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大学生创新创业契合了时代的发展潮流，是引领社会经济发展的强大动力。为了解普洱学院同学对创新创业的认识以及他们对创业的个人看法，课题组对普洱学院1200名同学进行了问卷调查。通过调查结果了解到学生希望学校提供怎样的创新创业教育，有利于构建普洱学院大学生创新创业教育机制，强化高校大学生创新创业教育。
一、调研背景与目的
了解普洱学院大学生对创新创业的认识以及对创业的个人看法，分析大学生对于创新创业存在的误区。通过调查结果得出大学生创业应该注意的问题以及合理的途径，为各位同学提供合理的建议，并深入了解学生希望学校提供怎样的创新创业教育，为职业道路提供更多的选择。
二、调研结果分析
（一）大学生对创新创业的了解程度
参加问卷调查的1200位同学中，有近20%的同学误解了创新创业，认为只要没有正式编制的工作基本都属于创新创业；有近30%的同学对于创新创业基本了解，他们把创新创业简单的理解为单纯的创业，比如开个小店，做独资企业，这种想法没有突显出创新思维，丢失了创业的本质；超过50%的同学对于创新创业比较了解，有自己的想法，他们能清楚的说明创新强调的是开拓性与原创性，而创业强调的是通过实际行动来获取利益。
（二）大学生创业的主要原因
1.收入丰厚。此次参与调查的1200名同学中，有700多位同学认为大学生创业的目的是为了获取丰厚的物质利益。他们谈到自主创业成功后可以带来丰厚的收入，这是大学生愿意创业的主要动因。虽然找到工作相对于创业要简单许多，但与创业相比较，收入差距大，不能为高物质的幸福生活提供坚实的经济基础，故希望进行自主创业。
2.就业压力。通过调研发现，大学生们心目中的理想工作是具有高度稳定性的公务员、事业单位，这种工作价值观主要来自父母的思想灌输。对于一些中小型企业工资待遇不高，这也让毕业生望而却步。近几年伴随受过高等教育的人数不断增加，人民素质不断提升，大学毕业生就业压力不断攀升，给大学生心里产生了较大的压力，他们害怕就业压力，因此选择了创业。
（三）大学生创业面临的困难
根据问卷调查显示，普洱学院大学生认为创业困难的原因如下：
1.心理准备不足。学生们普遍认为在创业路上会遇到各种困难坎坷，他们缺乏坚持不懈的精神，害怕半途而废，同时由于缺乏创业的实践经验，无法正确的解决遇到的难题，不能吃苦，担心过度劳累。
2.资金筹措困难。大学生资金来源单一，筹资困难，这将会是创业道路上最大的难题，
3.管理经验不足。他们认为目前高校的创新创业教育还属于填鸭式、强制性教育。学生并没有太多的机会接触现实中的管理，从书本中学到的也只是理论知识，并且大部分学生也只是学到了皮毛。因此在真正管理的时候会面临太多个人无法解决的问题。
4.社会经验缺乏：他们认为学生社会实践经验少，在学校这个象牙塔的保护下学生接受外界思想和新知识的途径较为闭塞。此外大学生的社会交际能力弱、人际关系圈较小，不能很好的权衡职场利益，很难适应社会生活。
（四）大学生对学校创新创业教育的期望
1.希望学校改变创新创业教育方式。高校的创新创业教育不能把缓解社会就业压力当作最终目的，机械式地培养大学生的创新创业知识与技能，而应该站在国家社会发展的角度，培养出具有原创性思维与能力的高素质人才。高校创新创业教育不应该流于形式，而应该落到实处，做到理论与实践相结合。
学生在调研中提到，首先，学校要彻底改变目前填鸭式、满堂灌的教育方法，更新教育观念，深入贯彻以人为本的教育思想，给学生营造一种自由、融洽、轻松的教学环境。学生们普遍表示传统教学方法经常利用口头语言、板书、教科书等教学手段，虽然注重语言表达交流，互动性强，能增加教师与学生的双向交流，但却不利于调动学生的积极性和创新思维。学生仅仅通过听觉刺激来接受信息，视觉刺激少，并且此种教学方式也因人而异，多数情况下这种教学方式下的课堂枯燥乏味，学生缺少学习热情，处于被动接受状态。建议老师们多引用以信息技术为主的现代教育手段，课堂的知识传授也该有所创新，让学生感到学习的新颖与乐趣。
其次，应更加重注教学内容。大学教学中应增进对创新创业内涵的讲解深度，加强创新创业教育的理论研究。创新和创业是一体的，教师应该让学生深刻理解创新创业的基本内涵与价值取向，帮助学生了解和掌握创新创业的基本知识，技能和方法，提高创新创业综合素质。
第三，完善创新创业教育课程体系。学生们建议学校应根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育的融合，调整专业人才培养方案，挖掘各类专业课程中的创新创业教育资源，在传授专业知识的过程中传入创新创业教育。同时学校应加快创新创业教育通识课建设，推出资源共享的慕课、视频公开课等在线开放课程。建立的在线开放课程能和周边高校实行学分互认。
2.希望学校变革现有的教育体制。学生们普遍建议学校相关部门整合全校资源组建一支创新创业专业化的师资队伍。各专业教师、就业创业指导教师能开展创新创业教育方面的理论和案例分析研究，创新创业老师应接受专业化的培训，不断提高创新创业课的课程水准。学校可定期聘请企业家、创业成功人士作為兼职教师，开展创新创业讲座，和学生们分享创业的经历，让学生对此产生兴趣进而更深入透彻的去了解和学习。
实现技术型与应用型相结合的教育体制转变。有学生提到：南京大学面向全校学生开展了“三三制”教学改革，在本科阶段分为“大类培养”、“专业培养”、“多元培养”三阶段和“专业学术”、“交叉复合”、“就业创业”三条发展路径，实现了创新创业教育与专业教育的有机结合。这一案例在真正意义上将创新创业教育与专业教育“拧成一股绳”，具有很大的借鉴意义。就普洱学院16级信管一班同学的建议来看，学校有“创业就业促进交流协会”，虽然给学生提供了许多机会和资源，但要提高大学生的创新创业能力，需要形成一个像生态系统一样的良性循环，构建一个全方位的立体创业教育生态培育体系。该班同学还提出开设创新创业实训室，让学生参与到实训项目中，像“创业之星”、“用友”软件等的仿真学习，让他们提前接触一下企业软件，适应创业流程。
3.健全学校设施设备。
（1）硬件设施。普洱学院建有一号和二号教学楼、实验实训室和体育场图书馆等主要设施，就硬件而言，这些设施只能给日常的教学提供一些简单的帮助，在很多技能性较强的专业上，学校的基础硬件设施还不能完全的满足教学任务，不能将所学的知识与技能进行实际操作，严重阻碍了学生的学习。
（2）软件设施。学校有高配置的微机房、模拟公司培训基地等。这些实训室都可以引入不同的模拟系统，能更深层次的让学生体验大型集团公司的管理模式、经营方式。
课题组认为，大学的创新创业教育至关重要，要引导大学生知道他们不仅仅是求职者、劳动者，也能实现自我价值和社会价值的创业者，这样既激发了学生的自我潜力，提升了塑造自我能力的无限可能，还能通过自己的创新创业工作为社会提供更多的就业岗位。课题组做了“学生需要什么样的创新创业教育”的调研，并对调研结果进行了分析。我们希望通过此次调研了解到大学生对于创新创业教育的需求，以及提高普洱学院的创新创业教育改革，促进创新创业教育朝着一个全新的阶段发展和深化。（作者单位为普洱学院）
一、调研背景与目的
了解普洱学院大学生对创新创业的认识以及对创业的个人看法，分析大学生对于创新创业存在的误区。通过调查结果得出大学生创业应该注意的问题以及合理的途径，为各位同学提供合理的建议，并深入了解学生希望学校提供怎样的创新创业教育，为职业道路提供更多的选择。
二、调研结果分析
（一）大学生对创新创业的了解程度
参加问卷调查的1200位同学中，有近20%的同学误解了创新创业，认为只要没有正式编制的工作基本都属于创新创业；有近30%的同学对于创新创业基本了解，他们把创新创业简单的理解为单纯的创业，比如开个小店，做独资企业，这种想法没有突显出创新思维，丢失了创业的本质；超过50%的同学对于创新创业比较了解，有自己的想法，他们能清楚的说明创新强调的是开拓性与原创性，而创业强调的是通过实际行动来获取利益。
（二）大学生创业的主要原因
1.收入丰厚。此次参与调查的1200名同学中，有700多位同学认为大学生创业的目的是为了获取丰厚的物质利益。他们谈到自主创业成功后可以带来丰厚的收入，这是大学生愿意创业的主要动因。虽然找到工作相对于创业要简单许多，但与创业相比较，收入差距大，不能为高物质的幸福生活提供坚实的经济基础，故希望进行自主创业。
2.就业压力。通过调研发现，大学生们心目中的理想工作是具有高度稳定性的公务员、事业单位，这种工作价值观主要来自父母的思想灌输。对于一些中小型企业工资待遇不高，这也让毕业生望而却步。近几年伴随受过高等教育的人数不断增加，人民素质不断提升，大学毕业生就业压力不断攀升，给大学生心里产生了较大的压力，他们害怕就业压力，因此选择了创业。
（三）大学生创业面临的困难
根据问卷调查显示，普洱学院大学生认为创业困难的原因如下：
1.心理准备不足。学生们普遍认为在创业路上会遇到各种困难坎坷，他们缺乏坚持不懈的精神，害怕半途而废，同时由于缺乏创业的实践经验，无法正确的解决遇到的难题，不能吃苦，担心过度劳累。
2.资金筹措困难。大学生资金来源单一，筹资困难，这将会是创业道路上最大的难题，
3.管理经验不足。他们认为目前高校的创新创业教育还属于填鸭式、强制性教育。学生并没有太多的机会接触现实中的管理，从书本中学到的也只是理论知识，并且大部分学生也只是学到了皮毛。因此在真正管理的时候会面临太多个人无法解决的问题。
4.社会经验缺乏：他们认为学生社会实践经验少，在学校这个象牙塔的保护下学生接受外界思想和新知识的途径较为闭塞。此外大学生的社会交际能力弱、人际关系圈较小，不能很好的权衡职场利益，很难适应社会生活。
（四）大学生对学校创新创业教育的期望
1.希望学校改变创新创业教育方式。高校的创新创业教育不能把缓解社会就业压力当作最终目的，机械式地培养大学生的创新创业知识与技能，而应该站在国家社会发展的角度，培养出具有原创性思维与能力的高素质人才。高校创新创业教育不应该流于形式，而应该落到实处，做到理论与实践相结合。
学生在调研中提到，首先，学校要彻底改变目前填鸭式、满堂灌的教育方法，更新教育观念，深入贯彻以人为本的教育思想，给学生营造一种自由、融洽、轻松的教学环境。学生们普遍表示传统教学方法经常利用口头语言、板书、教科书等教学手段，虽然注重语言表达交流，互动性强，能增加教师与学生的双向交流，但却不利于调动学生的积极性和创新思维。学生仅仅通过听觉刺激来接受信息，视觉刺激少，并且此种教学方式也因人而异，多数情况下这种教学方式下的课堂枯燥乏味，学生缺少学习热情，处于被动接受状态。建议老师们多引用以信息技术为主的现代教育手段，课堂的知识传授也该有所创新，让学生感到学习的新颖与乐趣。
其次，应更加重注教学内容。大学教学中应增进对创新创业内涵的讲解深度，加强创新创业教育的理论研究。创新和创业是一体的，教师应该让学生深刻理解创新创业的基本内涵与价值取向，帮助学生了解和掌握创新创业的基本知识，技能和方法，提高创新创业综合素质。
第三，完善创新创业教育课程体系。学生们建议学校应根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育的融合，调整专业人才培养方案，挖掘各类专业课程中的创新创业教育资源，在传授专业知识的过程中传入创新创业教育。同时学校应加快创新创业教育通识课建设，推出资源共享的慕课、视频公开课等在线开放课程。建立的在线开放课程能和周边高校实行学分互认。
2.希望学校变革现有的教育体制。学生们普遍建议学校相关部门整合全校资源组建一支创新创业专业化的师资队伍。各专业教师、就业创业指导教师能开展创新创业教育方面的理论和案例分析研究，创新创业老师应接受专业化的培训，不断提高创新创业课的课程水准。学校可定期聘请企业家、创业成功人士作為兼职教师，开展创新创业讲座，和学生们分享创业的经历，让学生对此产生兴趣进而更深入透彻的去了解和学习。
实现技术型与应用型相结合的教育体制转变。有学生提到：南京大学面向全校学生开展了“三三制”教学改革，在本科阶段分为“大类培养”、“专业培养”、“多元培养”三阶段和“专业学术”、“交叉复合”、“就业创业”三条发展路径，实现了创新创业教育与专业教育的有机结合。这一案例在真正意义上将创新创业教育与专业教育“拧成一股绳”，具有很大的借鉴意义。就普洱学院16级信管一班同学的建议来看，学校有“创业就业促进交流协会”，虽然给学生提供了许多机会和资源，但要提高大学生的创新创业能力，需要形成一个像生态系统一样的良性循环，构建一个全方位的立体创业教育生态培育体系。该班同学还提出开设创新创业实训室，让学生参与到实训项目中，像“创业之星”、“用友”软件等的仿真学习，让他们提前接触一下企业软件，适应创业流程。
3.健全学校设施设备。
（1）硬件设施。普洱学院建有一号和二号教学楼、实验实训室和体育场图书馆等主要设施，就硬件而言，这些设施只能给日常的教学提供一些简单的帮助，在很多技能性较强的专业上，学校的基础硬件设施还不能完全的满足教学任务，不能将所学的知识与技能进行实际操作，严重阻碍了学生的学习。
（2）软件设施。学校有高配置的微机房、模拟公司培训基地等。这些实训室都可以引入不同的模拟系统，能更深层次的让学生体验大型集团公司的管理模式、经营方式。
课题组认为，大学的创新创业教育至关重要，要引导大学生知道他们不仅仅是求职者、劳动者，也能实现自我价值和社会价值的创业者，这样既激发了学生的自我潜力，提升了塑造自我能力的无限可能，还能通过自己的创新创业工作为社会提供更多的就业岗位。课题组做了“学生需要什么样的创新创业教育”的调研，并对调研结果进行了分析。我们希望通过此次调研了解到大学生对于创新创业教育的需求，以及提高普洱学院的创新创业教育改革，促进创新创业教育朝着一个全新的阶段发展和深化。（作者单位为普洱学院）