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本文以“黄土高原水土流失的治理”为例,在教学活动中创设真实、复杂的学习情境,引导学生提出问题,并对问题分类整理,在此基础上探究自然地理现象和人文地理现象形成的原因。然后,教师制订结构性评价方案,引导评价方向,培养学生的综合思维能力。
高中地理综合思维能力的培养——以“黄土高原水土流失的治理”教学为例
【摘 要】
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本文以“黄土高原水土流失的治理”为例,在教学活动中创设真实、复杂的学习情境,引导学生提出问题,并对问题分类整理,在此基础上探究自然地理现象和人文地理现象形成的原因。
【机 构】
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上海市金山中学
【出 处】
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现代教学
【发表日期】
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2019年1期
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