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摘要：学生的主体作用是指在教学过程中，学生作为学习活动的主体出现，能够主动地发挥自己的潜能。为此，要让学生明确学习目的，以确立主体地位；教师要注重语言交际功能，激励学生思维发展，培养学生创新能力，以发挥学生的主体作用。
关键词：英语教学；主体；发挥
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）04-0037-02
当前普通中学英语教学面临着一个十分严峻的问题：差生面过大，合格率偏低。要提高差生英语学习的成绩，发挥学生的主体作用是关键。下面谈一下我在教学中的几点做法。
一、学生主体作用的涵义
学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发挥自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动接受知识的对象。我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根本，外因通过内因而起作用。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道：“You may take a horse to the water，but you can’t make him to drink.”在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立学生自身的主体作用已成为一项重要任务。
二、学生主体作用的确立
1.以明确的学习目标激励自身的主体意识。
学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几点：
（1）明确英语学习的目的。
当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
（2）正确认识自己在学习中的作用。
学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为 English can not be taught. It must be learned.让学生们认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
（3）善于自我激励学习动机。
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
（4）善于自我调动学习的主动性。
让学生自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
2.以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现。
要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到：
（1）更新教学观念。
首先，要具有新的人才观。21世纪是高科技、高竞争的时代，对外语人才的要求显然与过去不同。21世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，以适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而现在的教学要求教师在教学方法方面做出最重要的改变是“走出演讲的角色”，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。
（2）确立为学而教的指导思想。
要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”面对21世纪对人才的需求，“授人之漁”已成为师者的最高教育境界。
（3）激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。
兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应try our best to make our classes lively and interesting。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
三、学生主体作用的发挥
1.注重语言交际功能。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师教学过程的设计和安排要尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。英语教学的实质是交际（communicate），是师生之间、学生之间的交际，不是我教你学。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的教学活动也是相互作用的。学生学习英语的成效离不开教师对教学规律的认识；教师对教学规律认识的发展也离不开学生学习效果的检验。教学就是为了促进这种交流。用英语表示则为：“Teaching is of communication，by communication and for communication.”为了培养学生的交际能力，我注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟情景进行交际。
2．激励创新思维发展。
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，我特别注重学生思维发展训练，培养思维能力，其做法是：
（1）精心设计课堂提问。
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题做到三个有利于：
①有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性。（如：What have you learned from…？）
②有利于建立学生的思维模型。（如：How do you know that？ Why？）
③有利于培养学生的发散性思维。（如Is there any other reason？ Could you tell us the differences between A and B？）
（2）注重创新能力培养。
在新编英语教材中有些课文以对话形式出现，可以要求同学以短文形式进行改写，有些课文则要求同学改编为对话形式，有些课文要求学生进行课文续写训练，以训练学生的创造性思维能力。
英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师，我们的任务应是“teach students how to learn English”而不仅是“teach students English”。学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers. 在英语教学中， 我们应充分发挥学生的主体作用。
【责任编辑 闫会学】
关键词：英语教学；主体；发挥
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）04-0037-02
当前普通中学英语教学面临着一个十分严峻的问题：差生面过大，合格率偏低。要提高差生英语学习的成绩，发挥学生的主体作用是关键。下面谈一下我在教学中的几点做法。
一、学生主体作用的涵义
学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发挥自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动接受知识的对象。我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根本，外因通过内因而起作用。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道：“You may take a horse to the water，but you can’t make him to drink.”在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立学生自身的主体作用已成为一项重要任务。
二、学生主体作用的确立
1.以明确的学习目标激励自身的主体意识。
学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几点：
（1）明确英语学习的目的。
当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
（2）正确认识自己在学习中的作用。
学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为 English can not be taught. It must be learned.让学生们认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
（3）善于自我激励学习动机。
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
（4）善于自我调动学习的主动性。
让学生自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
2.以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现。
要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到：
（1）更新教学观念。
首先，要具有新的人才观。21世纪是高科技、高竞争的时代，对外语人才的要求显然与过去不同。21世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，以适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而现在的教学要求教师在教学方法方面做出最重要的改变是“走出演讲的角色”，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。
（2）确立为学而教的指导思想。
要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”面对21世纪对人才的需求，“授人之漁”已成为师者的最高教育境界。
（3）激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。
兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应try our best to make our classes lively and interesting。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
三、学生主体作用的发挥
1.注重语言交际功能。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师教学过程的设计和安排要尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。英语教学的实质是交际（communicate），是师生之间、学生之间的交际，不是我教你学。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的教学活动也是相互作用的。学生学习英语的成效离不开教师对教学规律的认识；教师对教学规律认识的发展也离不开学生学习效果的检验。教学就是为了促进这种交流。用英语表示则为：“Teaching is of communication，by communication and for communication.”为了培养学生的交际能力，我注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟情景进行交际。
2．激励创新思维发展。
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，我特别注重学生思维发展训练，培养思维能力，其做法是：
（1）精心设计课堂提问。
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题做到三个有利于：
①有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性。（如：What have you learned from…？）
②有利于建立学生的思维模型。（如：How do you know that？ Why？）
③有利于培养学生的发散性思维。（如Is there any other reason？ Could you tell us the differences between A and B？）
（2）注重创新能力培养。
在新编英语教材中有些课文以对话形式出现，可以要求同学以短文形式进行改写，有些课文则要求同学改编为对话形式，有些课文要求学生进行课文续写训练，以训练学生的创造性思维能力。
英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师，我们的任务应是“teach students how to learn English”而不仅是“teach students English”。学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers. 在英语教学中， 我们应充分发挥学生的主体作用。
【责任编辑 闫会学】