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【摘要】“问题发现法”高效课堂教学贯彻学为主体、教为主导的教学理念，有利于培养学生的自学能力，合作精神，有利于培养学生的创新意识和创新能力。“问题发现法”高效课堂以知识为载体、能力为核心，问题为线索，在教师引领下，通过自主阅读、积极思考、合作探究等方式获取知识，培养能力。本文结合自己的教学实践浅谈“问题发现法”高效课堂教学的组织与实施方略。
【关键词】问题发现法 高效课堂 组织与实施
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0010-02
新课程标准的核心理念是以学生发展为主，让学生主动参与、乐于合作、乐于探究，尊重学生个性，培养学生兴趣，优化教学环境，创设合作交流平台，让每位学生积极主动参与学习过程，感受学习的艰辛与快乐，享受成功的喜悦。教学活动中充分展现知识的形成过程和来龙去脉，面向全体学生，培养学生的自主学习能力和自我发展能力，使学生的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、实践能力得到全面发展，使学生学会做人，学会思考，学会学习，善于合作，具有创新意识和创新能力。为实现教育教学目标，全面提高学生素质，提高教学质量和水平，实现课堂教学的的高效性，我校积极推进“问题发现法”高效课堂教学改革，现结合本人的教学实践，谈谈“问题发现法”高效课堂教学的一些做法和个人感受。
“问题发现法”高效课堂教学是一种以知识为载体、能力为核心，问题为线索，在教师引领下，充分调动学生自主学习的积极性、主动性和自主学习意识，带着要解决的核心问题，通过自主学习、自主思考、查阅资料，合作交流讨论等手段初步获取知识、得出结论，然后学生展示学习成果，汇报学习心得，将个人或小组学习心得、成果及知识形成的过程展示出来，与老师同学分享，让其他学生从中感悟并受到启发，或提出一些质疑，共同学习、共同讨论共同提高，教师在学生成果展示中及时发现成功和不足，适时点拔指导，引领学生再学习再提高的一种学习过程。
1.“问题题发现法”高效课堂教学的组织与实施
1.1确立目标，提出问题。
教师提出针对性的核心问题，让学生带着问题，通过阅读课文、查阅资料、积极主动探索新知识，理解新知识，充分利用已有知识储备，将新学知识与已有知识有序整合，寻求解决问题的方法和途径，在个人独立完成任务有困难时采用与同学合作交流的方式，通过合作交流讨论，尽己所能形成对知识的认知和理解，初步解决问题。然后学生进行课堂展示，学生代表展示个人或小组对知识的认知、理解及看法，阐明对知识的理解方法、认知过程、来龙去脉，其他学生和老师认真倾听并分享发言同学对知识的认识方法以及分析问题、思考问题、解决问题的方法，共同提高共同进步。发现并提出学生代表在知识理解和认识上的不足，予以指正或通过讨论解决问题。教师对学生展示中表现出的优点，特别是一些创新意识和思维及时加以肯定和表扬，让学生享受成功的喜悦。对学生一时还难以理解的知识，学生自己尚不能解决好的问题，在学生充分思考探索的基础上，予以讲解，让学生跟着老师的步骤感悟和体会解决问题的方法和思维过程，感知知识的形成过程，提高应用能力和水平。及时总结提升，由点到线，由线到面形成知识网络。练习巩固，深化理解，提高应用能力和水平。
1.2创设轻松愉悦、活泼严肃的课堂教学氛围。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”未来社会呼唤具有个性和合作精神的人，需要创新型、探究型的人才。我们必须相信孩子，乐于为孩子提供“探究”所需要的时间和空间，并且给予积极的配合与指导。教学中，只有创设条件，提供他们主动参与的空间，自主探究的效果才能得到增强。学为主体，教为主导，让学生在教师精心指导下，积极主动学习，把课堂的权利交给学生，把学习的权利交给学生，把思考的权利交给学生，培养学生的主人翁意识，把质疑的权利交给学生，教师只是课堂活动的宏观调控者，是学生学习的伙伴和帮手。
1.3培养学生学习的积极性和主动性。
布鲁纳强调指出：学习过程是一种积极的认知过程。他认为学习的实质在于主动地形成认知结构。在“问题发现法”高效课堂教学中，教师为学生提供了轻松愉悦的学习氛围，提出有价值的问题让学生去思考解决问题，学生是为自己解决面临的问题而主动探索，获取知识，寻找方法，是真正的为解决实际问题而我要学，我要思考，我要探究，我要成功、学生的学习主动性、积极性空前高涨，学习效果明显。
1.4培养科学的学习方法是事倍功半的关键。
没有笨的孩子，只有不会学的孩子，没有学不会的孩子。在课堂教学中花一定精力培养学生良好的学习习惯和学习方法，进行学习方法的指导，帮助学生学会阅读，学会思考，学会学习，学会合作，学会发现问题和提出问题。使学生始终处于积极、活跃的学习状态。激发同学们学习的积极性和主动性，帮助同学们制定高效可行学习策略，着力培养同学们的自主学习能力、创新精神和创造能力。
2.问题发现法教学反思
经过学校有组织的“问题发现法”高效课堂系列教学研究活动，结合本人的教学实践与探索发现：“问题发现法”高效课堂教学，通过学生自己的学习实践活动有利于激发学生的潜力；激发学生的内在学习动机；有助于学生学习方法的形成，使学生学会学习，学会思考，在已有知识与新知识街接中培养和提高了学生提取知识的能力，在合作学习交流中，培养了学生的合作意识，合作精神、合作方法。同是也存在课堂整体节奏与容量，教学深度、难度不易掌控的问题，需要在实践过程中不断改进与提高。
【关键词】问题发现法 高效课堂 组织与实施
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0010-02
新课程标准的核心理念是以学生发展为主，让学生主动参与、乐于合作、乐于探究，尊重学生个性，培养学生兴趣，优化教学环境，创设合作交流平台，让每位学生积极主动参与学习过程，感受学习的艰辛与快乐，享受成功的喜悦。教学活动中充分展现知识的形成过程和来龙去脉，面向全体学生，培养学生的自主学习能力和自我发展能力，使学生的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、实践能力得到全面发展，使学生学会做人，学会思考，学会学习，善于合作，具有创新意识和创新能力。为实现教育教学目标，全面提高学生素质，提高教学质量和水平，实现课堂教学的的高效性，我校积极推进“问题发现法”高效课堂教学改革，现结合本人的教学实践，谈谈“问题发现法”高效课堂教学的一些做法和个人感受。
“问题发现法”高效课堂教学是一种以知识为载体、能力为核心，问题为线索，在教师引领下，充分调动学生自主学习的积极性、主动性和自主学习意识，带着要解决的核心问题，通过自主学习、自主思考、查阅资料，合作交流讨论等手段初步获取知识、得出结论，然后学生展示学习成果，汇报学习心得，将个人或小组学习心得、成果及知识形成的过程展示出来，与老师同学分享，让其他学生从中感悟并受到启发，或提出一些质疑，共同学习、共同讨论共同提高，教师在学生成果展示中及时发现成功和不足，适时点拔指导，引领学生再学习再提高的一种学习过程。
1.“问题题发现法”高效课堂教学的组织与实施
1.1确立目标，提出问题。
教师提出针对性的核心问题，让学生带着问题，通过阅读课文、查阅资料、积极主动探索新知识，理解新知识，充分利用已有知识储备，将新学知识与已有知识有序整合，寻求解决问题的方法和途径，在个人独立完成任务有困难时采用与同学合作交流的方式，通过合作交流讨论，尽己所能形成对知识的认知和理解，初步解决问题。然后学生进行课堂展示，学生代表展示个人或小组对知识的认知、理解及看法，阐明对知识的理解方法、认知过程、来龙去脉，其他学生和老师认真倾听并分享发言同学对知识的认识方法以及分析问题、思考问题、解决问题的方法，共同提高共同进步。发现并提出学生代表在知识理解和认识上的不足，予以指正或通过讨论解决问题。教师对学生展示中表现出的优点，特别是一些创新意识和思维及时加以肯定和表扬，让学生享受成功的喜悦。对学生一时还难以理解的知识，学生自己尚不能解决好的问题，在学生充分思考探索的基础上，予以讲解，让学生跟着老师的步骤感悟和体会解决问题的方法和思维过程，感知知识的形成过程，提高应用能力和水平。及时总结提升，由点到线，由线到面形成知识网络。练习巩固，深化理解，提高应用能力和水平。
1.2创设轻松愉悦、活泼严肃的课堂教学氛围。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”未来社会呼唤具有个性和合作精神的人，需要创新型、探究型的人才。我们必须相信孩子，乐于为孩子提供“探究”所需要的时间和空间，并且给予积极的配合与指导。教学中，只有创设条件，提供他们主动参与的空间，自主探究的效果才能得到增强。学为主体，教为主导，让学生在教师精心指导下，积极主动学习，把课堂的权利交给学生，把学习的权利交给学生，把思考的权利交给学生，培养学生的主人翁意识，把质疑的权利交给学生，教师只是课堂活动的宏观调控者，是学生学习的伙伴和帮手。
1.3培养学生学习的积极性和主动性。
布鲁纳强调指出：学习过程是一种积极的认知过程。他认为学习的实质在于主动地形成认知结构。在“问题发现法”高效课堂教学中，教师为学生提供了轻松愉悦的学习氛围，提出有价值的问题让学生去思考解决问题，学生是为自己解决面临的问题而主动探索，获取知识，寻找方法，是真正的为解决实际问题而我要学，我要思考，我要探究，我要成功、学生的学习主动性、积极性空前高涨，学习效果明显。
1.4培养科学的学习方法是事倍功半的关键。
没有笨的孩子，只有不会学的孩子，没有学不会的孩子。在课堂教学中花一定精力培养学生良好的学习习惯和学习方法，进行学习方法的指导，帮助学生学会阅读，学会思考，学会学习，学会合作，学会发现问题和提出问题。使学生始终处于积极、活跃的学习状态。激发同学们学习的积极性和主动性，帮助同学们制定高效可行学习策略，着力培养同学们的自主学习能力、创新精神和创造能力。
2.问题发现法教学反思
经过学校有组织的“问题发现法”高效课堂系列教学研究活动，结合本人的教学实践与探索发现：“问题发现法”高效课堂教学，通过学生自己的学习实践活动有利于激发学生的潜力；激发学生的内在学习动机；有助于学生学习方法的形成，使学生学会学习，学会思考，在已有知识与新知识街接中培养和提高了学生提取知识的能力，在合作学习交流中，培养了学生的合作意识，合作精神、合作方法。同是也存在课堂整体节奏与容量，教学深度、难度不易掌控的问题，需要在实践过程中不断改进与提高。