，教育能力得到提升。
一、核心素养对小学语文教师教育能力的重要性
在核心素养的视角下，教师需要对自身的教育观念进行更新，对学生在教学当中的主体地位有更为深刻的认识，更为重视学生主体作用的价值。小学生由于身心的发展特点，还没有形成正确的思想意识，也没有养成良好的行为习惯，对此，教师在教学当中的引导作用至关重要。教师教育能力的提高，能够让教师更好地将核心素养引入到小学语文教学当中，能够改进和优化教学方法，提升对学生的关注度，能够更好地以学生为中心来开展教学活动，将学生的主观能动性充分地发挥出来，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和教师的语文教学水平，从而还能进一步提升教师的教育能力。基于核心素养，教师能够对传统教学观念进行革新，能够积极探索和创新教学模式，能够对教学工作进行整体的优化，从而有助于小学语文教学质量的提升。在核心素养的引领下，能够促进教师创造力的进一步提高，从而有助于创新教学模式，使教学方式更加多元化，能够营造更加活跃、轻松、生动的教学氛围，更有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，转变学生的学习状态，让学生能够成为课堂的主人，有效提高语文课堂教学的有效性，提升学生的综合能力，促进学生的全面发展[1]。
二、小学语文教师教育能力存在的不足
（一）教学理念滞后
对于才走上工作岗位的教师而言，能够在教学当中转变自身的教学理念，调整自身的教学思路，改进自身的教学方法，并能够在新课改的要求下，对教学方式进行不断地探索和创新，从而能够获得更有效、更新颖的教学经验，能够紧跟教育变革和发展的脚步。但是对于教学时间比较长、经验比较丰富的教师来说，一次次对教育层面进行变革和创新会存在较大的困难。有些教师缺乏与时俱进、勇于创新的精神，甚至对新的教学理念产生了较为不适的情绪，不积极去突破传统教学的束缚，不对自身的经验主义进行革新，不去改变传统的教学理念。
（二）教师综合素养有待提高
在新课改背景下，小学语文教与学的目标就是培育学生的核心素养。由于语文学科有着很强的综合性，要求学生有着较强的综合能力，需要学生对文学、文化艺术要有良好的学习态度，还要培养学生良好的行为习惯等。学生学习能力和学习品质的提高，对教师的教育能力有了更高的要求，但是有些教师缺乏不断的学习，缺乏对知识的积累，缺乏不断提升自身的修养，使得自身的文学、文化修养提升得缓慢，不利于教学质量的提高，不利于教师专业能力的提升，影响教师的长远发展。
（三）缺乏足够的教学研讨和反思
在小学语文教学当中，对于相同的教学内容，不同的教师会有不同形式的呈现，从而会达到不同的教学效果。在教学方面加强教学研讨，能够让教师更好地进行交流沟通，从中吸取长处，并能够积极地弥补教学的不足之处，这对教师教育能力的提升有着重要的作用。但是有些学校缺乏对教学研讨的重视，缺乏对教学手段、教学策略的研究的支持，不能及时地评价和反思教学效果，使得小学语文教学缺乏开放性、共享性、创新性，不仅影响教师教学水平的有效提高，还严重影响学生的学习效果。
（四）存在严重的功利性教学
对于教师的评价标准来说，长期以来都与教学目标相脱离。在小学教育当中要求对应试教育进行摒除，积极推进教育的素质化，呼吁加强对学生核心素养的培养。但是，对于教师的各方面评定上却与学生的成绩、升学率等进行挂钩。在这样的教师评价体制的影响下，教师为了能够更好地晋级，提高工资待遇，就不得不使教学带有功利性，注重学生的分数、成绩，使得核心素养教学处于尴尬的境地，难以得到有效的落实。
三、核心素养视角下构建小学语文教师教育能力的主要方法
（一）更新先进的教学理念
在核心素养的引导下，在小学语文教学当中，能够优化教师的教育能力，有助于教师对语文教学工作的价值有进一步的认识，还有助于教师综合素质的提高。在这样的过程中，对语文基础知识的学习，对学生能力的培养，有助于学生核心素养的培养，从而有助于提高教学质量，使语文教学能够得到进一步的优化，从而能够更好地打破传统观念的束缚，提升语文教学的价值。在核心素养的视角下，教师能够更重视学生学习主体的重要性，从而在教学中能够以学生为中心来对教学进行设计，这样有助于激发学生的学习热情，使学生能够更好地参与到课堂学习当中，提高学习的能动性，从而提高语文教学的有效性。
（二）加强多方面知识的学习来提高教师的素养
教师在教学当中要变成一个思想者。对于一名优秀的语文教师来说，主要具备的素养有语文专业素养、教学素养、文化性素养、价值观素养这四个方面。对于语文教师来说，这其中的语文专业素养是最为重要的立身之本。在实际的语文教学当中，很多教师缺乏对知识的不断积累、缺乏广泛有效的阅读、缺乏对教学方法的不断创新、缺乏对自身素养的修炼。这样使得教师没有突破传统教学的束缚，还是以完成教学任务为准则，教师不去学习、不去阅读、不去加强积累、不去积极实践，也会对学生造成很大的影响。试想一个不喜欢阅读的教师要怎样才能带动学生一起读书呢？一个不去写作的教师要怎样能让学生更好地掌握写作呢？由此可见，需要加强对教师的国学、西学、语文学科知识、教学知识、儿童主体等知识的学习。对于这些知识的学习可以通过读书、课题研究等方式来进行。教师可以读的书太多了，如《教学勇气》《小王子》《教学机智——教育智慧的意蕴》等。教师语文素养的不断提高，能够让教师在语文教学当中散发出浓厚的语文书卷味道、文学艺术味道等。要想成为优秀的语文教师，需要教师具备丰厚的文化底蕴、高超的教育智慧、开阔的教学视野、远大的职业境界，从而支撑教师教学的人性、灵性、活性和诗性，从而构建教师超强的教育能力。 （三）对教师的教学状态进行革新
小学语文教师教育能力的构建，需要在实践教学的工作当中得到不断的完善。在教学当中教师需要具备理性思考能力、反思力等。基于核心素养，语文教师的素养是教学的必备条件，在语文阅读和写作当中能够提高教师的语文学科素养和教学素养。语文教师对教学的反思能够使教师的实践素养得到不断的积累和沉淀。在语文课堂当中教师不但要重视传授什么知识，还要对自身的教学能力进行不断的反思[2]。比如教师可以经常问自己运用什么教学方法才能更好地引导学生呢？语文教师要想有效构建教育能力，需要脱离自我教学的封闭状态，要加强与其他教师的沟通交流，在分享当中吸收有益的部分，对自身教学的不足进行有效的弥补，还要加强与其他教师的合作，对教学方案进行讨论和探究。在这个过程中教师可以采用研究学习或创新实验的形式来进行，注重与其他语文教师对文学作品的赏析、写作等方面进行全面深度的探究。语文教师实践性的反思能够对教学过程中的方式和能力进行深度的思考和探究，运用多维标准来审核自身的教学能力，从而能够使教学方式更优化，促进教学水平的提高。大量实践研究表明，教师通过有效的反思，能够使自身的专业能力得到发展。在研究教学方式的过程中，反思处于十分关键的位置。通过教学的不断反思，教师才能对教学过程不断地完善，发现问题并进行及时的改正，使教学更有独特之处，才能促进自身核心素养的提高，从而构建超强的教育能力。
（四）突破传统教学束缚，实现教学创新
在十几年的教改当中，依然有一些教师沿用着传统的教学模式，在教学当中处于中心的地位，有着较强的话语权，对知识还采用灌输的方式，使得学生始终处于被动的学习状态，没有发挥出主体的作用。对此，需要教师在小学语文教学的过程中，勇于对思维的固化进行打破，突破传统教学的束缚，实现对语文教学的创新[3]。比如在學习《珍珠鸟》这篇文章时，教师充分发挥学生的主体作用，让学生进行自主思考和探究，从而使教学变为如何引导学生进行自主学习。在学习这篇文章前，教师对学生的情况进行了有效的调查，让学生对教学内容进行自主学习，之后提出问题，通过对学生问题的梳理和提炼，最后产生了三个最为关键的问题：第一个是小珍珠鸟是如何逐渐对我产生了信赖的？第二个问题，为什么珍珠鸟会信赖我？第三个问题，文本当中美好的境界指的是什么？可以这样说，学生提出的这三个问题是学生在解读文本的过程中形成的有意义、有价值的问题。在关键问题的引导下，学生能够更深入地探究文本，对文本有更为全面、深刻的掌握。在这个学习的过程当中，有学生对文中“渐渐地”应用的秘妙有了很强的探究欲望;有学生将“林中鸟”和“笼中鸟”的话题引了出来，从而对其中的内涵进行了思考;有学生在思考的过程中对作者的情感轨迹进行了追溯，从而在探究当中对文本浓郁的情感有了更深的理解等。在教师突破传统教学的束缚下，对教学设计和实施进行了创新，使得课堂充满了精彩的观念。教师要想对教学进行创新，需要对教学的细节进行回味，对教学当中的教学惯性进行检视。要将语文教学的本质体现出来，又要将学生的本真体现出来，这样才能在教学当中形成新的思想和行为。
四、结束语
在时代不断发展和变革的背景下，人们对教育教学越来越关注，更加注重教育的综合性、实用性、科学性、合理性、先进性等。从教育教学的发展可以看出，教育工作在不断地向前推进，传统的教学观念和教学模式已经不符合时代的发展，已经不能满足学生全面发展的需求，也不能使教师的教育能力得到有效的提升。基于此，在小学语文教学当中，教师需要转变教学理念，从核心素养的视角来作为着力点，加强教育能力的构建，从而促进语文教学效率和教学质量的提高，有效培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]黄丽雄.核心素养视角下提升小学语文教师教学能力的策略[J].教育观察，2019，8（26）：66-67.
[2]王敬华.“核心素养”视角下小学语文教师教学能力建构路径[J].中学生作文指导，2019（13）：111.
[3]吕小英.“核心素养”视角下小学语文教师教学能力建构路径[J].中外交流，2019，26（23）：194-195.