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摘 要：一个教师的教学水平高低不要只看他培养出了几个品学兼优的学生，考上了几个重点学校，而要把更多的目光放在学困生的转化上，一个学期有几个学困生取得了明显进步，有多少学困生重燃了学习的希望，升学的时候全班学生的整体水平是否高于其他班级。这就决定了教师在教学中，应把更多的目光放在学困生学习能力的提升上。因此，初中英语教师在教学中，应高度重视学困生的转化工作，将更多的时间放在对学困生的教育和教化上，让学困生能够渐渐追上大部队的步伐，使得全班学生的学习差距能够逐步缩短。
关键词：初中英语;学困生;转化;学习动机;学习习惯;学习差距
随着社会经济的飞速发展，世界各地人们交流和融合的程度在逐层加深，对人们英语素质的要求也越来越高。因此，初中英语作为帮助学生打好英语基础的关键阶段，其重要性也越来越凸显，怎样提升全班学生的英语整体素养成为了初中英语教师深思的问题。面对英语教学中学生英语成绩两级分化越来越严重的现状，初中英语教师应将更多的目光放在学困生的转化上，将更多的精力放在缩短学优生和学困生的学习差距上，积极研究行之有效的教学策略，开发一切可行的教学途径来提高学困生的学习动机，增强学困生的学习自信，从而促使学困生的英语成绩得以渐渐提高，进而促使全班学生的英语综合素质得以全面提升。
一、多种途径激发学困生的学习动机
在教学中可以发现，有些学生没有强烈的英语学习愿望，缺乏强烈的学习动机，又难以约束自己的行为，导致了在学习中遇到丁点困难就会退缩、逃避，使得他们的英语学习成绩逐渐下降，沦为了学困生。对此，初中英语教师要想促使学困生成功转化，就必须从多种途径激发他们对英语的学习兴趣，从内部动机和外部动机双重着手强化学困生的学习动机。
例如，许多学困生英语成绩不好，不愿意学习是因为没有足够的信心，在遇到一次困难时就认为自己不行，缺乏坚强的学习意志。这时，在课堂上，我就给学生积极的心理暗示，让学生感受到“我可以”、“我能行”，在学生遇到困难时，更鼓励他们可以坚持下去，告诉他们迈过这个坎儿就会迎来新天地。另外，表扬比批评更能让学生获得学习动机。在教学中，我尤为注重加强对学困生学习进步的表扬，对学困生的每一次积极回答问题、每一点滴进步都及时做出表扬，让学生因为学习英语而获得美好、愉悦的情感体验，从而促使学生更加积极主动地学习英语知识。
二、加强学法指导培养良好学习习惯
要想使学困生的英语学习成绩得以逐渐提升，必须让他们掌握正确的学习方法。学困生学习英语的愿望不强烈，基本上没有自主课前预习的习惯，这样就使得他们在起步时就落后于人。要知道“笨鳥先飞早入林”，初中教师在教学中，要逐渐改变学困生等、靠、要的不良习惯，鼓励他们积极进行课前预习，并利用预习学案为学生提供明确的预习步骤和内容，让学困生能够“笨鸟先飞”。此外，教师还要深入调查学困生英语学习落后的原因，并对症下药，在教学中着重对学困生进行查漏、补缺、改错等方面的指导，细心地引导他们，让学困生能够养成良好的学习习惯。
例如，在教学中，我就对症下药，通过加强学法指导来培养学困生的良好学习习惯。以《Body parts》这部分学习为例，我先利用预习学案引导学生在课前预习新课单词，熟练重点词汇和句子，遇到不会读的单词可以借助网络软件来学习准确读音，做好“笨鸟先飞”的预习工作。在课上，我将常用的容易混淆的单词进行对比学习，让学困生掌握一些记忆技巧。学困生大多懒惰心理严重，有些学困生不愿意完成作业，有些甚至抄袭他人作业，这时，我先不反对学生抄作业，通过抄写这样的简单学习来让学生对所学知识加深印象，然后要求学困生对所抄内容做到理解和掌握。根据学困生记忆力差的缺点，我就让学困生定期复习学过的知识……渐渐地让学困生养成了良好的学习习惯。
三、拓展英语学习途径缩短学习差距
在传统的初中英语学习中，学生大多依靠课本、录音机学习英语，这样的英语学习资源有限，学习途径较少，学生学到的英语知识也不实用，导致许多学生不愿意学习英语。而随着网络技术的飞速发展，电脑、手机等信息通讯设备越来越普及，英语学习软件也越来越齐全，学习英语的渠道和途径也越来越广，这些都为学生学习英语提供了便利条件。因此，初中英语教师应鼓励学生广泛利用一切途径来学习英语，逐渐缩短学困生与学优生之间的差距。
在课堂上，我利用英文歌曲、英文电影等学生感兴趣的教学素材来增添英语教学的趣味性，让学生在动听的旋律中，在动人的故事情节中感受英语的魅力，让学生渐渐地养成良好语感，增强听说能力。我还利用初中生喜欢网络聊天这一特点，鼓励学生利用一些英文交流软件，让学生与他人利用英语进行交流和对话。除此之外，在学习中，我将全班学生两两结成学习小组，进行一对一帮扶学习，这样学困生在学习遇到困难时，可以第一时间向同组学优生进行求助，让困难得到及时解决，而不是让困难越积越多，成为学生学习英语的拦路虎。
总而言之，初中英语教师一定要重视学困生的转化工作，并通过行之有效的教学方法，切实可行的教学途径来增强学困生的学习动机，培养兴趣，缩短差距，促使学困生得以渐渐重获学习自信，追上大部队的步伐，从而促使全班学生的英语整体水平获得提升。
参考文献：
[1]许洪亮.初中英语教学中后进生的转化策略[J].祖国·教育版，2013（06）.
[2]杨明.初中英语“学困生”学习心理问题分子与化解[J].当代教育论坛，2007（08）.
关键词：初中英语;学困生;转化;学习动机;学习习惯;学习差距
随着社会经济的飞速发展，世界各地人们交流和融合的程度在逐层加深，对人们英语素质的要求也越来越高。因此，初中英语作为帮助学生打好英语基础的关键阶段，其重要性也越来越凸显，怎样提升全班学生的英语整体素养成为了初中英语教师深思的问题。面对英语教学中学生英语成绩两级分化越来越严重的现状，初中英语教师应将更多的目光放在学困生的转化上，将更多的精力放在缩短学优生和学困生的学习差距上，积极研究行之有效的教学策略，开发一切可行的教学途径来提高学困生的学习动机，增强学困生的学习自信，从而促使学困生的英语成绩得以渐渐提高，进而促使全班学生的英语综合素质得以全面提升。
一、多种途径激发学困生的学习动机
在教学中可以发现，有些学生没有强烈的英语学习愿望，缺乏强烈的学习动机，又难以约束自己的行为，导致了在学习中遇到丁点困难就会退缩、逃避，使得他们的英语学习成绩逐渐下降，沦为了学困生。对此，初中英语教师要想促使学困生成功转化，就必须从多种途径激发他们对英语的学习兴趣，从内部动机和外部动机双重着手强化学困生的学习动机。
例如，许多学困生英语成绩不好，不愿意学习是因为没有足够的信心，在遇到一次困难时就认为自己不行，缺乏坚强的学习意志。这时，在课堂上，我就给学生积极的心理暗示，让学生感受到“我可以”、“我能行”，在学生遇到困难时，更鼓励他们可以坚持下去，告诉他们迈过这个坎儿就会迎来新天地。另外，表扬比批评更能让学生获得学习动机。在教学中，我尤为注重加强对学困生学习进步的表扬，对学困生的每一次积极回答问题、每一点滴进步都及时做出表扬，让学生因为学习英语而获得美好、愉悦的情感体验，从而促使学生更加积极主动地学习英语知识。
二、加强学法指导培养良好学习习惯
要想使学困生的英语学习成绩得以逐渐提升，必须让他们掌握正确的学习方法。学困生学习英语的愿望不强烈，基本上没有自主课前预习的习惯，这样就使得他们在起步时就落后于人。要知道“笨鳥先飞早入林”，初中教师在教学中，要逐渐改变学困生等、靠、要的不良习惯，鼓励他们积极进行课前预习，并利用预习学案为学生提供明确的预习步骤和内容，让学困生能够“笨鸟先飞”。此外，教师还要深入调查学困生英语学习落后的原因，并对症下药，在教学中着重对学困生进行查漏、补缺、改错等方面的指导，细心地引导他们，让学困生能够养成良好的学习习惯。
例如，在教学中，我就对症下药，通过加强学法指导来培养学困生的良好学习习惯。以《Body parts》这部分学习为例，我先利用预习学案引导学生在课前预习新课单词，熟练重点词汇和句子，遇到不会读的单词可以借助网络软件来学习准确读音，做好“笨鸟先飞”的预习工作。在课上，我将常用的容易混淆的单词进行对比学习，让学困生掌握一些记忆技巧。学困生大多懒惰心理严重，有些学困生不愿意完成作业，有些甚至抄袭他人作业，这时，我先不反对学生抄作业，通过抄写这样的简单学习来让学生对所学知识加深印象，然后要求学困生对所抄内容做到理解和掌握。根据学困生记忆力差的缺点，我就让学困生定期复习学过的知识……渐渐地让学困生养成了良好的学习习惯。
三、拓展英语学习途径缩短学习差距
在传统的初中英语学习中，学生大多依靠课本、录音机学习英语，这样的英语学习资源有限，学习途径较少，学生学到的英语知识也不实用，导致许多学生不愿意学习英语。而随着网络技术的飞速发展，电脑、手机等信息通讯设备越来越普及，英语学习软件也越来越齐全，学习英语的渠道和途径也越来越广，这些都为学生学习英语提供了便利条件。因此，初中英语教师应鼓励学生广泛利用一切途径来学习英语，逐渐缩短学困生与学优生之间的差距。
在课堂上，我利用英文歌曲、英文电影等学生感兴趣的教学素材来增添英语教学的趣味性，让学生在动听的旋律中，在动人的故事情节中感受英语的魅力，让学生渐渐地养成良好语感，增强听说能力。我还利用初中生喜欢网络聊天这一特点，鼓励学生利用一些英文交流软件，让学生与他人利用英语进行交流和对话。除此之外，在学习中，我将全班学生两两结成学习小组，进行一对一帮扶学习，这样学困生在学习遇到困难时，可以第一时间向同组学优生进行求助，让困难得到及时解决，而不是让困难越积越多，成为学生学习英语的拦路虎。
总而言之，初中英语教师一定要重视学困生的转化工作，并通过行之有效的教学方法，切实可行的教学途径来增强学困生的学习动机，培养兴趣，缩短差距，促使学困生得以渐渐重获学习自信，追上大部队的步伐，从而促使全班学生的英语整体水平获得提升。
参考文献：
[1]许洪亮.初中英语教学中后进生的转化策略[J].祖国·教育版，2013（06）.
[2]杨明.初中英语“学困生”学习心理问题分子与化解[J].当代教育论坛，2007（08）.