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【内容摘要】初中科学是一门很深奥的学科，单凭教师的表述是无法让学生学好科学的。初中科学的学习要建立在实验的基础上，让学生成为实验中的主体，通过探究式的试验方法，让学生了解事物的发展过程，培养学生的探究能力，采用试验法进行教学还能有效提高学生学习科学的兴趣。
【关键词】初中科学 实验法 探究能力
初中科学是一门基础性学科，但是对学生来说却是深奥的，在科学这门学科的教学中，教师应该掌握良好的教学方式，让学生多进行实验，在实验中体会科学。让学生成为实验的主体，鼓励他们对实验的形式进行创新，不断地进行探究式实验，这样做不仅可以激发学生学习科学的欲望，还有助于启发学生的思维，建立良好的思维模式，培养学生的探究意识。
在学习科学的过程中，如果不采用实验辅助学习，学生们对于其中的内容和知识则不能较好地进行理解，在实验的过程中，学生可以更加直观真切地感受到科学的魅力，体会科学为我们的生活带来的影响，这样可以提高学生学习的效率，有助于学生的学习。
一、运用趣味实验启发学生兴趣
科学这门学科对学生来说十分重要，它能让学生懂得很多实际生活中的现象产生的道理，而且在中考中有着很大的比重，所以一直是教师、学生与家长都十分重视的一门学科，那么怎样才能让学生学好科学，怎么才能达到更高的教学效率，又如何才能让学生对科学产生浓厚的兴趣，从而爱上这门学科是教师教学中较为关注的问题。
学生刚进入中学接触科学的时候，教师应该采用一些适当的教学方式，让学生产生对科学的热爱。那么教师就不应该以传统的方式进行教学，而是应该多在课堂上进行一些趣味性的小实验，让学生体会到科学在生活中的作用，从而激发学生学习科学的兴趣，产生强烈的求知欲。
例如教师可以在课堂上为学生展示“烧不坏的毛巾”、如何将水变成牛奶、气球自己慢慢膨胀这些小实验，让学生亲自动手进行尝试，这样学生在感觉到这些实验神奇的同时，心中就会产生疑问，那么教师就应该适时地为学生们进行讲解，告诉学生这些实验中所蕴含的科学道理，让学生多关注身边的自然现象，运用自己学过的科学知识进行解释，这种方式可以很好地激发学生学习科学的兴趣，让兴趣成为他们学习的动力，只有他们对这些实验感兴趣，才会让他们产生学好科学的欲望，让他们在遇到问题时能主动思考，勤于动脑。
在课堂上，教师将课本上的科学知识讲解过后，可以让学生自己设计实验，来验证书本上的知识。例如：学生在学习了气体压强与气体流速之间的关系之后，教师就可以让学生自己设计小实验，来验证这一关系，教师在实验中只是起到提示引导的作用，让学生成为实验的主设计师，这样才能让学生更有成就感，让学生体会在实验中学习科学的乐趣，不仅提高了学生学习的兴趣，还培养学生的思维能力和实际操作能力，同时还对所学的知识进行了巩固，可谓是一举多得。
二、重视实验的基础性，提升自主探究能力
在实验中如果只是注重学生学习的兴趣，那么很多实验都会是失败的，因为学生自身不具备良好的实验能力，没有扎实的实验基础，这就导致学生无法将实验顺利地完成，一定会在实验的过程中遇到很多问题。所以教师要重视对学生进行实验基础知识的传授，培养学生的动手能力以及客观的实验精神，这一过程不仅能让学生具备良好的实验能力，对学生人格的培养也有着十分重要的作用。
在第一节实验课中，教师就应该告诉学生在实验时应该具备的能力与精神，让学生明白实验对于科学学习具有十分重要的作用，并让学生形成一种观念，就是在实验中一定要用事实说话，不能为了实验而实验，一定要采用正确的实验方法和事实求是的态度进行实验。教师要将一些实验中常用的装置交给学生，告诉学生这些器材的正确的使用方法，以免学生在以后的实验中因为操作不当发生意外。教师可以鼓励学生采用创新的实验方法进行验证，这样可以提高学生的思维能力，即使实验是失败的，但是学生也会从中收获很多。
三、改变实验方式，提高教学效率
虽然说在科学的教学中应该重视实验，但是实验的方式也有很多种，在传统教学模式中，教师虽然也会组织学生进行实验，但是多数时候都是教师在前面演示，学生坐在下面观看，并不能让学生参与到实验中，这就在很大程度上减少了学生学习的兴趣，不能让学生更直接地感受到实验的乐趣，从而也就降低了学生学习的积极性。所以教师应该改进实验方式，让学生成为实验的主体，更好地体会科学带来的乐趣。
首先，教师在实验中采用的实验道具如果与学生的实际生活没有太大的关系，那么学生就会觉得很陌生，缺少熟悉感，这样就会降低学生学习的兴趣。所以教师应该多利用学生身边的事物作为实验道具。例如，在学习物质的导电性时，教师就可以用尺子、铅笔、小刀等作为实验的道具，这不仅让学生感觉无论在什么样的条件下都能对科学进行验证，还能发散学生的思维，让学生对知识有更深刻的认识。
其次，教师要将演示实验更多地改为让学生自己做实验。在以往的教学中，由于演示实验具有很高的成功率且可以节省时间，教师在课堂中大多采用这样的实验方式进行教学。但是这样的方式存在着很多缺陷，由于教师演示的位置，很多学生不能很清晰地观察到实验的现象，这就会导致很多学生因为无法看清，就选择了放弃，无法让学生感受实验的过程，这就在一定程度上减小了实验教学的效果。所以教师在教学中要改变实验教学的方法，让学生自己设计实验，每个人都参与到实验中来，通过自己动手实验，更真切地感受到实验的过程，这对学生的学习是很有帮助的。
四、用鼓励提升学生的学习积极性
学生在进行实验的过程中，由于他们之前并没有太多实验的经验，可能会不敢进行操作，这时教师就应该给予学生一些鼓励，让学生自己动手进行实验，更好地感受实验的乐趣。教师还要鼓励学生多进行创新式实验，在学生有好的实验方法时要即使地给以肯定和鼓励，如果学生的方法是错误的，教师也不能对学生进行批评，而是应该帮助学生找到其中存在的问题，这样做才能既不让学生感到失落，丧失学习的信心，还能帮助学生进行改进，让学生在错误中收获知识。
教师的鼓励就是学生前进的动力，也是学生进行探究式实验的力量来源，只有教师给予学生一个轻松的实验氛围，让学生可以大胆地进行实验创新，才能提高学生进行探究式实验的积极性，让学生敢于在实验中加入自己的想法，这样可以更好地提高学生的创新能力，让学生更加主动地进行创新实验，对于科学中所学的知识进行探究式实验，提高学生学习科学的兴趣的同时，还能促进学生进行创新，在创新中提高自己的思维能力，从而提高科学学习的效率，达到教学的目的。
总结
通过以上的研究可以看出，要想让学生更好地学好科学这门较为深奥的学科，就应该让学生多做实验，尤其是探究式实验，这样的方式不但有助于学生对科学知识的理解，还能提高学生的自主探究能力，让学生自己动手参与其中，自己动脑设计实验，不但可以更好地培养学生的思维能力，还能提高学生学习的兴趣，让学生在实验中感受科学的魅力。
【参考文献】
[1] 赵进、陈士元. 对待初中生物实验教学，教师要规范更要创新[J]. 中国现代教育装备，2011（8）.
[2] 朱清时. 义务教育课程标准试验教科书《科学》[M]. 杭州：浙江教育出版社，2003.
[3] 刘莲萍. 关于提高初中科学课堂教学有效性的思考[J]. 考试周刊，2009（20）.
[4] 孙秀荛. 提高初中科学试验教学有效性的策略[J]. 新课程研究，2010（196）.
（作者单位：浙江省绍兴市越城区皋埠中学）
【关键词】初中科学 实验法 探究能力
初中科学是一门基础性学科，但是对学生来说却是深奥的，在科学这门学科的教学中，教师应该掌握良好的教学方式，让学生多进行实验，在实验中体会科学。让学生成为实验的主体，鼓励他们对实验的形式进行创新，不断地进行探究式实验，这样做不仅可以激发学生学习科学的欲望，还有助于启发学生的思维，建立良好的思维模式，培养学生的探究意识。
在学习科学的过程中，如果不采用实验辅助学习，学生们对于其中的内容和知识则不能较好地进行理解，在实验的过程中，学生可以更加直观真切地感受到科学的魅力，体会科学为我们的生活带来的影响，这样可以提高学生学习的效率，有助于学生的学习。
一、运用趣味实验启发学生兴趣
科学这门学科对学生来说十分重要，它能让学生懂得很多实际生活中的现象产生的道理，而且在中考中有着很大的比重，所以一直是教师、学生与家长都十分重视的一门学科，那么怎样才能让学生学好科学，怎么才能达到更高的教学效率，又如何才能让学生对科学产生浓厚的兴趣，从而爱上这门学科是教师教学中较为关注的问题。
学生刚进入中学接触科学的时候，教师应该采用一些适当的教学方式，让学生产生对科学的热爱。那么教师就不应该以传统的方式进行教学，而是应该多在课堂上进行一些趣味性的小实验，让学生体会到科学在生活中的作用，从而激发学生学习科学的兴趣，产生强烈的求知欲。
例如教师可以在课堂上为学生展示“烧不坏的毛巾”、如何将水变成牛奶、气球自己慢慢膨胀这些小实验，让学生亲自动手进行尝试，这样学生在感觉到这些实验神奇的同时，心中就会产生疑问，那么教师就应该适时地为学生们进行讲解，告诉学生这些实验中所蕴含的科学道理，让学生多关注身边的自然现象，运用自己学过的科学知识进行解释，这种方式可以很好地激发学生学习科学的兴趣，让兴趣成为他们学习的动力，只有他们对这些实验感兴趣，才会让他们产生学好科学的欲望，让他们在遇到问题时能主动思考，勤于动脑。
在课堂上，教师将课本上的科学知识讲解过后，可以让学生自己设计实验，来验证书本上的知识。例如：学生在学习了气体压强与气体流速之间的关系之后，教师就可以让学生自己设计小实验，来验证这一关系，教师在实验中只是起到提示引导的作用，让学生成为实验的主设计师，这样才能让学生更有成就感，让学生体会在实验中学习科学的乐趣，不仅提高了学生学习的兴趣，还培养学生的思维能力和实际操作能力，同时还对所学的知识进行了巩固，可谓是一举多得。
二、重视实验的基础性，提升自主探究能力
在实验中如果只是注重学生学习的兴趣，那么很多实验都会是失败的，因为学生自身不具备良好的实验能力，没有扎实的实验基础，这就导致学生无法将实验顺利地完成，一定会在实验的过程中遇到很多问题。所以教师要重视对学生进行实验基础知识的传授，培养学生的动手能力以及客观的实验精神，这一过程不仅能让学生具备良好的实验能力，对学生人格的培养也有着十分重要的作用。
在第一节实验课中，教师就应该告诉学生在实验时应该具备的能力与精神，让学生明白实验对于科学学习具有十分重要的作用，并让学生形成一种观念，就是在实验中一定要用事实说话，不能为了实验而实验，一定要采用正确的实验方法和事实求是的态度进行实验。教师要将一些实验中常用的装置交给学生，告诉学生这些器材的正确的使用方法，以免学生在以后的实验中因为操作不当发生意外。教师可以鼓励学生采用创新的实验方法进行验证，这样可以提高学生的思维能力，即使实验是失败的，但是学生也会从中收获很多。
三、改变实验方式，提高教学效率
虽然说在科学的教学中应该重视实验，但是实验的方式也有很多种，在传统教学模式中，教师虽然也会组织学生进行实验，但是多数时候都是教师在前面演示，学生坐在下面观看，并不能让学生参与到实验中，这就在很大程度上减少了学生学习的兴趣，不能让学生更直接地感受到实验的乐趣，从而也就降低了学生学习的积极性。所以教师应该改进实验方式，让学生成为实验的主体，更好地体会科学带来的乐趣。
首先，教师在实验中采用的实验道具如果与学生的实际生活没有太大的关系，那么学生就会觉得很陌生，缺少熟悉感，这样就会降低学生学习的兴趣。所以教师应该多利用学生身边的事物作为实验道具。例如，在学习物质的导电性时，教师就可以用尺子、铅笔、小刀等作为实验的道具，这不仅让学生感觉无论在什么样的条件下都能对科学进行验证，还能发散学生的思维，让学生对知识有更深刻的认识。
其次，教师要将演示实验更多地改为让学生自己做实验。在以往的教学中，由于演示实验具有很高的成功率且可以节省时间，教师在课堂中大多采用这样的实验方式进行教学。但是这样的方式存在着很多缺陷，由于教师演示的位置，很多学生不能很清晰地观察到实验的现象，这就会导致很多学生因为无法看清，就选择了放弃，无法让学生感受实验的过程，这就在一定程度上减小了实验教学的效果。所以教师在教学中要改变实验教学的方法，让学生自己设计实验，每个人都参与到实验中来，通过自己动手实验，更真切地感受到实验的过程，这对学生的学习是很有帮助的。
四、用鼓励提升学生的学习积极性
学生在进行实验的过程中，由于他们之前并没有太多实验的经验，可能会不敢进行操作，这时教师就应该给予学生一些鼓励，让学生自己动手进行实验，更好地感受实验的乐趣。教师还要鼓励学生多进行创新式实验，在学生有好的实验方法时要即使地给以肯定和鼓励，如果学生的方法是错误的，教师也不能对学生进行批评，而是应该帮助学生找到其中存在的问题，这样做才能既不让学生感到失落，丧失学习的信心，还能帮助学生进行改进，让学生在错误中收获知识。
教师的鼓励就是学生前进的动力，也是学生进行探究式实验的力量来源，只有教师给予学生一个轻松的实验氛围，让学生可以大胆地进行实验创新，才能提高学生进行探究式实验的积极性，让学生敢于在实验中加入自己的想法，这样可以更好地提高学生的创新能力，让学生更加主动地进行创新实验，对于科学中所学的知识进行探究式实验，提高学生学习科学的兴趣的同时，还能促进学生进行创新，在创新中提高自己的思维能力，从而提高科学学习的效率，达到教学的目的。
总结
通过以上的研究可以看出，要想让学生更好地学好科学这门较为深奥的学科，就应该让学生多做实验，尤其是探究式实验，这样的方式不但有助于学生对科学知识的理解，还能提高学生的自主探究能力，让学生自己动手参与其中，自己动脑设计实验，不但可以更好地培养学生的思维能力，还能提高学生学习的兴趣，让学生在实验中感受科学的魅力。
【参考文献】
[1] 赵进、陈士元. 对待初中生物实验教学，教师要规范更要创新[J]. 中国现代教育装备，2011（8）.
[2] 朱清时. 义务教育课程标准试验教科书《科学》[M]. 杭州：浙江教育出版社，2003.
[3] 刘莲萍. 关于提高初中科学课堂教学有效性的思考[J]. 考试周刊，2009（20）.
[4] 孙秀荛. 提高初中科学试验教学有效性的策略[J]. 新课程研究，2010（196）.
（作者单位：浙江省绍兴市越城区皋埠中学）