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摘 要:虚拟学习社区与网络游戏有许多相似之处,虚拟学习社区如果能成功借鉴网络游戏的优点,虚拟学习社区的发展将会有质的飞跃。
关键词:网络游戏;虚拟学习社区;借鉴作用
中图分类号:G434文献标识码: A文章编号:1673-8454(2010)02-0046-03
一、网络游戏和虚拟学习社区
网络游戏于我们而言已经非常熟悉,但要对网络游戏下一个定义却有些难度。我国文化部和信息产业部联合发布的《文化部、信息产业部关于网络游戏发展和管理的若干意见》中这样来表述网络游戏:网络游戏是指通过信息网络传播和实现的互动娱乐形式,是一种网络与文化相结合的产业。有些专家的理解是,网络游戏是指主要用于互联网或局域网由多人共同娱乐的电子计算机游戏。网络游戏有很多种类,但都离不开策略游戏、动作游戏或角色扮演游戏。
虚拟学习社区是当前我国教育技术研究中的一个前沿问题,相关研究在某种程度上决定着中国教育未来的发展方向。虚拟学习社区是指建立在网络和通信技术之上,借助网络和通信工具,由各种不同类型和个体组成,通过教学、研究等活动建立的一个虚拟的社会形态,以交互学习、协作学习、自主学习方式为主,使学习者获取知识、增进理解和提高技能,形成以此为目的的一个交互的区域。[1]
网络游戏和虚拟学习社区之间的结合点主要有:网络游戏和虚拟学习社区都是通过计算机网络和其他现代通讯技术来实现的,二者的信息沟通媒介是相同的;网络游戏与虚拟学习社区一样,都是由一些有共同目的的人组成的,这种群体的共性在网络游戏和虚拟学习社区中同等重要;网络游戏有很多优点值得虚拟学习社区借鉴,这些优点是使网络游戏风靡全世界的主要原因;网络游戏的开发模式和运行模式对虚拟学习社区的开发和运行具有很好的指导作用;寓教于乐一直是我国教育界仁人志士提倡的目标,网络游戏正好提供了一条实现这一目标的途径。
二、网络游戏对虚拟学习社区的借鉴作用
1.运行模式的灵活性
网络游戏几乎都能提供三种运行模式。第一种模式是单机模式。单机模式的最大优点是运行的速度快,缺点是缺乏与其他游戏参与者的交流和互动。第二种模式是局域网运行模式。在这种模式下,游戏参与者都在同一个局域网内建立连接来玩游戏。这种模式能够与其他游戏参与者一起进行,乐趣比较多,而且成本比较低。只要每台电脑上配一根双绞线,然后有一个集线器就行了。只要能够搭建好局域网的环境,实现电脑之间的互联,就能以这种模式来运行网络游戏。第三种运行模式指的是在Internet上玩网络游戏。这种运行模式的优点是很多人都在网上,可以大规模集团化作战。在Internet上玩游戏,可以选择的朋友很多。这种运行模式的缺点是费用太高,速度会受影响。网络游戏的这三种运行模式可以很好地供虚拟学习社区来借鉴。
虚拟学习社区往往是以上述提到的第三种模式运行的。学习者必须联入互联网登录虚拟学习社区平台后才能进行学习。虚拟学习社区的这种运行模式的单一性会对学习者的学习造成一些不好的影响。当然,如果在网络畅通无阻的情况下,虚拟学习社区确实能实现运行的不间断性。但网络毕竟是动态的和复杂的,很多外界因素包括自然因素或人为因素都很有可能导致学习者无法联入Internet登录到虚拟学习平台上去。所以,如果虚拟学习平台能够实现上述提到的第一种和第二种运行模式的话,会对学习者的学习有更好的帮助。当然在系统架构方面,要实现起来会有更多的问题要考虑。比如如何实现学习者的本地数据库和其在Internet服务器数据库中的数据相一致的问题,如何在断网后实现学习资源的更新问题等等。
2.情境建构的多样性
情境建构的多样性是网络游戏吸引人的一个重要原因。游戏参与者在进入网络游戏之前能够选择游戏的类型、难度、背景图片、游戏音乐等等。这些不同的选择能够建构不同的游戏情境,能让游戏参与者得到不同的心理体验。情境建构的多样性可以让虚拟学习社区借鉴过来。很多虚拟学习社区往往类似于BBS或者公共聊天室,情境单一乏味。学习者在这样的虚拟学习社区中进行学习很有可能因为单一的情境而产生厌烦之感。一个成功的虚拟学习社区应该要像网络游戏那样具有情境建构的多样性。情境建构的多样性能使学习者产生良好的学习兴趣。学习者若能在虚拟学习社区中自由设定自己的学习情境,那将会开辟虚拟学习社区的新局面。虚拟学习社区将能更吸引学习者的关注,比如只需更换虚拟学习社区的背景颜色就能让学习者有种耳目一新的感受。情境建构的多样性也能突出学习者的自主性,强化学习者的主人翁地位,对于网络环境下学习者的自主学习具有很好的作用。
3.角色扮演的逼真性
网络游戏的另一个吸引人的地方是角色扮演的逼真性。正因为角色扮演的逼真性,很多游戏参与者在游戏的世界中废寝忘食。很多虚拟学习社区没有吸引力,缺乏角色扮演是一个重要原因。对于学习者而言,进入虚拟学习社区的目的是学习。学习者在虚拟学习社区中的角色就是学习者,这种角色扮演没有吸引力,因为其扮演的角色与现实生活没有区别。角色扮演真正吸引人的地方,用一句广告来说就是“每个人心中都有另一个我”。因为人的本质是不断发展和变化的,人需要一个梦想来慰藉自己。网络游戏之所以吸引大量的年轻人,就在于年轻人的梦想在网络游戏中可以实现。这一点是虚拟学习社区的薄弱之处。
虚拟学习社区是否能够为学习者提供一个很好的角色扮演呢?比如让学习者扮演成一位教师,这位教师要去上课,首先就要进行备课,然后让该学习者作为一名教师去讲课,并且虚拟学习社区能够根据听课的学习者的反馈来为扮演教师角色的学习者打分,合格的话给他颁发一个虚拟教师资格证,以后如果进步更快的话可以给他评定职称。虚拟学习社区若能把角色扮演很好地借鉴过来会大大增加其对学习者的吸引力。
4.参与者的自主性
网络游戏充分保障了游戏参与者的自主性。游戏参与者在进入游戏之前可以设定是单人游戏还是多人游戏,还可以设定游戏的难度。对于新手来说,可以先进行练习,或者进行难度比较低的游戏。而对于那些熟手或高手来说则可以选择难度比较高的游戏,还可以选择更多的对手数量。网络游戏的这些功能为参与者的选择自由提供了保障。以游戏参与者为中心来构建整个游戏系统体现了以参与者为中心的理念,彻底确立了参与者在网络游戏中的地位。
虚拟学习社区在保障学习者的自主性方面应该也可以借鉴网络游戏的这种办法。虚拟学习社区应该以学习者为中心保障学习者的主体地位,为学习者的自主性学习提供尽可能完善的服务。网络时代的学习非常强调自主性。虚拟学习社区往往忽略了这一点。很多虚拟学习社区仅仅是一个在网络上构建的学习平台而已,并没有挖掘虚拟学习社区在保障学习者的自主性方面的潜能。在虚拟学习社区中进行的是单一的授课模式,很多学习者面对的是同一个教师,在同一个虚拟空间里进行学习,甚至还有一些虚拟学习社区提出所谓的社区约定,规定学习者在该虚拟学习社区里应该干什么不应该干什么,应该学习什么不应该学习什么,应该讨论什么问题不应该讨论什么问题。这些做法无疑会大大伤害学习者的学习积极性,使学习者的学习自主性渐渐丧失。虚拟学习社区要像网络游戏那样把参与者放在主体地位,在虚拟学习社区中保障和发扬学习者的自主性,这个问题值得我们深入探究。
5.团队的协作性
网络游戏为游戏参与者提供了组队进行游戏的功能。游戏参与者在进入网络游戏之前可以选择自己的同伴组成一个团队进行游戏。团队在游戏进行的过程中可以进行支援,也可以经过约定后向敌对集团发起攻击。在多人游戏的时候,同组的游戏参与者之间的配合就非常重要。若没有协作与配合,一个团队很容易被击溃。
虚拟学习社区可以把网络游戏中的团队协作性这个优点借鉴过来。尽管很多教育专家早已提出虚拟学习社区必须注重学习者之间的协作性,但虚拟学习社区在提倡学习者的协作性方面的实际效果上往往差强人意。原因主要在于学习者之间的学习目标不可能完全一致。网络游戏与此不同,网络游戏中游戏参与者的目标很明确。虚拟学习社区在提倡学习者的协作学习方面应该要为学习者确定明确的学习目标,要给学习者一种时间上的紧迫感。在确定了明确的学习目标之后,一定要提出问题让协作学习者一起去解决,只有这样才能真正实现学习者之间的协作性学习,大大提高学习者在虚拟学习社区中的学习效率。为了保障学习者之间的协作性,虚拟学习社区必须建立多种有效的沟通渠道。网络游戏为虚拟学习社区建立多种有效的沟通渠道提供了一个很好的榜样,游戏参与者既可以通过在线文字聊天来沟通,也可以通过游戏里的角色扮演来沟通。
6.反馈的即时性
AI也就是人工智能的意思。网络游戏中人工智能的应用可以说比较普遍。在游戏参与者开始游戏之后, 网络游戏的AI就体现出来。这种AI功能主要表现为自动提醒和建议行为。网络游戏能够根据游戏参与者在游戏中的当前数据状态来进行相关推理,从而产生对游戏参与者的自动提醒和各种相关建议。这样能使网络游戏在很多方面提供即时的反馈。人工智能应用中最困难之处是问题表征和搜索。搜索不同于检索。检索仅仅指的是在数据库中查找匹配的项,其目标是明确的。而搜索尽管也是在数据库中查找,但其目标是不明确的,这种搜索是动态的和不确定的。虚拟学习社区应该像网络游戏那样把AI成功地应用过来。比如为学习者提供知识结构图,告诉学习者还有哪些学习任务没有完成,提醒学习者什么时候该提交教师布置的作业等等。一个很好的例子就是RSS订阅。RSS会根据学习者所浏览的网页或学习的知识推断学习者的学习爱好,然后在网络上自动搜索相关的前沿问题和热点文章自动推送给学习者。
7.游戏的策略性
网络游戏的迷人之处也在于游戏的策略性。游戏策略在很大程度上决定了游戏参与者在网络游戏中的成功或失败。游戏策略有进攻为主的策略,有防守为主的策略,也有攻守兼备的策略。在网络游戏的动态进程中,游戏策略可以不断变化。什么时候该采取什么样的游戏策略,都取决于游戏参与者的决定。从网络游戏的策略性来看,虚拟学习社区可以为学习者提供多样的学习策略,学习者可以由易到难、循序渐进地进行学习,也可以为优秀的学习者提供超前的学习策略。在虚拟学习社区中强调学习的策略性,同时也对个性化学习有所侧重。个性化在网络平民化的今天是时代的潮流。注重学习的策略性,强调个性化学习,因材施教,这些思想若能在虚拟学习社区中得到成功体现,那将对学习者有更强的吸引力。
8.多媒体应用的艺术性
网络游戏在多媒体应用方面非常成功。游戏参与者爱上一款网络游戏,其重要原因是网络游戏能让游戏参与者有美的享受。人是一种有审美需求的动物。要让游戏参与者在审美方面有好的感受,网络游戏必须在多媒体应用上下功夫。网络游戏中多媒体应用的艺术性体现在游戏参与者之间交战的场景,有逼真的画面,更有生动的声响。这些由多媒体因素构成的战争场景能让游戏参与者来到逼真的虚拟时空,紧张激烈却又震撼人心。计算机图形学为网络游戏的视觉空间建构做出了贡献。网络游戏有二维的平面世界,也有三维的立体空间。三维立体空间能给用户带来更好的视觉体验。不管是视觉还是听觉,多媒体在网络游戏中已经达到了可以称之为艺术的地步,因而能够帮助网络游戏吸引大量的游戏参与者。
相比之下,虚拟学习社区在多媒体应用方面则逊色得多。以BBS、公共聊天室、留言板为代表的虚拟学习社区大多是文字的展现或静态的图片和孤立的音乐。虚拟学习社区还根本谈不上多媒体应用的艺术性。提倡在虚拟学习社区中应用多媒体因素,为虚拟学习社区的学习者提供更好的视觉和听觉感受,增强虚拟学习社区的艺术性,提高虚拟学习社区的吸引力,应该是虚拟学习社区的一个发展趋势。
参考文献:
[1]卢媛媛.基于网络的虚拟学习社区的构建和应用[J].科技信息,2008.
[2]王海东,丁兴富.在网络虚拟环境中构建学习社区[J].中国电化教育,2004,(11).
(编辑:王天鹏)
关键词:网络游戏;虚拟学习社区;借鉴作用
中图分类号:G434文献标识码: A文章编号:1673-8454(2010)02-0046-03
一、网络游戏和虚拟学习社区
网络游戏于我们而言已经非常熟悉,但要对网络游戏下一个定义却有些难度。我国文化部和信息产业部联合发布的《文化部、信息产业部关于网络游戏发展和管理的若干意见》中这样来表述网络游戏:网络游戏是指通过信息网络传播和实现的互动娱乐形式,是一种网络与文化相结合的产业。有些专家的理解是,网络游戏是指主要用于互联网或局域网由多人共同娱乐的电子计算机游戏。网络游戏有很多种类,但都离不开策略游戏、动作游戏或角色扮演游戏。
虚拟学习社区是当前我国教育技术研究中的一个前沿问题,相关研究在某种程度上决定着中国教育未来的发展方向。虚拟学习社区是指建立在网络和通信技术之上,借助网络和通信工具,由各种不同类型和个体组成,通过教学、研究等活动建立的一个虚拟的社会形态,以交互学习、协作学习、自主学习方式为主,使学习者获取知识、增进理解和提高技能,形成以此为目的的一个交互的区域。[1]
网络游戏和虚拟学习社区之间的结合点主要有:网络游戏和虚拟学习社区都是通过计算机网络和其他现代通讯技术来实现的,二者的信息沟通媒介是相同的;网络游戏与虚拟学习社区一样,都是由一些有共同目的的人组成的,这种群体的共性在网络游戏和虚拟学习社区中同等重要;网络游戏有很多优点值得虚拟学习社区借鉴,这些优点是使网络游戏风靡全世界的主要原因;网络游戏的开发模式和运行模式对虚拟学习社区的开发和运行具有很好的指导作用;寓教于乐一直是我国教育界仁人志士提倡的目标,网络游戏正好提供了一条实现这一目标的途径。
二、网络游戏对虚拟学习社区的借鉴作用
1.运行模式的灵活性
网络游戏几乎都能提供三种运行模式。第一种模式是单机模式。单机模式的最大优点是运行的速度快,缺点是缺乏与其他游戏参与者的交流和互动。第二种模式是局域网运行模式。在这种模式下,游戏参与者都在同一个局域网内建立连接来玩游戏。这种模式能够与其他游戏参与者一起进行,乐趣比较多,而且成本比较低。只要每台电脑上配一根双绞线,然后有一个集线器就行了。只要能够搭建好局域网的环境,实现电脑之间的互联,就能以这种模式来运行网络游戏。第三种运行模式指的是在Internet上玩网络游戏。这种运行模式的优点是很多人都在网上,可以大规模集团化作战。在Internet上玩游戏,可以选择的朋友很多。这种运行模式的缺点是费用太高,速度会受影响。网络游戏的这三种运行模式可以很好地供虚拟学习社区来借鉴。
虚拟学习社区往往是以上述提到的第三种模式运行的。学习者必须联入互联网登录虚拟学习社区平台后才能进行学习。虚拟学习社区的这种运行模式的单一性会对学习者的学习造成一些不好的影响。当然,如果在网络畅通无阻的情况下,虚拟学习社区确实能实现运行的不间断性。但网络毕竟是动态的和复杂的,很多外界因素包括自然因素或人为因素都很有可能导致学习者无法联入Internet登录到虚拟学习平台上去。所以,如果虚拟学习平台能够实现上述提到的第一种和第二种运行模式的话,会对学习者的学习有更好的帮助。当然在系统架构方面,要实现起来会有更多的问题要考虑。比如如何实现学习者的本地数据库和其在Internet服务器数据库中的数据相一致的问题,如何在断网后实现学习资源的更新问题等等。
2.情境建构的多样性
情境建构的多样性是网络游戏吸引人的一个重要原因。游戏参与者在进入网络游戏之前能够选择游戏的类型、难度、背景图片、游戏音乐等等。这些不同的选择能够建构不同的游戏情境,能让游戏参与者得到不同的心理体验。情境建构的多样性可以让虚拟学习社区借鉴过来。很多虚拟学习社区往往类似于BBS或者公共聊天室,情境单一乏味。学习者在这样的虚拟学习社区中进行学习很有可能因为单一的情境而产生厌烦之感。一个成功的虚拟学习社区应该要像网络游戏那样具有情境建构的多样性。情境建构的多样性能使学习者产生良好的学习兴趣。学习者若能在虚拟学习社区中自由设定自己的学习情境,那将会开辟虚拟学习社区的新局面。虚拟学习社区将能更吸引学习者的关注,比如只需更换虚拟学习社区的背景颜色就能让学习者有种耳目一新的感受。情境建构的多样性也能突出学习者的自主性,强化学习者的主人翁地位,对于网络环境下学习者的自主学习具有很好的作用。
3.角色扮演的逼真性
网络游戏的另一个吸引人的地方是角色扮演的逼真性。正因为角色扮演的逼真性,很多游戏参与者在游戏的世界中废寝忘食。很多虚拟学习社区没有吸引力,缺乏角色扮演是一个重要原因。对于学习者而言,进入虚拟学习社区的目的是学习。学习者在虚拟学习社区中的角色就是学习者,这种角色扮演没有吸引力,因为其扮演的角色与现实生活没有区别。角色扮演真正吸引人的地方,用一句广告来说就是“每个人心中都有另一个我”。因为人的本质是不断发展和变化的,人需要一个梦想来慰藉自己。网络游戏之所以吸引大量的年轻人,就在于年轻人的梦想在网络游戏中可以实现。这一点是虚拟学习社区的薄弱之处。
虚拟学习社区是否能够为学习者提供一个很好的角色扮演呢?比如让学习者扮演成一位教师,这位教师要去上课,首先就要进行备课,然后让该学习者作为一名教师去讲课,并且虚拟学习社区能够根据听课的学习者的反馈来为扮演教师角色的学习者打分,合格的话给他颁发一个虚拟教师资格证,以后如果进步更快的话可以给他评定职称。虚拟学习社区若能把角色扮演很好地借鉴过来会大大增加其对学习者的吸引力。
4.参与者的自主性
网络游戏充分保障了游戏参与者的自主性。游戏参与者在进入游戏之前可以设定是单人游戏还是多人游戏,还可以设定游戏的难度。对于新手来说,可以先进行练习,或者进行难度比较低的游戏。而对于那些熟手或高手来说则可以选择难度比较高的游戏,还可以选择更多的对手数量。网络游戏的这些功能为参与者的选择自由提供了保障。以游戏参与者为中心来构建整个游戏系统体现了以参与者为中心的理念,彻底确立了参与者在网络游戏中的地位。
虚拟学习社区在保障学习者的自主性方面应该也可以借鉴网络游戏的这种办法。虚拟学习社区应该以学习者为中心保障学习者的主体地位,为学习者的自主性学习提供尽可能完善的服务。网络时代的学习非常强调自主性。虚拟学习社区往往忽略了这一点。很多虚拟学习社区仅仅是一个在网络上构建的学习平台而已,并没有挖掘虚拟学习社区在保障学习者的自主性方面的潜能。在虚拟学习社区中进行的是单一的授课模式,很多学习者面对的是同一个教师,在同一个虚拟空间里进行学习,甚至还有一些虚拟学习社区提出所谓的社区约定,规定学习者在该虚拟学习社区里应该干什么不应该干什么,应该学习什么不应该学习什么,应该讨论什么问题不应该讨论什么问题。这些做法无疑会大大伤害学习者的学习积极性,使学习者的学习自主性渐渐丧失。虚拟学习社区要像网络游戏那样把参与者放在主体地位,在虚拟学习社区中保障和发扬学习者的自主性,这个问题值得我们深入探究。
5.团队的协作性
网络游戏为游戏参与者提供了组队进行游戏的功能。游戏参与者在进入网络游戏之前可以选择自己的同伴组成一个团队进行游戏。团队在游戏进行的过程中可以进行支援,也可以经过约定后向敌对集团发起攻击。在多人游戏的时候,同组的游戏参与者之间的配合就非常重要。若没有协作与配合,一个团队很容易被击溃。
虚拟学习社区可以把网络游戏中的团队协作性这个优点借鉴过来。尽管很多教育专家早已提出虚拟学习社区必须注重学习者之间的协作性,但虚拟学习社区在提倡学习者的协作性方面的实际效果上往往差强人意。原因主要在于学习者之间的学习目标不可能完全一致。网络游戏与此不同,网络游戏中游戏参与者的目标很明确。虚拟学习社区在提倡学习者的协作学习方面应该要为学习者确定明确的学习目标,要给学习者一种时间上的紧迫感。在确定了明确的学习目标之后,一定要提出问题让协作学习者一起去解决,只有这样才能真正实现学习者之间的协作性学习,大大提高学习者在虚拟学习社区中的学习效率。为了保障学习者之间的协作性,虚拟学习社区必须建立多种有效的沟通渠道。网络游戏为虚拟学习社区建立多种有效的沟通渠道提供了一个很好的榜样,游戏参与者既可以通过在线文字聊天来沟通,也可以通过游戏里的角色扮演来沟通。
6.反馈的即时性
AI也就是人工智能的意思。网络游戏中人工智能的应用可以说比较普遍。在游戏参与者开始游戏之后, 网络游戏的AI就体现出来。这种AI功能主要表现为自动提醒和建议行为。网络游戏能够根据游戏参与者在游戏中的当前数据状态来进行相关推理,从而产生对游戏参与者的自动提醒和各种相关建议。这样能使网络游戏在很多方面提供即时的反馈。人工智能应用中最困难之处是问题表征和搜索。搜索不同于检索。检索仅仅指的是在数据库中查找匹配的项,其目标是明确的。而搜索尽管也是在数据库中查找,但其目标是不明确的,这种搜索是动态的和不确定的。虚拟学习社区应该像网络游戏那样把AI成功地应用过来。比如为学习者提供知识结构图,告诉学习者还有哪些学习任务没有完成,提醒学习者什么时候该提交教师布置的作业等等。一个很好的例子就是RSS订阅。RSS会根据学习者所浏览的网页或学习的知识推断学习者的学习爱好,然后在网络上自动搜索相关的前沿问题和热点文章自动推送给学习者。
7.游戏的策略性
网络游戏的迷人之处也在于游戏的策略性。游戏策略在很大程度上决定了游戏参与者在网络游戏中的成功或失败。游戏策略有进攻为主的策略,有防守为主的策略,也有攻守兼备的策略。在网络游戏的动态进程中,游戏策略可以不断变化。什么时候该采取什么样的游戏策略,都取决于游戏参与者的决定。从网络游戏的策略性来看,虚拟学习社区可以为学习者提供多样的学习策略,学习者可以由易到难、循序渐进地进行学习,也可以为优秀的学习者提供超前的学习策略。在虚拟学习社区中强调学习的策略性,同时也对个性化学习有所侧重。个性化在网络平民化的今天是时代的潮流。注重学习的策略性,强调个性化学习,因材施教,这些思想若能在虚拟学习社区中得到成功体现,那将对学习者有更强的吸引力。
8.多媒体应用的艺术性
网络游戏在多媒体应用方面非常成功。游戏参与者爱上一款网络游戏,其重要原因是网络游戏能让游戏参与者有美的享受。人是一种有审美需求的动物。要让游戏参与者在审美方面有好的感受,网络游戏必须在多媒体应用上下功夫。网络游戏中多媒体应用的艺术性体现在游戏参与者之间交战的场景,有逼真的画面,更有生动的声响。这些由多媒体因素构成的战争场景能让游戏参与者来到逼真的虚拟时空,紧张激烈却又震撼人心。计算机图形学为网络游戏的视觉空间建构做出了贡献。网络游戏有二维的平面世界,也有三维的立体空间。三维立体空间能给用户带来更好的视觉体验。不管是视觉还是听觉,多媒体在网络游戏中已经达到了可以称之为艺术的地步,因而能够帮助网络游戏吸引大量的游戏参与者。
相比之下,虚拟学习社区在多媒体应用方面则逊色得多。以BBS、公共聊天室、留言板为代表的虚拟学习社区大多是文字的展现或静态的图片和孤立的音乐。虚拟学习社区还根本谈不上多媒体应用的艺术性。提倡在虚拟学习社区中应用多媒体因素,为虚拟学习社区的学习者提供更好的视觉和听觉感受,增强虚拟学习社区的艺术性,提高虚拟学习社区的吸引力,应该是虚拟学习社区的一个发展趋势。
参考文献:
[1]卢媛媛.基于网络的虚拟学习社区的构建和应用[J].科技信息,2008.
[2]王海东,丁兴富.在网络虚拟环境中构建学习社区[J].中国电化教育,2004,(11).
(编辑:王天鹏)