论文部分内容阅读
摘 要：小学教育在我国基础教育中占据着重要地位。小学是孩子进行系统的课业学习的开端。在小学阶段，孩子的表达能力、学习能力等都处于发展阶段，教师的表达也在无形中推动学生对语言表达的学习，小学语文教师的教学语言对小学生的语言表达能力的培养和语文能力的提升都起到很大的影响力。教师的教学语言缺乏语言活力，小学语文课的课堂氛围低沉，小学生对语文的学习提不起兴趣，影响整体的教学质量。所以，小学语文教学语言在小学课堂教育中非常重要。本文通过对小学语文教学语言的特点进行探析，希望能为小学语文教学带来启发，促进小学语文教学的发展，为小学语文教学过程注入新的活力。
关键词：小学语文;教学语言;特点新探
一、 小学语文教学中教学语言的重要性
随着时代的发展，现在小学语文教材的内容越来越丰富，包含的知识越来越广泛，在这种情况下，教师准确掌握知识、表达知识在小学语文教学中是非常关键的。在小学阶段，教学内容中存在多种多样的诗歌、文章以及故事，这些内容很大程度上影响着学生为人处世的方式。在这些教学内容中，很多教学内容都存在一定的深度，对于小学阶段的学生来讲，如果没有教师的帮助与引导，他们是很难对课文的真正内涵进行理解的。所以教师在教学过程中要通过生动的语言吸引学生的注意力，引导学生对教学内容进行深层次的理解，只有这样才能帮助学生加深对教学内容的理解，进而使教学效率得到有效的提高。
由此可见，要想做一名优秀的小学语文教师，单纯具备专业知识是远远不够的，还要拥有非常优秀的语言表达能力。这种能力可以帮助教師提升自己在语文教学上的语言特点，同时还可以帮助学生加深对教学内容的认识与了解，进一步提升学生的语言运用水平。
二、 小学语文教学中教学语言特点分析
（一） 典范性
巴金曾经说过：“教师是智慧与知识的化身。”可见，在整个小学语文教学过程中，老师的一言一行都会对学生造成重要的影响。假如说小学教师的语言是无形的模范、有声的行为，那么，小学教师的行动就是无声的语言、有行的示范。就如人们经常说的“为人师表”，言外之意，就是指小学教师在语文教学中口语的典范性。因此，为了使语文教学语言发挥积极的、正面的模范作用，那么教师就必须在语文教学过程中采用具有典范性的语文教学语言，这样才能够更好的发挥语文课堂的教学意义。对于小学生而言，由于其行为习惯及思维能力等还处于成长中，在很大程度上面来讲都是靠模仿来进行学习，因此，小学教师在课堂上采用典范性的语言进行教学就显得非常的重要。采用典范性的语言教学，不但能够提高语文教学的效率，而且还能够为学生打下良好的语言基础。
（二） 艺术性
语言艺术是我们语文课标要求学生必须要具备的一项能力，同时也是学校等相关部门对教师的新要求。语文本身就是一门语言学科目，它是研究我们汉语的重要课程，为此语言的艺术性在语文课堂之中就显得尤为重要。学习的不同课程在授课的过程是一样的，都会涉及到学生和教师之间的沟通和交流。具体在课堂环节中提问是教师和学生交流互动最为广泛和常见的方式途径，教师和学生之间是有距离的，这是不得不承认的，毕竟所处的年龄、位置不同，但是艺术的语言可以拉近学生和教师之间的距离，使教师更加了解学生，明白学生的需要;学生也可以更深刻的明白教师的良苦用心，以使自己更加努力的去学习，不断的提高自己。
（三） 生动性
小学语文课堂之中主要的内容就是故事，故事的情节都比较丰富多彩，而且加上小学生所处的年龄阶段，在对知识的理解以及接受都或多或少的存在着问题，教学需要用语言去给学生解释清楚，这便要求教师课堂中所使用的语言必须具有生动性的特点，生动的讲述课文知识的内容，以使学生可以在一种轻松愉悦的氛围之中学到知识，降低学生学习的难度，以及减轻学生学习的负担。教师提高自己教学语言的生动性途径有很多，比如说使用多感官教学法，充分调动眼、耳、口、手、脑、鼻、舌等参与学习，其设计是用不同的信息形式展现相同的教学内容，让学生运用多种感官参与学习，从而激发学生学习的兴趣。多种教学方法，在小学语文课中由于有许多有趣的文章，在教学过程中更要注意应用这样的方法，将身体的各个器官都充分调动起来，将抽象化为具体，化无形为有形，是语文教学由难到易，使学生学习语文的过程变得越来越简单，充分调动学生学习语文的自觉性、主动性。
（四） 可接纳性
微笑就像一枚润滑剂，能够拉近人与人之间的距离，使人感受到一股正能量，所以，在课堂上面保持微笑，能够让学生感受到老师的温暖，从而缩短师生之情感距离，对老师在心里进行接纳，这样便于让学生在一个轻松愉快的环境中学习。当老师走进教室的时候，面带微笑的对学生进行问候，同样，学生也会面带微笑的对老师进行问候，这样不但能够让整个课堂氛围保持轻松愉快，而且能够让学生心情放松，以及保持愉悦的心情上课，这样就会极大的提高学生上课的效率，而且也会使学生从内心深入来接纳老师，从而认真学习老师的课程等。另外，老师在进行课堂教学的时候，要考虑到学生对知识的接纳能力，因此，尽量采用简单易懂的方式进行教学，这样才能够让学生更好的对知识进行吸收。对于小学语文口语的教学，要尽量与学生的日常生活接近，这样便于学生理解和接纳。比如：在进行诗歌《瀑布》的教学引导过程中，可以这样来设计课堂的引入：我的故乡有一条小河，小河里面的水缓缓地流淌着;我们的祖国有长江，长江里面的水向前滚滚奔涌着;大海里面的水更加汹涌、更加澎湃。不管是小河里面的水，还是长江、大海里面的水，它们都是马不停蹄地流淌着。但是，有一种水却一反常态，它不是向前流淌着的，而是通过高处的山峰倾泻下来的，同学们知道它是什么水吗？在这样的情况之下，很多学生都会联想到“瀑布”，接下来，学生的情绪马上高涨起来，从而更好的调动学生学习的积极性。这样的教学引导法，是通过借助学生以往的生活经验一小河、长江、大海等不断向前流淌的水，来更形象、更好的展示另一种流动的水——瀑布，这样可以进一步的引发学生的好奇心，使之对学习新知识的渴望，从而更好接纳和吸收新学的知识。
参考文献：
[1]陈佳美.小学语文教学语言的问题研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（2）.
作者简介：
李珊，重庆市，重庆市大足区城南创新小学。
关键词：小学语文;教学语言;特点新探
一、 小学语文教学中教学语言的重要性
随着时代的发展，现在小学语文教材的内容越来越丰富，包含的知识越来越广泛，在这种情况下，教师准确掌握知识、表达知识在小学语文教学中是非常关键的。在小学阶段，教学内容中存在多种多样的诗歌、文章以及故事，这些内容很大程度上影响着学生为人处世的方式。在这些教学内容中，很多教学内容都存在一定的深度，对于小学阶段的学生来讲，如果没有教师的帮助与引导，他们是很难对课文的真正内涵进行理解的。所以教师在教学过程中要通过生动的语言吸引学生的注意力，引导学生对教学内容进行深层次的理解，只有这样才能帮助学生加深对教学内容的理解，进而使教学效率得到有效的提高。
由此可见，要想做一名优秀的小学语文教师，单纯具备专业知识是远远不够的，还要拥有非常优秀的语言表达能力。这种能力可以帮助教師提升自己在语文教学上的语言特点，同时还可以帮助学生加深对教学内容的认识与了解，进一步提升学生的语言运用水平。
二、 小学语文教学中教学语言特点分析
（一） 典范性
巴金曾经说过：“教师是智慧与知识的化身。”可见，在整个小学语文教学过程中，老师的一言一行都会对学生造成重要的影响。假如说小学教师的语言是无形的模范、有声的行为，那么，小学教师的行动就是无声的语言、有行的示范。就如人们经常说的“为人师表”，言外之意，就是指小学教师在语文教学中口语的典范性。因此，为了使语文教学语言发挥积极的、正面的模范作用，那么教师就必须在语文教学过程中采用具有典范性的语文教学语言，这样才能够更好的发挥语文课堂的教学意义。对于小学生而言，由于其行为习惯及思维能力等还处于成长中，在很大程度上面来讲都是靠模仿来进行学习，因此，小学教师在课堂上采用典范性的语言进行教学就显得非常的重要。采用典范性的语言教学，不但能够提高语文教学的效率，而且还能够为学生打下良好的语言基础。
（二） 艺术性
语言艺术是我们语文课标要求学生必须要具备的一项能力，同时也是学校等相关部门对教师的新要求。语文本身就是一门语言学科目，它是研究我们汉语的重要课程，为此语言的艺术性在语文课堂之中就显得尤为重要。学习的不同课程在授课的过程是一样的，都会涉及到学生和教师之间的沟通和交流。具体在课堂环节中提问是教师和学生交流互动最为广泛和常见的方式途径，教师和学生之间是有距离的，这是不得不承认的，毕竟所处的年龄、位置不同，但是艺术的语言可以拉近学生和教师之间的距离，使教师更加了解学生，明白学生的需要;学生也可以更深刻的明白教师的良苦用心，以使自己更加努力的去学习，不断的提高自己。
（三） 生动性
小学语文课堂之中主要的内容就是故事，故事的情节都比较丰富多彩，而且加上小学生所处的年龄阶段，在对知识的理解以及接受都或多或少的存在着问题，教学需要用语言去给学生解释清楚，这便要求教师课堂中所使用的语言必须具有生动性的特点，生动的讲述课文知识的内容，以使学生可以在一种轻松愉悦的氛围之中学到知识，降低学生学习的难度，以及减轻学生学习的负担。教师提高自己教学语言的生动性途径有很多，比如说使用多感官教学法，充分调动眼、耳、口、手、脑、鼻、舌等参与学习，其设计是用不同的信息形式展现相同的教学内容，让学生运用多种感官参与学习，从而激发学生学习的兴趣。多种教学方法，在小学语文课中由于有许多有趣的文章，在教学过程中更要注意应用这样的方法，将身体的各个器官都充分调动起来，将抽象化为具体，化无形为有形，是语文教学由难到易，使学生学习语文的过程变得越来越简单，充分调动学生学习语文的自觉性、主动性。
（四） 可接纳性
微笑就像一枚润滑剂，能够拉近人与人之间的距离，使人感受到一股正能量，所以，在课堂上面保持微笑，能够让学生感受到老师的温暖，从而缩短师生之情感距离，对老师在心里进行接纳，这样便于让学生在一个轻松愉快的环境中学习。当老师走进教室的时候，面带微笑的对学生进行问候，同样，学生也会面带微笑的对老师进行问候，这样不但能够让整个课堂氛围保持轻松愉快，而且能够让学生心情放松，以及保持愉悦的心情上课，这样就会极大的提高学生上课的效率，而且也会使学生从内心深入来接纳老师，从而认真学习老师的课程等。另外，老师在进行课堂教学的时候，要考虑到学生对知识的接纳能力，因此，尽量采用简单易懂的方式进行教学，这样才能够让学生更好的对知识进行吸收。对于小学语文口语的教学，要尽量与学生的日常生活接近，这样便于学生理解和接纳。比如：在进行诗歌《瀑布》的教学引导过程中，可以这样来设计课堂的引入：我的故乡有一条小河，小河里面的水缓缓地流淌着;我们的祖国有长江，长江里面的水向前滚滚奔涌着;大海里面的水更加汹涌、更加澎湃。不管是小河里面的水，还是长江、大海里面的水，它们都是马不停蹄地流淌着。但是，有一种水却一反常态，它不是向前流淌着的，而是通过高处的山峰倾泻下来的，同学们知道它是什么水吗？在这样的情况之下，很多学生都会联想到“瀑布”，接下来，学生的情绪马上高涨起来，从而更好的调动学生学习的积极性。这样的教学引导法，是通过借助学生以往的生活经验一小河、长江、大海等不断向前流淌的水，来更形象、更好的展示另一种流动的水——瀑布，这样可以进一步的引发学生的好奇心，使之对学习新知识的渴望，从而更好接纳和吸收新学的知识。
参考文献：
[1]陈佳美.小学语文教学语言的问题研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（2）.
作者简介：
李珊，重庆市，重庆市大足区城南创新小学。