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实践教学是在理论指导下，提高实践技能的教学活动，是高校培养创新人才的关键。对于培养应用型人才的地方本科高等院校，按照教育部的人才培养要求，增加实践教学，对于面向能力培养的创新人才具有积极的意义。本文对GIS课程的实践教学的实践教学手段、创新考核机制、产学研实践教学模式几个方面，分析了对策和建议，提高实践教学的效果。
一、前言
实践教学是培养具有创新素质和能力的工程技术人员重要环节，是培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。随着社会对创新型人才的需求，传统的教学模式已难以满足社会对实践能力型人才培养的需要。国家教育部2012年发文要求，各高校要增加实践教学比重，确保一定的实践课时。大数据时代和互联网+技术的发展推动了地理信息科学专业的发展，同时也为GIS课程的实践教学改革提供了新的契机。
培养学生实践能力和创新能力的实践教学，对于以培养应用型人才为主的本科院校来说 尤为重要。高歆提出了课程实验、课程设计、企业实习、毕业设计的地信专业的产学研实践教学模式，刘亚静提出了以社会需求为导向的GIS专业立体化实践教学体系，为地方本科院校地理专业GIS课程的实践教学提供了参考。九江学院是一所地方应用型本科院校，目前GIS课程作为专业主干课程的专业有自然地理与资源环境、人文地理与城乡规划、地理科学、地理信息科学，课程依托学校的地理科学实验教学中心市级重点实验室。
二、我校GIS课程实践教学存在的问题
（一）实践教学手段单一
GIS课程实践教学手段单一，主要依靠培养计划来组织教学工作，重理论，轻实践。实践教学大部分的实验课都安排在教学计划之内，按照理论课程开设，实践课时偏少。老师讲解示范，学生自由完成，虽然锻炼了同学们的操作能力，但学生是为了完成任务，缺乏创新，实际效果差。
（二）GIS课程考核方法欠科学
地理专业特点不同，学科建设重点应该要有所区别。地理专业的GIS课程有很强的应用特色，课程考核要具有激勵机制，不能按照其它理论课一样，给学生布置大量的书面作业，写纸质实验报告，强调理论闭卷考试。学生不重视平时的技能训练，只要完成作业和报告，再考个好成绩，但这些考核结果，与GIS课程的实践教学目的相差较远。
（三）产学研结合不够紧密
GIS课程理论教学与实践教学，不仅仅只局限于校园教学，要求与行业、创新研究与时俱进，必需不断加强校企合作、社会实践、科研创新、各类竞赛等，提高学生的社会竞技能力和创新。
三、面向能力培养的GIS课程实践教学探索
（一）丰富实践教学手段
学院每年6月召集相关的专业教师，集中讨论专业培养方案的修订，以及培养方案中的课程设置和实践教学的比例。根据教学方法、教学效果、师资配置、学生培养、毕业就业率的数据，经过数年的专业建设，地理专业的GIS课程建设和实践教学逐步完善。GIS系列课程建设已经渐渐科学合理，包括地理信息科学导论、地理信息系统原理、GIS软件应用、数字地形分析、GIS高级应用与实践等，其中实践课时地理信息系统原理为16个、GIS软件应用为64个、GIS高级应用与实践为64个，强化了实践课时的重要性。
GIS课程在教学的同时，与相关课程的任课教师紧密沟通，探讨实践教学、专业能力培养的方法与技巧，互通有无，提高了实践教学经验。如测量学、遥感原理与应用、面向对象程序设计、GPS原理与应用等课程，营造良好互动的实践教学环境。
除了完成教材中每个章节的习作外，任课教师按照培养创新人才的要求，设计一些大型的综合创新实验项目，如土壤侵蚀危险性建模、土地的分等定级。根据不同地理专业的培养目的，有区别地设计创新项目，如自然地理与资源环境专业侧重土地利用、规划建库，地理信息科学专业侧重GIS开发的内容。
（二）创新课程考核机制
传统的课程考核方法是平时作业，实验报告和期末考试，学生学习本课程的目的和动机主要是拿到分数。对于GIS课程来说，需要改变传统的考核方式。
目前课题组经过多年摸索，逐渐形成了GIS课程的创新考核机制，减少书面作业和纸质实验报告的形式，增加学生动手的考核，尝试对教学内容的完善更新，根据学科最新进展对这门课程教学内容进行必要的筛选和更新。如地理信息科学导论课程考核中，布置课程读书报告，结合前沿科学，撰写类似“大数据时代地理信息科学专业的发展前景”论文。地理信息系统原理教材中每章必做的实验项目，在考核时随机选择，当堂让学生操作完成。设计一些制图输出的综合作业，由学生在基本实验项目的基础上，通过制图输出打印成果，让学生认真对待，用心完成。设计大型的综合创新实验项目，学生每次都会花费很多时间，课外时间完成，并且集中安排学生进行PPT汇演考核，按照操作步骤、实验结果、汇报效果，设置不同的权重来考核。这些考核激励机制，减少了传统的考核方法不合理性，激发了学生的学习积极性和兴趣，对于培养创新能力意义重大。
（三）探索产学研实践教学模式
教学实习和毕业实习是应用型院校的实践教学环节的重要组成部分，有助于学生了解专业岗位设置、岗位内容、就业前景和培养社会人际能力。GIS 和地理类专业人才需求旺盛，伴随着大数据和移动互联技术的快速发展，地理信息服务正快速融入人们的工作和生活，暑期社会实践、顶岗实习、科研创新、各类竞赛等实践活动对于人才培养有十分重要的作用，也是必不可少的环节。
经过数年专业建设，学院特别重视人才的能力培养，尝试通过各种方式，不断加强学生实践能力，拓展学生就业渠道，积极探索产学研实践教学模式，提高地理毕业生的就业质量。鼓励学生利用暑假时间，积极参与各种社会实践，近两年通过安排低年级学生到定点实习单位参加社会实践，如中农信达公司、核工业二六六测绘院，取得了良好的效果，学生充实了假期生活，锻炼了社会能力，拓展了专业知识，同时也获得了一定的经济报酬，对本专业和就业有了初步的了解。
目前学院除了传统的除了市县国土局实习基地外，已经拓展了更多校企基地，分布于南昌、浙江、苏州、武汉、山东、北京，如浙江中测新图公司、北京中农信达公司、南昌市国土资源勘测规划院、北京超图公司件、苏州中科天启公司、上海杰狮公司等。实习时间从过去8周时间增加到16周，教学实习和毕业实习相连续，受到用人单位的好评，提高了学生的毕业就业率。
组织学生参加各种挑战杯、互联网+比赛，近几年取得了优秀成绩，分别获得校级一、二等奖，省级二等奖等。近两年组队参加ESRI组织的GIS应用技能大赛、全国高校GIS应用大赛，取得二等奖、优胜奖等奖项。许多学生同时参加了老师的科研项目和学院的科研创新小组，激发了学生科研创新的兴趣。
四、结语
面向能力培养的地方高校GIS课程实践教学强调实践，通过增加实践课时，丰富实践教学手段。创新课程考核机制，激发学生的学习兴趣。加强校企合作，拓展实习基地，开展暑期社会实践，顶岗实习，参加科研活动和各类技能比赛等。重实践重应用，符合高校创新实践思想，对于地方院校GIS课程的实践教学探索和改革，意义重大。（作者单位：九江学院旅游与国土资源学院）
一、前言
实践教学是培养具有创新素质和能力的工程技术人员重要环节，是培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。随着社会对创新型人才的需求，传统的教学模式已难以满足社会对实践能力型人才培养的需要。国家教育部2012年发文要求，各高校要增加实践教学比重，确保一定的实践课时。大数据时代和互联网+技术的发展推动了地理信息科学专业的发展，同时也为GIS课程的实践教学改革提供了新的契机。
培养学生实践能力和创新能力的实践教学，对于以培养应用型人才为主的本科院校来说 尤为重要。高歆提出了课程实验、课程设计、企业实习、毕业设计的地信专业的产学研实践教学模式，刘亚静提出了以社会需求为导向的GIS专业立体化实践教学体系，为地方本科院校地理专业GIS课程的实践教学提供了参考。九江学院是一所地方应用型本科院校，目前GIS课程作为专业主干课程的专业有自然地理与资源环境、人文地理与城乡规划、地理科学、地理信息科学，课程依托学校的地理科学实验教学中心市级重点实验室。
二、我校GIS课程实践教学存在的问题
（一）实践教学手段单一
GIS课程实践教学手段单一，主要依靠培养计划来组织教学工作，重理论，轻实践。实践教学大部分的实验课都安排在教学计划之内，按照理论课程开设，实践课时偏少。老师讲解示范，学生自由完成，虽然锻炼了同学们的操作能力，但学生是为了完成任务，缺乏创新，实际效果差。
（二）GIS课程考核方法欠科学
地理专业特点不同，学科建设重点应该要有所区别。地理专业的GIS课程有很强的应用特色，课程考核要具有激勵机制，不能按照其它理论课一样，给学生布置大量的书面作业，写纸质实验报告，强调理论闭卷考试。学生不重视平时的技能训练，只要完成作业和报告，再考个好成绩，但这些考核结果，与GIS课程的实践教学目的相差较远。
（三）产学研结合不够紧密
GIS课程理论教学与实践教学，不仅仅只局限于校园教学，要求与行业、创新研究与时俱进，必需不断加强校企合作、社会实践、科研创新、各类竞赛等，提高学生的社会竞技能力和创新。
三、面向能力培养的GIS课程实践教学探索
（一）丰富实践教学手段
学院每年6月召集相关的专业教师，集中讨论专业培养方案的修订，以及培养方案中的课程设置和实践教学的比例。根据教学方法、教学效果、师资配置、学生培养、毕业就业率的数据，经过数年的专业建设，地理专业的GIS课程建设和实践教学逐步完善。GIS系列课程建设已经渐渐科学合理，包括地理信息科学导论、地理信息系统原理、GIS软件应用、数字地形分析、GIS高级应用与实践等，其中实践课时地理信息系统原理为16个、GIS软件应用为64个、GIS高级应用与实践为64个，强化了实践课时的重要性。
GIS课程在教学的同时，与相关课程的任课教师紧密沟通，探讨实践教学、专业能力培养的方法与技巧，互通有无，提高了实践教学经验。如测量学、遥感原理与应用、面向对象程序设计、GPS原理与应用等课程，营造良好互动的实践教学环境。
除了完成教材中每个章节的习作外，任课教师按照培养创新人才的要求，设计一些大型的综合创新实验项目，如土壤侵蚀危险性建模、土地的分等定级。根据不同地理专业的培养目的，有区别地设计创新项目，如自然地理与资源环境专业侧重土地利用、规划建库，地理信息科学专业侧重GIS开发的内容。
（二）创新课程考核机制
传统的课程考核方法是平时作业，实验报告和期末考试，学生学习本课程的目的和动机主要是拿到分数。对于GIS课程来说，需要改变传统的考核方式。
目前课题组经过多年摸索，逐渐形成了GIS课程的创新考核机制，减少书面作业和纸质实验报告的形式，增加学生动手的考核，尝试对教学内容的完善更新，根据学科最新进展对这门课程教学内容进行必要的筛选和更新。如地理信息科学导论课程考核中，布置课程读书报告，结合前沿科学，撰写类似“大数据时代地理信息科学专业的发展前景”论文。地理信息系统原理教材中每章必做的实验项目，在考核时随机选择，当堂让学生操作完成。设计一些制图输出的综合作业，由学生在基本实验项目的基础上，通过制图输出打印成果，让学生认真对待，用心完成。设计大型的综合创新实验项目，学生每次都会花费很多时间，课外时间完成，并且集中安排学生进行PPT汇演考核，按照操作步骤、实验结果、汇报效果，设置不同的权重来考核。这些考核激励机制，减少了传统的考核方法不合理性，激发了学生的学习积极性和兴趣，对于培养创新能力意义重大。
（三）探索产学研实践教学模式
教学实习和毕业实习是应用型院校的实践教学环节的重要组成部分，有助于学生了解专业岗位设置、岗位内容、就业前景和培养社会人际能力。GIS 和地理类专业人才需求旺盛，伴随着大数据和移动互联技术的快速发展，地理信息服务正快速融入人们的工作和生活，暑期社会实践、顶岗实习、科研创新、各类竞赛等实践活动对于人才培养有十分重要的作用，也是必不可少的环节。
经过数年专业建设，学院特别重视人才的能力培养，尝试通过各种方式，不断加强学生实践能力，拓展学生就业渠道，积极探索产学研实践教学模式，提高地理毕业生的就业质量。鼓励学生利用暑假时间，积极参与各种社会实践，近两年通过安排低年级学生到定点实习单位参加社会实践，如中农信达公司、核工业二六六测绘院，取得了良好的效果，学生充实了假期生活，锻炼了社会能力，拓展了专业知识，同时也获得了一定的经济报酬，对本专业和就业有了初步的了解。
目前学院除了传统的除了市县国土局实习基地外，已经拓展了更多校企基地，分布于南昌、浙江、苏州、武汉、山东、北京，如浙江中测新图公司、北京中农信达公司、南昌市国土资源勘测规划院、北京超图公司件、苏州中科天启公司、上海杰狮公司等。实习时间从过去8周时间增加到16周，教学实习和毕业实习相连续，受到用人单位的好评，提高了学生的毕业就业率。
组织学生参加各种挑战杯、互联网+比赛，近几年取得了优秀成绩，分别获得校级一、二等奖，省级二等奖等。近两年组队参加ESRI组织的GIS应用技能大赛、全国高校GIS应用大赛，取得二等奖、优胜奖等奖项。许多学生同时参加了老师的科研项目和学院的科研创新小组，激发了学生科研创新的兴趣。
四、结语
面向能力培养的地方高校GIS课程实践教学强调实践，通过增加实践课时，丰富实践教学手段。创新课程考核机制，激发学生的学习兴趣。加强校企合作，拓展实习基地，开展暑期社会实践，顶岗实习，参加科研活动和各类技能比赛等。重实践重应用，符合高校创新实践思想，对于地方院校GIS课程的实践教学探索和改革，意义重大。（作者单位：九江学院旅游与国土资源学院）