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随着素质教育发展，小学体育教育已成为素质教育关注重点。小学阶段是学生培养体育学科知识与体育素养重要时期。在这个阶段，提高学生主动参与体育教学成为非常重要体育教学内容之一。基于此，教师应不断改进教学策略，在小学体育教学中探究出行之有效的教学策略，让学生在新颖有趣的体育教学策略實施过程中提高课堂参与度。
1 提高小学生主动参与课堂教学的意义
素质教育不断发展时期，小学体育教学状况备受关注。当前小学体育教育现状不容乐观，绝大多数小学生对与体育有关的教学内容并不是十分感兴趣，运动能力也相对较弱，主动参与教学活动率更是低下。针对这种情况，小学体育教师应不断更新教学模式，下大力度改变教学策略，吸引学生主动参与体育教学兴趣，积极发挥学生主观能动性，不断提高主动参与度。因此，在小学体育教学探究过程中，教师可以通过融入游戏情境、实施分层教学、合理评价等教学策略，持续提升小学生对体育教学的兴趣，从而提高学生主动参与体育教学的热情。同时，帮助学生在主动参与过程中养成体育锻炼习惯，培养学生体育锻炼意识，提高学生综合素养。
2 小学体育教学提高学生主动参与的策略
2.1 融入游戏情境，提高学生主动参与教学
教师在小学体育教学过程中会发现小学阶段学生具有活泼、好动的本性，单一、死板的体育理论教学与沉闷、无趣的体育训练难以吸引学生主动参与积极性。因此，教师在教学过程中，融入游戏教学情境，把体育教学内容与游戏很好融合在一起，使学生在游戏情境中领悟到体育教学内容的真谛，领会体育运动所蕴含的精神，从而促使学生热爱体育运动训练并主动参与到体育教学中。
在小学体育教学游戏环节中，教师可以给学生独立选择权和自由发挥空间，让学生选择与教学内容相结合的游戏情境，引导学生有效地把两者结合在一起，激发学生学习兴趣，改善死板无趣的体育教学课堂氛围，提高学生主动参与度，使学生通过教学中游戏情境，领略到体育学科魅力，领悟出体育运动真谛。因而融入游戏情境，是小学体育提高学生主动参与的重要策略之一，通过有趣的游戏情境使小学体育教学目标得以顺利实现，提高学生体育教学主动参与热情。同时，学生在参与游戏教学过程中养成精良体育锻炼习惯，提升了体育综合素养。
2.2 实施分层教学模式，提高学生主动参与教学
在教学过程中，小学体育教师应充分了解所教授学生参与体育教学的实际状况，通过多种测验方式，将学生科学分为不同层次，依据层次差异，实施分层教学模式，提高学生主动参与。如，通过多种测试、体验结果可将学生大致分为三个层次：A层学生身体素质好、运动能力强、自觉性高、具备组织能力;B层学生身体素质、运动水平相对一般，比较自觉，有上进心但组织能力稍差;C层学生身体素质、运动能力、上进心、自觉性、组织能力与A、B学生差距很大。
基于这些情况，体育教师应在小学体育教学中，针对不同层次学生，设定不同教学目标，设计差异化教学内容：对于A层学生，注重提升学生综合能力，如可在游戏情境教学中担任主角，同时发挥这类学生组织能力，辅助教师实施体育教学策略，完成教学目标，强有力提高学生主动参与度;针对B类学生，教师应注重学生身体素质训练，在训练中持续提升运动能力、自觉训练意识，通过设计与学生自身相切合的教学训练目标，融入游戏情境，充分提升学生主动参与兴趣;C类学生，可以从难度低、基础技能训练开始，以调起参与兴趣为主，强化训练为辅的原则，提高此类学生主动参与度。因此，小学体育实施分层教学模式，能够有力提升小学生对体育课堂教学兴趣，改善不同层次学生在体育教学中教学内容相同的状况，为提高学生主动参与小学体育教学起到积极作用。
2.3 通过合理评价，提高学生主动参与教学
教师合理评价是小学体育教学过程中，提高学生主动参与的动力。教师在小学体育教学提高学生主动参与的策略实施过程中，除了通过融入游戏情境、实施分层教学模式外，还应进行合理评价。合理评价可以让学生充分了解自己在体育课堂中学习、训练状况，了解自己体育能力，找到自身运动不足与优势，从而摒弃不足，借助运动优势，持续提高主动参与度。同时，教师适当进行合理鼓励评价，还可以帮助学生树立体育信心，克服训练困难，突破自我极限，从而在体育教学中不断提高主动参与教学的积极性。
在评价过程中，教师还应切记不要过度鼓励或过度批评，应实施合理恰当的评价，过度的鼓励评价容易引起学生骄傲自满，在以后体育训练中遇到困难，如果没有达成，容易引起自暴自弃;相反，过度批评也会让学生自信心受到损伤，进而不愿主动参与体育教学。因此，教师在教学过程中，应抓住学生自身体育训练优势，及时给予合理评价，以增强学生体育训练信心，调起学生主动参与体育学习训练的兴趣，通过这样的合理评价，提高学生主动参与体育教学的热情;
3 总结
由以上陈述可之，在小学体育教学提高学生主动参与的策略实施中，体育教师应不断探究、不断创新教学中可实施策略，融入充满趣味的游戏情境，通过分层教学模式的实施，提升学生参与课堂的兴趣，并对小学生体育课堂表现进行合理评价，不断激发学生对主动参与体育教学的极大兴趣，从而培养学生综合体育素养和终身体育锻炼意识。
（作者单位：重庆市铜梁区大庙镇司马小学）
1 提高小学生主动参与课堂教学的意义
素质教育不断发展时期，小学体育教学状况备受关注。当前小学体育教育现状不容乐观，绝大多数小学生对与体育有关的教学内容并不是十分感兴趣，运动能力也相对较弱，主动参与教学活动率更是低下。针对这种情况，小学体育教师应不断更新教学模式，下大力度改变教学策略，吸引学生主动参与体育教学兴趣，积极发挥学生主观能动性，不断提高主动参与度。因此，在小学体育教学探究过程中，教师可以通过融入游戏情境、实施分层教学、合理评价等教学策略，持续提升小学生对体育教学的兴趣，从而提高学生主动参与体育教学的热情。同时，帮助学生在主动参与过程中养成体育锻炼习惯，培养学生体育锻炼意识，提高学生综合素养。
2 小学体育教学提高学生主动参与的策略
2.1 融入游戏情境，提高学生主动参与教学
教师在小学体育教学过程中会发现小学阶段学生具有活泼、好动的本性，单一、死板的体育理论教学与沉闷、无趣的体育训练难以吸引学生主动参与积极性。因此，教师在教学过程中，融入游戏教学情境，把体育教学内容与游戏很好融合在一起，使学生在游戏情境中领悟到体育教学内容的真谛，领会体育运动所蕴含的精神，从而促使学生热爱体育运动训练并主动参与到体育教学中。
在小学体育教学游戏环节中，教师可以给学生独立选择权和自由发挥空间，让学生选择与教学内容相结合的游戏情境，引导学生有效地把两者结合在一起，激发学生学习兴趣，改善死板无趣的体育教学课堂氛围，提高学生主动参与度，使学生通过教学中游戏情境，领略到体育学科魅力，领悟出体育运动真谛。因而融入游戏情境，是小学体育提高学生主动参与的重要策略之一，通过有趣的游戏情境使小学体育教学目标得以顺利实现，提高学生体育教学主动参与热情。同时，学生在参与游戏教学过程中养成精良体育锻炼习惯，提升了体育综合素养。
2.2 实施分层教学模式，提高学生主动参与教学
在教学过程中，小学体育教师应充分了解所教授学生参与体育教学的实际状况，通过多种测验方式，将学生科学分为不同层次，依据层次差异，实施分层教学模式，提高学生主动参与。如，通过多种测试、体验结果可将学生大致分为三个层次：A层学生身体素质好、运动能力强、自觉性高、具备组织能力;B层学生身体素质、运动水平相对一般，比较自觉，有上进心但组织能力稍差;C层学生身体素质、运动能力、上进心、自觉性、组织能力与A、B学生差距很大。
基于这些情况，体育教师应在小学体育教学中，针对不同层次学生，设定不同教学目标，设计差异化教学内容：对于A层学生，注重提升学生综合能力，如可在游戏情境教学中担任主角，同时发挥这类学生组织能力，辅助教师实施体育教学策略，完成教学目标，强有力提高学生主动参与度;针对B类学生，教师应注重学生身体素质训练，在训练中持续提升运动能力、自觉训练意识，通过设计与学生自身相切合的教学训练目标，融入游戏情境，充分提升学生主动参与兴趣;C类学生，可以从难度低、基础技能训练开始，以调起参与兴趣为主，强化训练为辅的原则，提高此类学生主动参与度。因此，小学体育实施分层教学模式，能够有力提升小学生对体育课堂教学兴趣，改善不同层次学生在体育教学中教学内容相同的状况，为提高学生主动参与小学体育教学起到积极作用。
2.3 通过合理评价，提高学生主动参与教学
教师合理评价是小学体育教学过程中，提高学生主动参与的动力。教师在小学体育教学提高学生主动参与的策略实施过程中，除了通过融入游戏情境、实施分层教学模式外，还应进行合理评价。合理评价可以让学生充分了解自己在体育课堂中学习、训练状况，了解自己体育能力，找到自身运动不足与优势，从而摒弃不足，借助运动优势，持续提高主动参与度。同时，教师适当进行合理鼓励评价，还可以帮助学生树立体育信心，克服训练困难，突破自我极限，从而在体育教学中不断提高主动参与教学的积极性。
在评价过程中，教师还应切记不要过度鼓励或过度批评，应实施合理恰当的评价，过度的鼓励评价容易引起学生骄傲自满，在以后体育训练中遇到困难，如果没有达成，容易引起自暴自弃;相反，过度批评也会让学生自信心受到损伤，进而不愿主动参与体育教学。因此，教师在教学过程中，应抓住学生自身体育训练优势，及时给予合理评价，以增强学生体育训练信心，调起学生主动参与体育学习训练的兴趣，通过这样的合理评价，提高学生主动参与体育教学的热情;
3 总结
由以上陈述可之，在小学体育教学提高学生主动参与的策略实施中，体育教师应不断探究、不断创新教学中可实施策略，融入充满趣味的游戏情境，通过分层教学模式的实施，提升学生参与课堂的兴趣，并对小学生体育课堂表现进行合理评价，不断激发学生对主动参与体育教学的极大兴趣，从而培养学生综合体育素养和终身体育锻炼意识。
（作者单位：重庆市铜梁区大庙镇司马小学）