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摘要：逻辑思维能力是指运用逻辑方法来进行思考、推理、论证的能力。数学具有严谨的逻辑体系，数学概念的分类、定理的证明、公式法则的推导，广泛使用逻辑推理。数学教学是培养学生逻辑思维能力极为有力的场地。如何利用数学教学培养学生的逻辑思维能力，本人以教学中的体会提出几点看法。
关键词：小学数学;逻辑思维;能力培养
当前的小学教学中，学生过分依赖教师，缺乏自主解决问题的能力，对于自己不明白的部分，往往采用先提问，然后强行记忆的策略，这不利于学生逻辑思维的发展。因此教师需要结合学生的实际情况，着重提升学生解决问题的能力。在小学数学教学中，需要加强对学生逻辑思维能力的培养。本文分析了培养学生逻辑思维能力的重要性，并且提出了相关的教学对策和建议，希望能够为广大小学数学教育工作者提供有效借鉴。
一、培养小学生逻辑思维能力的重要性
对于小学生逻辑思维能力的培养贯穿于数学教学的整个过程，任何阶段的数学教学都能起到提升和锻炼逻辑思维能力的作用。同时，在小学教学中，许多知识都是杂乱无章、较为凌乱的。所以，学生需要掌握一定的逻辑思维能力，进而把自己课堂上学习的整理成系统的有序的结构。小学数学教育能够有效的锻炼学生的这种能力，所以教师对学生逻辑思维能力的培养具有重要的意义。在小学阶段，学生会经历从形象思维转为抽象思维的过程。在这个过渡过程中，学生需要通过创新能力、分析能力把自己所看到信息提升到感性认识的层面，并且进行合理的罗列分析。
首先，指导学生认识思维的方向问题，逻辑思维具有多向性。（1）顺向性。这种思维是以问题的某一条件与某一答案的联系为基础进行的，其方向只集中于某一个方面，对问题只寻求一种正确答案。也就是思维时直接利用已有的条件，通过概括和推理得出正确结论的思维方法。（2）逆向性。与顺向性思维方法相反，逆向性思维是从问题出发，寻求与问题相关联的条件，将只从一个方面起作用的单向联想，变为从两个方面起作用的双向联想的思维方法。（3）横向性。这种思维是以所给的知识为中心，从局部或侧面进行探索，把问题变换成另一种情况，唤起学生对已有知识的回忆，沟通知识的内在联系，从而开阔思路。（4）散向性。这种思维，就是发散思维。它的思维方式与集中思维相反，是从不同的角度、方向和侧面进行思考，因而产生多种的、新颖的设想和答案。其次，指导学生寻求正确思维方向的方法。培养逻辑思维能力，不仅要使学生认识思维的方向性，更要指导学生寻求正确思维方向的科学方法。
二、培养小学生逻辑思维能力的策略
（一）从感性知识入手，提升学生的逻辑分析能力
在小学数学教学中，会涉及对一些法则、概念和定律的讲解，这些内容都是锻炼学生逻辑思维能力的良好素材。学生受到年龄的限制，理解这些相对抽象的概念性知识可能比较难，会感到较为吃力。这时，教师可以合理的转化这些抽象知识，让学生能够感性认识这些内容，并且在这些认识的前提下对知识进行深入理解，进而促进自身逻辑思维能力的发展。比如，教师在讲解“角”的过程中，可以跟学生认真观察生活中的物体，比如三角板、扇子、五角星等等，让学生初步认识真实的角。而后可以利用木条或者纸条做成可以旋转的教学道具，为学生演示不同的角的大小，使其直观认识圆周角、平角和直角的概念，进而利用感性认识来锻炼学生的逻辑思维能力。
（二）设计巧妙的问题，引导学生思维
教学问题能够激发学生寻求答案的欲望，可以促进他们积极的自主探究。所以教师在实际教学中，需要设计一些巧妙的问题，通过启发性的提问来调动学生的主动性和积极性，从而培养他们的逻辑思维能力。比如，在讲解梯形面积计算方法的过程中，教师可以引导学生首先回顾三角形面积的计算方法，复习其推导过程，而后向学生展示梯形模型，这样提问：你们可以从前面学过的知识中获得什么灵感吗？学生在教师的引导下，产生了探究的兴趣。教师可以接着知道他们，通过拼一拼、剪一剪、画一画的方法来进行探究，最后班级里的大多数学生都得出了梯形面积的计算方法，平时成绩比较差的学生也能在同学的操作演示中学到其中的要领。这种方法打开了学生的思路，并且在无形间提升了他们的学习兴趣，让他们善学、会学、乐学，并且发展了自身逻辑思维。
（三）加强对学生语言逻辑性的培养
小学生需要具备把自己的思路明确表达出来的能力，这是社会对人才的基本要求。小学生通过表达，能够把自己学到的数学内容经过大脑的分析和提炼表现出来，是对逻辑思维能力的一种运用。如果一个小学生只会做题，而不会用语言逻辑说去其中的思路，那么他的接受能力必然比那些既会说又会做的人弱，用好的形容词是“奇才”，说难听点就是“闷葫芦”，这种现象不符合我国教育的主要目的，只能培养出来书呆子。有的学生可能在一开始的学习中，具有较强的做题能力，但是如果不重视语言表达的培养，就会难以进一步的发展，因为他没有一定的逻辑思维能力。再过一段时间之后，他的成绩就可能大幅度下滑，所以教师需要通过培养学生逻辑表达的能力来锻炼他们的逻辑思维能力。
（四）加强新旧知识的串联
对于小学数学教学来说，许多知识内容都是相互串联的，并且具有一定的逻辑严密性，学生所学到的新知识，都是建立在就知识的基础上的，是对全面知识的延伸。教师需要引导学生充分回顾旧的知识，使其具备对知识的迁移能力，并且了解新舊知识之间的逻辑关系，通过逻辑的思考来归纳当前的知识内容，如此一来就能在获得新知识的过程中潜移默化的发展自身逻辑思维能力。
总之，小学数学教师需要明确逻辑思维培养对于小学生发展的重要性，在实际教学中需要根据实际情况，从多个角度入手，将概念性的抽象数学知识转化为具体而形象的内容，促进学生的记忆和理解。同时，数学教师需要在教学中不断改进教学策略，并甄选出效果显著的教学方式。
参考文献：
[1]闫学峰.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].西部素质教育，2015（4）：25-26.
[2]高斐.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].才智，2014（36）：42-43.
[3]吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].学周刊，2012（23）：75-76.
作者简介：
裴友丽，贵州省黔南布依族苗族自治州，瓮安县实验学校。 英语书写规范习惯的培养[J].科学咨询，2017（22）：146.
[3]苟星桃.浅谈小学英语“书写规范”习惯的培养[J].读写算：教育教学研究，2013（35）.
[4]李吉民.浅谈如何规范农村小学生的英语书写[J].教育观察（下半月），2013，2（13）：80-82.
作者简介：
潘惠荣，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市武鸣区府城镇文泉小学。
关键词：小学数学;逻辑思维;能力培养
当前的小学教学中，学生过分依赖教师，缺乏自主解决问题的能力，对于自己不明白的部分，往往采用先提问，然后强行记忆的策略，这不利于学生逻辑思维的发展。因此教师需要结合学生的实际情况，着重提升学生解决问题的能力。在小学数学教学中，需要加强对学生逻辑思维能力的培养。本文分析了培养学生逻辑思维能力的重要性，并且提出了相关的教学对策和建议，希望能够为广大小学数学教育工作者提供有效借鉴。
一、培养小学生逻辑思维能力的重要性
对于小学生逻辑思维能力的培养贯穿于数学教学的整个过程，任何阶段的数学教学都能起到提升和锻炼逻辑思维能力的作用。同时，在小学教学中，许多知识都是杂乱无章、较为凌乱的。所以，学生需要掌握一定的逻辑思维能力，进而把自己课堂上学习的整理成系统的有序的结构。小学数学教育能够有效的锻炼学生的这种能力，所以教师对学生逻辑思维能力的培养具有重要的意义。在小学阶段，学生会经历从形象思维转为抽象思维的过程。在这个过渡过程中，学生需要通过创新能力、分析能力把自己所看到信息提升到感性认识的层面，并且进行合理的罗列分析。
首先，指导学生认识思维的方向问题，逻辑思维具有多向性。（1）顺向性。这种思维是以问题的某一条件与某一答案的联系为基础进行的，其方向只集中于某一个方面，对问题只寻求一种正确答案。也就是思维时直接利用已有的条件，通过概括和推理得出正确结论的思维方法。（2）逆向性。与顺向性思维方法相反，逆向性思维是从问题出发，寻求与问题相关联的条件，将只从一个方面起作用的单向联想，变为从两个方面起作用的双向联想的思维方法。（3）横向性。这种思维是以所给的知识为中心，从局部或侧面进行探索，把问题变换成另一种情况，唤起学生对已有知识的回忆，沟通知识的内在联系，从而开阔思路。（4）散向性。这种思维，就是发散思维。它的思维方式与集中思维相反，是从不同的角度、方向和侧面进行思考，因而产生多种的、新颖的设想和答案。其次，指导学生寻求正确思维方向的方法。培养逻辑思维能力，不仅要使学生认识思维的方向性，更要指导学生寻求正确思维方向的科学方法。
二、培养小学生逻辑思维能力的策略
（一）从感性知识入手，提升学生的逻辑分析能力
在小学数学教学中，会涉及对一些法则、概念和定律的讲解，这些内容都是锻炼学生逻辑思维能力的良好素材。学生受到年龄的限制，理解这些相对抽象的概念性知识可能比较难，会感到较为吃力。这时，教师可以合理的转化这些抽象知识，让学生能够感性认识这些内容，并且在这些认识的前提下对知识进行深入理解，进而促进自身逻辑思维能力的发展。比如，教师在讲解“角”的过程中，可以跟学生认真观察生活中的物体，比如三角板、扇子、五角星等等，让学生初步认识真实的角。而后可以利用木条或者纸条做成可以旋转的教学道具，为学生演示不同的角的大小，使其直观认识圆周角、平角和直角的概念，进而利用感性认识来锻炼学生的逻辑思维能力。
（二）设计巧妙的问题，引导学生思维
教学问题能够激发学生寻求答案的欲望，可以促进他们积极的自主探究。所以教师在实际教学中，需要设计一些巧妙的问题，通过启发性的提问来调动学生的主动性和积极性，从而培养他们的逻辑思维能力。比如，在讲解梯形面积计算方法的过程中，教师可以引导学生首先回顾三角形面积的计算方法，复习其推导过程，而后向学生展示梯形模型，这样提问：你们可以从前面学过的知识中获得什么灵感吗？学生在教师的引导下，产生了探究的兴趣。教师可以接着知道他们，通过拼一拼、剪一剪、画一画的方法来进行探究，最后班级里的大多数学生都得出了梯形面积的计算方法，平时成绩比较差的学生也能在同学的操作演示中学到其中的要领。这种方法打开了学生的思路，并且在无形间提升了他们的学习兴趣，让他们善学、会学、乐学，并且发展了自身逻辑思维。
（三）加强对学生语言逻辑性的培养
小学生需要具备把自己的思路明确表达出来的能力，这是社会对人才的基本要求。小学生通过表达，能够把自己学到的数学内容经过大脑的分析和提炼表现出来，是对逻辑思维能力的一种运用。如果一个小学生只会做题，而不会用语言逻辑说去其中的思路，那么他的接受能力必然比那些既会说又会做的人弱，用好的形容词是“奇才”，说难听点就是“闷葫芦”，这种现象不符合我国教育的主要目的，只能培养出来书呆子。有的学生可能在一开始的学习中，具有较强的做题能力，但是如果不重视语言表达的培养，就会难以进一步的发展，因为他没有一定的逻辑思维能力。再过一段时间之后，他的成绩就可能大幅度下滑，所以教师需要通过培养学生逻辑表达的能力来锻炼他们的逻辑思维能力。
（四）加强新旧知识的串联
对于小学数学教学来说，许多知识内容都是相互串联的，并且具有一定的逻辑严密性，学生所学到的新知识，都是建立在就知识的基础上的，是对全面知识的延伸。教师需要引导学生充分回顾旧的知识，使其具备对知识的迁移能力，并且了解新舊知识之间的逻辑关系，通过逻辑的思考来归纳当前的知识内容，如此一来就能在获得新知识的过程中潜移默化的发展自身逻辑思维能力。
总之，小学数学教师需要明确逻辑思维培养对于小学生发展的重要性，在实际教学中需要根据实际情况，从多个角度入手，将概念性的抽象数学知识转化为具体而形象的内容，促进学生的记忆和理解。同时，数学教师需要在教学中不断改进教学策略，并甄选出效果显著的教学方式。
参考文献：
[1]闫学峰.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].西部素质教育，2015（4）：25-26.
[2]高斐.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].才智，2014（36）：42-43.
[3]吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].学周刊，2012（23）：75-76.
作者简介：
裴友丽，贵州省黔南布依族苗族自治州，瓮安县实验学校。 英语书写规范习惯的培养[J].科学咨询，2017（22）：146.
[3]苟星桃.浅谈小学英语“书写规范”习惯的培养[J].读写算：教育教学研究，2013（35）.
[4]李吉民.浅谈如何规范农村小学生的英语书写[J].教育观察（下半月），2013，2（13）：80-82.
作者简介：
潘惠荣，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市武鸣区府城镇文泉小学。