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【摘 要】在中学语文教学中，抓住导入新课的环节，用各种方法激发学生的学习兴趣，培养学生的各种能力，发挥学生的特长爱好尤为重要。一堂课有一个好的开始就成功了一半，而导入得法，则对语文课的教学起到事半功倍的效果，从而提高课堂效率。导入在教学过程中的作用体现在哪些方面呢？本文就此作用介绍了几个方面。
【关键词】初中语文；导入；作用
在中学语文教学中，抓住导入新课的环节，用各种方法激发学生的学习兴趣，培养学生的各种能力，发挥学生的特长爱好尤为重要。一堂课有一个好的开始就成功了一半，而导入得法，则对语文课的教学起到事半功倍的效果，从而提高课堂效率。
然而，有些语文教师却忽视导入的设计。于是上课时总是那种千篇一律，枯燥乏味的“请大家把书翻到×××页，今天我们来学习课文×××”。这种导入虽然简洁，但它大大减损了语文教学的效果，也失去了一次绝佳的教育时机。为什么会产生这种情况呢？原因就在于，这些语文教师没有意识到导入在整个教学过程中所起的重要作用。
导入在教学过程中的作用体现在哪些方面呢？下文就此作用介绍了几个方面：
1．集中学生注意力
好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。总之，你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。
人的注意力高度集中时。大脑皮层上的有关区域便形成了优势活动中心，对所注意的事物专心致志。人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力越强，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢靠。
2．运用导入创设情景，激发学生的兴趣
教师导入得好，可以启迪学生的思维、激发学生的兴趣、调动学生的学习积极性，学生就能在教师创设的情境中产生探奇觅胜的求知欲望，很自然地被引入到最佳的学习状态，主动地去获取知识。反之，学生很难马上进入角色，学习不会主动，我们的教学就达不到预期的效果。
学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物、追求和探索新的知识、发展思维的强大内驱动力。上课伊始，可利用愉快的游戏、生动的故事、幽默的谜语、轻松的音乐、欢乐的小型竞赛等趣味性活动，创设愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。
在传授新知识前教师根据本节课教学内容，通过创设一定的情境来呈现一段对话内容，，上课时，师生间进行设计好的对话，不知不觉中导入新课。既真实又生动情景导入法，对学生进一步理解和掌握新的对话也有很大的帮助。导入好比演奏前的定调，它直接关系到演奏的成败。
比如创设游戏导入情景，激发兴趣。我们就可以设计相关游戏，让学生在轻松的游戏中玩和学。例如：教学“抛硬币”，我让每个学生课前都准备一个硬币，在上课时，我先作示范，然后讲清游戏规则，让学生两人一组做游戏，游戏完后，我乘机引导学生思考：硬币往上抛出后落地，有可能哪一面朝上？这样导入到新课中来，激发学生兴趣，培养学生自主探索的精神。
创设音乐导入情景，激发兴趣。当优美的旋律在课堂奏响时，可在学生中产生非凡的效果，这是由于音乐的艺术性和趣味性决定的，选用与教学相关的歌曲进行播放，可以渲染课堂气氛，激发学生求知欲望。
创设故事导入情景，激发兴趣。学生喜欢听故事，在教学中讲述一些生动有趣的故事可引发学生的兴趣能使他们积极主动地学习。
利用多媒体创设导入情景，激发兴趣。现行中学语文课本与我们的现实生活贴得很近，为了让学生了解得更透彻、更详细，可以利用多媒体让学生置身情景之中，想办法解决问题。
3．引上正轨
导入的目的是引导学生顺利进入下一环节的学习。课题教学需要教师在设计教学导入时要架设新旧知识的桥梁，根据本文的特点，结合学生的实际，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的学习情景与气氛，调动学生的学习兴趣，激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力很快吸引到对新知的学习上来。
4．运用导入陶冶情操
在学习古代作品时，学生对作者的了解大多仅限于作者的出生时间、地点、历任官职及其重要作品，而缺乏介入作品的情感动机。比如教《祝福》时，可引用鲁迅的《题＜彷徨＞》：“寂寞新文苑，平安旧战场。两间余一卒，荷戟独彷徨。”这首诗形象地展现了作为战士的鲁迅当时孤独迷茫的心理真实。夏衍改编的同名电影删除了这篇小说的第一人称叙述视角，致使作者在第一人称中蕴含的孤独感迷茫感得不到展现，无疑损害了作品另一主题的表达：以小说的形式完成了作者在当时妇女解放运动中对知识分子（包括鲁迅在内）的理性批判。
5．导入给予学生审美的享受
合适的导入能营造与审美教育适合的艺术氛围。审美需要一种心境。美国美学家芒罗指出：“审美反映差异极大，不仅与个人的才能和年龄有关，而且与他的经验所发生的场合与暂时态度有关。”
例如《故都的秋》的教学导入，我选择围绕“一切景语皆情语”展开，以营造浓郁的审美氛围，激发学生的审美欲望，使之尽快与课文建立审美关系，并进入审美的主体地位。
优秀的导入设计其美学价值不容忽视。教师用优美而充满激情的语言营造情境，再现形象，必然会使学生的心灵产生震动，也必然会使他们体验到审美的欢愉。
总之导入最重要的作用是如何调动学生的学习热情，激发学生的内在求知欲望，变被动的接受为主动的学习。教师应努力创设各种有效的导入方法，激发起学生对语文学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生把课文、作品当成一件件美妙的艺术品去感受、去研究，并引导学生在语文学习活动中能动自主、创造性地感悟文本，充分获得生活经验和文本知识的顿悟与积淀，从而提高学生的语文素养，最终促成学生的全面发展。
收稿日期:2012-08-21
【关键词】初中语文；导入；作用
在中学语文教学中，抓住导入新课的环节，用各种方法激发学生的学习兴趣，培养学生的各种能力，发挥学生的特长爱好尤为重要。一堂课有一个好的开始就成功了一半，而导入得法，则对语文课的教学起到事半功倍的效果，从而提高课堂效率。
然而，有些语文教师却忽视导入的设计。于是上课时总是那种千篇一律，枯燥乏味的“请大家把书翻到×××页，今天我们来学习课文×××”。这种导入虽然简洁，但它大大减损了语文教学的效果，也失去了一次绝佳的教育时机。为什么会产生这种情况呢？原因就在于，这些语文教师没有意识到导入在整个教学过程中所起的重要作用。
导入在教学过程中的作用体现在哪些方面呢？下文就此作用介绍了几个方面：
1．集中学生注意力
好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。总之，你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。
人的注意力高度集中时。大脑皮层上的有关区域便形成了优势活动中心，对所注意的事物专心致志。人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力越强，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢靠。
2．运用导入创设情景，激发学生的兴趣
教师导入得好，可以启迪学生的思维、激发学生的兴趣、调动学生的学习积极性，学生就能在教师创设的情境中产生探奇觅胜的求知欲望，很自然地被引入到最佳的学习状态，主动地去获取知识。反之，学生很难马上进入角色，学习不会主动，我们的教学就达不到预期的效果。
学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物、追求和探索新的知识、发展思维的强大内驱动力。上课伊始，可利用愉快的游戏、生动的故事、幽默的谜语、轻松的音乐、欢乐的小型竞赛等趣味性活动，创设愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。
在传授新知识前教师根据本节课教学内容，通过创设一定的情境来呈现一段对话内容，，上课时，师生间进行设计好的对话，不知不觉中导入新课。既真实又生动情景导入法，对学生进一步理解和掌握新的对话也有很大的帮助。导入好比演奏前的定调，它直接关系到演奏的成败。
比如创设游戏导入情景，激发兴趣。我们就可以设计相关游戏，让学生在轻松的游戏中玩和学。例如：教学“抛硬币”，我让每个学生课前都准备一个硬币，在上课时，我先作示范，然后讲清游戏规则，让学生两人一组做游戏，游戏完后，我乘机引导学生思考：硬币往上抛出后落地，有可能哪一面朝上？这样导入到新课中来，激发学生兴趣，培养学生自主探索的精神。
创设音乐导入情景，激发兴趣。当优美的旋律在课堂奏响时，可在学生中产生非凡的效果，这是由于音乐的艺术性和趣味性决定的，选用与教学相关的歌曲进行播放，可以渲染课堂气氛，激发学生求知欲望。
创设故事导入情景，激发兴趣。学生喜欢听故事，在教学中讲述一些生动有趣的故事可引发学生的兴趣能使他们积极主动地学习。
利用多媒体创设导入情景，激发兴趣。现行中学语文课本与我们的现实生活贴得很近，为了让学生了解得更透彻、更详细，可以利用多媒体让学生置身情景之中，想办法解决问题。
3．引上正轨
导入的目的是引导学生顺利进入下一环节的学习。课题教学需要教师在设计教学导入时要架设新旧知识的桥梁，根据本文的特点，结合学生的实际，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的学习情景与气氛，调动学生的学习兴趣，激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力很快吸引到对新知的学习上来。
4．运用导入陶冶情操
在学习古代作品时，学生对作者的了解大多仅限于作者的出生时间、地点、历任官职及其重要作品，而缺乏介入作品的情感动机。比如教《祝福》时，可引用鲁迅的《题＜彷徨＞》：“寂寞新文苑，平安旧战场。两间余一卒，荷戟独彷徨。”这首诗形象地展现了作为战士的鲁迅当时孤独迷茫的心理真实。夏衍改编的同名电影删除了这篇小说的第一人称叙述视角，致使作者在第一人称中蕴含的孤独感迷茫感得不到展现，无疑损害了作品另一主题的表达：以小说的形式完成了作者在当时妇女解放运动中对知识分子（包括鲁迅在内）的理性批判。
5．导入给予学生审美的享受
合适的导入能营造与审美教育适合的艺术氛围。审美需要一种心境。美国美学家芒罗指出：“审美反映差异极大，不仅与个人的才能和年龄有关，而且与他的经验所发生的场合与暂时态度有关。”
例如《故都的秋》的教学导入，我选择围绕“一切景语皆情语”展开，以营造浓郁的审美氛围，激发学生的审美欲望，使之尽快与课文建立审美关系，并进入审美的主体地位。
优秀的导入设计其美学价值不容忽视。教师用优美而充满激情的语言营造情境，再现形象，必然会使学生的心灵产生震动，也必然会使他们体验到审美的欢愉。
总之导入最重要的作用是如何调动学生的学习热情，激发学生的内在求知欲望，变被动的接受为主动的学习。教师应努力创设各种有效的导入方法，激发起学生对语文学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生把课文、作品当成一件件美妙的艺术品去感受、去研究，并引导学生在语文学习活动中能动自主、创造性地感悟文本，充分获得生活经验和文本知识的顿悟与积淀，从而提高学生的语文素养，最终促成学生的全面发展。
收稿日期:2012-08-21