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摘 要：高中生物學科的教学工作，虽其分值所占的比重相对较低，但作为学校、教师及学生都普遍非常重视，但因大部分学生的生物学习基础较差，再加上生物知识的零碎与繁琐，使得学生产生了学习的畏惧感，因而也就无法提起对这门课的兴趣，如此也就无法达到理想的学习效果和质量，长此以往就可能打消学生学习这门课的积极主动性。所以，当前高中生物教学中还存在一些问题，本文将针对这些问题进行分析，然后提出个人认为可行性的解决对策。
关键词：高中；生物教学；问题；对策；分析
高中阶段的学习过程非常关键，生物学科的学习也是重点学习科目，因为只有引导学生各个学科协同并进的提升和发展起来，才能真正提升其综合学习能力。但实际上，生物学科的教学受到了忽视，学生对这门课的学习积极性也不高，整体学习效果也不佳，甚至出现偏科的学习现象。为此，必须对这些生物教学的问题予以深入分析，才能找到针对性的解决方法，促进高中生物教学的发展。
1当前高中生物教学的主要问题分析
1.1学生缺乏对生物学习的正确认识
高中阶段的生物学科的学习中，由于知识内容相对比较多且杂，再加上很多学生的生物基础知识能力比较差，导致大部分学生认为生物学科的学习并不会起到太大的作用，因而在学习过程中抱着“一把抓”的心态，缺乏学好这门学科的信念，长此以往也就将主要精力集中在了主科上，忽略了生物学科在学生总成绩中所起到的作用，这样就使得高中生物整个教与学的状态非常低落，生物教学水平也始终不太理想。
1.2生物的教学方式相对滞后
当前，高中生物教学过程中，教师依然沿用了传统灌输式的教学模式，与此同时，也会穿插一些实验教学的引导，但主要以观看视频和教师的演示实验为主。对此，也就意味着教师从根本上忽略了生物实验的重要性，只是引导学生通过理论的学习得出实验的结论，并没有太多可以让学生自主实验操作的机会，这在很大程度上会逐步消磨掉学生对生物学习的兴趣和积极性，而且也不利于挖掘和培养学生的发散思维和创新能力。
1.3教学实验的条件太受限制
生物知识的教学，离不开各种实验的实践操作过程，这样才能巩固并深化所学知识，因此在生物教学中，生物实验教学是其中不可或缺的一个重要教学内容。而如果因为缺乏生物实验的条件，那么就会给教学带来各种困难和障碍，尤其是全新的生物课程设计了更多的生物实验，但还存在一些学校的生物实验室及相关实验设备不够齐全的问题，影响了生物教学的效果和质量。
2如何有效改进高中生物课堂教学存在的问题
2.1转变传统教学观点，与时俱进、开拓创新
教师应首先从教学理念上进行转变，与时俱进，对过去传统的一些守旧落后的教学模式进行改革创新，采用更加丰富多样化的教学方式，提高生物教学的质量。新课改的教学目标是构建以学生为教学主体的学习体系，注重对学生兴趣的激发，不能把成绩作为评判学生优秀与否的唯一标准，而且教师也不能始终围绕高分的教学观念进行教学，应更加重视将学生培养成一个有综合学习能力的人。例如，应注重引导学生自主动手进行实验操作的实践过程，让学生在实验操作中去将理论知识具体化，达到学以致用的效果。
2.2优化和创新生物教学模式
创新有效的教学模式，可达到事半功倍的教学效果。因此，在生物教学中，教学者应从传统教学模式中跳脱出来，将一些抽象、复杂的知识点具体化。那么这就可以充分利用多媒体技术。例如，在DNA（脱氧核糖核酸）的学习中，其组成的基本单位是脱氧核糖、碱基、磷酸等，那么此时教师可利用多媒体课件的方式呈现出这一知识点的图片或动态化的影像，让学生更加具体、形象地掌握。又如，在对基因链的知识进行教学时，有些同学无法想象基因链的空间结构，对此，也可通过多媒体动态化的呈现出来，化抽象为具体，提高生物教学的效率和质量。
2.3加强生物实践操作的教学
实验教学的过程并非完全通过教师的口头讲解就能达到效果，必须通过学生自主实验操作的过程，才能真正明白实验的内容及所涵盖的理论知识，并在实验中意识到需注意的各种问题，这样才能真正引导学生把所学的理论知识与实践相结合起来，达到学以致用的效果。例如，在开展“洋葱鳞片叶表皮细胞的装片”过程中，应准备好所需材料，并引导学生正确、规范使用实验器材，通过滴加清水的载玻片进行洋葱装片，使用镊子提取内表皮，然后再进行稀碘液的染色，最后通过显微镜来观察洋葱内表皮细胞。
2.4将生物知识与生活实例巧妙设计融合
为了调动学生学习生物的兴趣与积极性，教师可通过设置有吸引力的教学情境，带领学生主动投入到所学的知识内容中来。如，在对“细胞中的糖类和脂质”中糖类进行教学时，教师可将学生分成多个小组，要求以小组为单位进行生活调查，找出常见富含糖类的物质，并探讨和思考这些糖类如何进行分类、结构的不同、在什么条件可相互转化以及哪些糖类可直接被人体利用。通过这种生活调查过程，可让学生的学习积极性更高，更好的达到生物教学目标。
3结束语
综上所述，在新课改的环境下，必须重视采取有效的教学模式提升高中生物教学的质量，调动学生学习的主观能动性，引导学生实现高效高质的学习。
参考文献
[1]许高云.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].速读（中旬），2017，（12）：140.
[2]刘春辉.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].新课程·下旬，2017，（10）：131.
关键词：高中；生物教学；问题；对策；分析
高中阶段的学习过程非常关键，生物学科的学习也是重点学习科目，因为只有引导学生各个学科协同并进的提升和发展起来，才能真正提升其综合学习能力。但实际上，生物学科的教学受到了忽视，学生对这门课的学习积极性也不高，整体学习效果也不佳，甚至出现偏科的学习现象。为此，必须对这些生物教学的问题予以深入分析，才能找到针对性的解决方法，促进高中生物教学的发展。
1当前高中生物教学的主要问题分析
1.1学生缺乏对生物学习的正确认识
高中阶段的生物学科的学习中，由于知识内容相对比较多且杂，再加上很多学生的生物基础知识能力比较差，导致大部分学生认为生物学科的学习并不会起到太大的作用，因而在学习过程中抱着“一把抓”的心态，缺乏学好这门学科的信念，长此以往也就将主要精力集中在了主科上，忽略了生物学科在学生总成绩中所起到的作用，这样就使得高中生物整个教与学的状态非常低落，生物教学水平也始终不太理想。
1.2生物的教学方式相对滞后
当前，高中生物教学过程中，教师依然沿用了传统灌输式的教学模式，与此同时，也会穿插一些实验教学的引导，但主要以观看视频和教师的演示实验为主。对此，也就意味着教师从根本上忽略了生物实验的重要性，只是引导学生通过理论的学习得出实验的结论，并没有太多可以让学生自主实验操作的机会，这在很大程度上会逐步消磨掉学生对生物学习的兴趣和积极性，而且也不利于挖掘和培养学生的发散思维和创新能力。
1.3教学实验的条件太受限制
生物知识的教学，离不开各种实验的实践操作过程，这样才能巩固并深化所学知识，因此在生物教学中，生物实验教学是其中不可或缺的一个重要教学内容。而如果因为缺乏生物实验的条件，那么就会给教学带来各种困难和障碍，尤其是全新的生物课程设计了更多的生物实验，但还存在一些学校的生物实验室及相关实验设备不够齐全的问题，影响了生物教学的效果和质量。
2如何有效改进高中生物课堂教学存在的问题
2.1转变传统教学观点，与时俱进、开拓创新
教师应首先从教学理念上进行转变，与时俱进，对过去传统的一些守旧落后的教学模式进行改革创新，采用更加丰富多样化的教学方式，提高生物教学的质量。新课改的教学目标是构建以学生为教学主体的学习体系，注重对学生兴趣的激发，不能把成绩作为评判学生优秀与否的唯一标准，而且教师也不能始终围绕高分的教学观念进行教学，应更加重视将学生培养成一个有综合学习能力的人。例如，应注重引导学生自主动手进行实验操作的实践过程，让学生在实验操作中去将理论知识具体化，达到学以致用的效果。
2.2优化和创新生物教学模式
创新有效的教学模式，可达到事半功倍的教学效果。因此，在生物教学中，教学者应从传统教学模式中跳脱出来，将一些抽象、复杂的知识点具体化。那么这就可以充分利用多媒体技术。例如，在DNA（脱氧核糖核酸）的学习中，其组成的基本单位是脱氧核糖、碱基、磷酸等，那么此时教师可利用多媒体课件的方式呈现出这一知识点的图片或动态化的影像，让学生更加具体、形象地掌握。又如，在对基因链的知识进行教学时，有些同学无法想象基因链的空间结构，对此，也可通过多媒体动态化的呈现出来，化抽象为具体，提高生物教学的效率和质量。
2.3加强生物实践操作的教学
实验教学的过程并非完全通过教师的口头讲解就能达到效果，必须通过学生自主实验操作的过程，才能真正明白实验的内容及所涵盖的理论知识，并在实验中意识到需注意的各种问题，这样才能真正引导学生把所学的理论知识与实践相结合起来，达到学以致用的效果。例如，在开展“洋葱鳞片叶表皮细胞的装片”过程中，应准备好所需材料，并引导学生正确、规范使用实验器材，通过滴加清水的载玻片进行洋葱装片，使用镊子提取内表皮，然后再进行稀碘液的染色，最后通过显微镜来观察洋葱内表皮细胞。
2.4将生物知识与生活实例巧妙设计融合
为了调动学生学习生物的兴趣与积极性，教师可通过设置有吸引力的教学情境，带领学生主动投入到所学的知识内容中来。如，在对“细胞中的糖类和脂质”中糖类进行教学时，教师可将学生分成多个小组，要求以小组为单位进行生活调查，找出常见富含糖类的物质，并探讨和思考这些糖类如何进行分类、结构的不同、在什么条件可相互转化以及哪些糖类可直接被人体利用。通过这种生活调查过程，可让学生的学习积极性更高，更好的达到生物教学目标。
3结束语
综上所述，在新课改的环境下，必须重视采取有效的教学模式提升高中生物教学的质量，调动学生学习的主观能动性，引导学生实现高效高质的学习。
参考文献
[1]许高云.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].速读（中旬），2017，（12）：140.
[2]刘春辉.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].新课程·下旬，2017，（10）：131.