论文部分内容阅读
摘要：情境教学法作为新课改背景下诞生的一种新的教学方法，得到了一线教师的广泛青睐和认可，事实证明，确实有助于教学效果的提升。面对数学这门比较抽象和枯燥的学科，我们当然需要巧妙的利用情境教学法来为学生打造更精彩的数学课堂，给学生更好的学习体验。鉴于此，本文理论联系实际，以人教版教材为根本参考，以九年级学生为研究对象，综合文献资料、理论分析、案例阐述等多种研究方法，就如何利用情境教学法来演绎精彩的数学课堂进行了较为细致的分析。
关键词：情境教学 九年级数学 有效落实 案例分析
纵观历年来九年级学生的学习状态，可以发现，学生多数情况下一直处于一种被动的、程式化的学习状态，忙于应试，忙于做不完的数学题，这种学习状态下，学生很容易产生疲乏和厌倦的情绪，往往只是在耗时间，学习效率并不高，很难满足新课改对现代九年级学生提出的各种要求和挑战。而情境教学法的有效应用有助于这一学习状态的改变，有助于学生学习兴趣的激发和学习效果的提升，需要我们一线教师将其落到实处。
一、问题情境，步步引导，提高学生问题解决的能力
相比其他的学科，数学是一门涵盖的问题比较多的学科，很多数学公式都是通过问题总结来的，而数学的学习也是为了让学生利用所学的理论知识解决更多的数学问题，同时问题解决能力也是检验学生是否学好数学的重要依据。所以，在实践教学中，我们需要根据实际教学内容的需要和学生的能力来创设有效的问题情境，并能够以问题为基础，步步引导，层层递进，以此来逐步的提高学生的问题解决能力，为其数学学习效果的提升奠定基础。
例如，我在教学“锐角三角函数”这一内容时，就给学生创设了一个问题情境，即带领学生学习了锐角三角函数的理论知识之后，给学生出了这样一个题目：要在宽度为28m的海堤公路的旁边安装路灯，已经知道路灯的灯臂AD长3m，且与灯柱CD成120°角，这款路灯的灯罩采用的是圆锥形的灯罩，灯罩的轴线AB与灯臂垂直，当灯罩的轴线通过公路路面的中线时，照明效果是最好的，那么，应该设计多高的灯柱，才能取得理想的照明效果？之后，在此问题情境的基础上，我步步引导学生，让学生首先要整理清楚题目所给的信息条件，明确需要解决的问题是什么;其次我让学生将题目叙述的条件画成相应的图;最后我引导学生根据三角形的边角关系，利用所学的锐角三角函数的知识来解决这一问题。最终，学生顺利的解决了这一题目。
二、生活情境，联系实际，激发学生学习数学的欲望
数学与生活本身就有着很密切的联系，可以说来源于生活，服务于生活。所以，我们在实践教学的过程中，不能单纯的为学生传授一些基本的学术性的数学知识和概念，更重要的是让学生明白这个道理，在此基础上，能够应用所学的数学知识解决一些生活中的问题，以此来达到良性的数学学习状态。
例如，我在教学“随机事件与概率”这一内容时，就给学生创设了一个生活情境。即在上课的时候利用多媒体给学生出示了一个他们熟悉的肯德基点餐单，之后给学生设置了这样一个生活化的问题：假如小明需要从以下三类食品中各選一个，那么，你帮小明选择的食品全部正确的概率是多少？三类食品分别是，第一类：鸡肉汉堡、牛肉汉堡;第二类：菠萝派、红豆派、薯条;第三类：可乐、芬达、咖啡。通过让学生探究这个生活化的问题，学生能够很好的掌握“随机事件与概率”这一内容。
三、媒体情境，多元联动，给予学生丰富的学习体验
当今时代，是多媒体技术日新月异的新时代，在此时代背景下，我们一线数学老师有了更先进的教学设备，更丰富的教学资源，而我们要做的就是能够巧妙的利用多媒体给学生创设特定的情境，以此来充分的激发学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，让学生在多媒体情境中，多感官联动，从而有更好的学习体验，达到更理想的学习效果。
例如，我在教学“直线与圆的位置关系”这一内容时，就给学生创设了一个多媒体情境，即引入电子白板，让学生利用电子白板画出直线和圆，之后，通过电子笔来移动直线和圆，来自己总结直线和圆的位置关系是什么样的，处在不同的位置关系又会有什么特点，需要掌握哪些性质，通过什么来判断直线和圆的位置关系。有了专业的多媒体情境体验，学生达到了印象深刻的效果，能够更好的掌握直线和圆的位置关系。
总的来说，九年级是学生初中学习生涯的关键阶段，在此阶段中，需要提高学生的数学学习效率，丰富学生的基本数学知识，提高他们的学习技能和数学素养，也只有这样才能让其顺利的应对中考，顺利的学习更多的数学知识。情境教学法作为一种比较成熟和有效的教学方法，有着自身的价值和功效，本文所提出的问题隋境、生活情境、媒体情境三个策略是个人实践之后认为比较有效的三个策略，当然不够具体和全面，还需要更多一线教师的共同努力和探索总结。
参考文献
[1]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2013（06）：96-97.
[2]沈文汉.优化教学设计是提高初中数学课堂教学效率的必由之路[J].江苏教育研究，2016（Zl）：103-106.
关键词：情境教学 九年级数学 有效落实 案例分析
纵观历年来九年级学生的学习状态，可以发现，学生多数情况下一直处于一种被动的、程式化的学习状态，忙于应试，忙于做不完的数学题，这种学习状态下，学生很容易产生疲乏和厌倦的情绪，往往只是在耗时间，学习效率并不高，很难满足新课改对现代九年级学生提出的各种要求和挑战。而情境教学法的有效应用有助于这一学习状态的改变，有助于学生学习兴趣的激发和学习效果的提升，需要我们一线教师将其落到实处。
一、问题情境，步步引导，提高学生问题解决的能力
相比其他的学科，数学是一门涵盖的问题比较多的学科，很多数学公式都是通过问题总结来的，而数学的学习也是为了让学生利用所学的理论知识解决更多的数学问题，同时问题解决能力也是检验学生是否学好数学的重要依据。所以，在实践教学中，我们需要根据实际教学内容的需要和学生的能力来创设有效的问题情境，并能够以问题为基础，步步引导，层层递进，以此来逐步的提高学生的问题解决能力，为其数学学习效果的提升奠定基础。
例如，我在教学“锐角三角函数”这一内容时，就给学生创设了一个问题情境，即带领学生学习了锐角三角函数的理论知识之后，给学生出了这样一个题目：要在宽度为28m的海堤公路的旁边安装路灯，已经知道路灯的灯臂AD长3m，且与灯柱CD成120°角，这款路灯的灯罩采用的是圆锥形的灯罩，灯罩的轴线AB与灯臂垂直，当灯罩的轴线通过公路路面的中线时，照明效果是最好的，那么，应该设计多高的灯柱，才能取得理想的照明效果？之后，在此问题情境的基础上，我步步引导学生，让学生首先要整理清楚题目所给的信息条件，明确需要解决的问题是什么;其次我让学生将题目叙述的条件画成相应的图;最后我引导学生根据三角形的边角关系，利用所学的锐角三角函数的知识来解决这一问题。最终，学生顺利的解决了这一题目。
二、生活情境，联系实际，激发学生学习数学的欲望
数学与生活本身就有着很密切的联系，可以说来源于生活，服务于生活。所以，我们在实践教学的过程中，不能单纯的为学生传授一些基本的学术性的数学知识和概念，更重要的是让学生明白这个道理，在此基础上，能够应用所学的数学知识解决一些生活中的问题，以此来达到良性的数学学习状态。
例如，我在教学“随机事件与概率”这一内容时，就给学生创设了一个生活情境。即在上课的时候利用多媒体给学生出示了一个他们熟悉的肯德基点餐单，之后给学生设置了这样一个生活化的问题：假如小明需要从以下三类食品中各選一个，那么，你帮小明选择的食品全部正确的概率是多少？三类食品分别是，第一类：鸡肉汉堡、牛肉汉堡;第二类：菠萝派、红豆派、薯条;第三类：可乐、芬达、咖啡。通过让学生探究这个生活化的问题，学生能够很好的掌握“随机事件与概率”这一内容。
三、媒体情境，多元联动，给予学生丰富的学习体验
当今时代，是多媒体技术日新月异的新时代，在此时代背景下，我们一线数学老师有了更先进的教学设备，更丰富的教学资源，而我们要做的就是能够巧妙的利用多媒体给学生创设特定的情境，以此来充分的激发学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，让学生在多媒体情境中，多感官联动，从而有更好的学习体验，达到更理想的学习效果。
例如，我在教学“直线与圆的位置关系”这一内容时，就给学生创设了一个多媒体情境，即引入电子白板，让学生利用电子白板画出直线和圆，之后，通过电子笔来移动直线和圆，来自己总结直线和圆的位置关系是什么样的，处在不同的位置关系又会有什么特点，需要掌握哪些性质，通过什么来判断直线和圆的位置关系。有了专业的多媒体情境体验，学生达到了印象深刻的效果，能够更好的掌握直线和圆的位置关系。
总的来说，九年级是学生初中学习生涯的关键阶段，在此阶段中，需要提高学生的数学学习效率，丰富学生的基本数学知识，提高他们的学习技能和数学素养，也只有这样才能让其顺利的应对中考，顺利的学习更多的数学知识。情境教学法作为一种比较成熟和有效的教学方法，有着自身的价值和功效，本文所提出的问题隋境、生活情境、媒体情境三个策略是个人实践之后认为比较有效的三个策略，当然不够具体和全面，还需要更多一线教师的共同努力和探索总结。
参考文献
[1]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2013（06）：96-97.
[2]沈文汉.优化教学设计是提高初中数学课堂教学效率的必由之路[J].江苏教育研究，2016（Zl）：103-106.