论文部分内容阅读
【摘要】运用文献资料、问卷调查、实验等方法对大学健美操课程教学模式进行研究。在教学内容重构的基础上，学生在教师的指导下自主学习、自我评价、合作探究、实践创新，构建了一种可操作性强、实用价值高、应用范围广的新型教学模式。
【关键词】文献资料;问卷调查;实验;健美操;教学模式
【中图分类号】G831.32【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)03-0151-02
作者简介：费娓宁，本科，助教，同济大学浙江学院，主要从事健美操课程的教学与研究工作。
1 引言
随着素质教育的全面推进以及体育教学改革的不断深化，高校体育课教学模式面临着由传统向现代的转变。传统教学模式以教师为中心，强调知识，忽视效能，内容冗繁，形式呆板，在很大程度上限制了学生的主观能动性。健美操时尚而动感，给人以热情奔放和生机勃勃的感受，成为目前高校体育教学中的主干课程。但是，受到传统体育课堂教学模式的影响，在教学实践中却并没有达到应有的功效。针对高校健美操课程的现状，在建构主义理论的基础上，通过文献资料、实验研究等方法构建了一种可操作性强的新型教学模式，教师根据学生的兴趣爱好、身心需求对教学内容进行重构，学生在教师的指导下自主学习、自我评价、合作探究、实践创新。
2 研究对象和研究方法
2.1 研究对象:在实验对象的选取上，采用简单随机抽样的方法，在参加报名的540名学生中随机抽取，组成18个教学班，其中10个作为实验班，其他作为参照班，每班各30人。从增加实验可信度考虑选择大二学生，因为大一学生还没有完全适应大学节奏，实验数据可能受到其它一些无关因素的干扰。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法:围绕研究主题，在中国期刊网、维普资讯和万方数据等专业数据库中查阅相关文献资料；查看教育学理论研究方面的网站，搜集相关资料和信息；查阅教育学、心理学、社会学、体育科学等方面研究的书籍和材料，分析研究课题的理论依据。
2.2.2 问卷调查法:为了全面了解学生对现行教学内容的喜爱程度，设计了以“操类、球类和其它”为主题，选择喜爱项目的调查问卷，在实验前对学生进行调查，共发放问卷500份，回收有效问卷475份；为了深入了解学生对自主选择教学模式的体验和感受，设计了以“态度、兴趣”为主题的12个问题，在实验前后分别进行问卷调查，共发出问卷300份，回收有效问卷300份。
2.2.3 数理统计法:主要借助电脑对测试所得的数据进行整理核对，完成对数据的统汁和分析。
3 研究过程
3.1 选择教学模式:实验班采用自主选择教学模式，对照班运用传统的教学模式。
3.2 制订教学计划:对照班按照传统大纲执行。实验班根据学校的实际情况、学生的兴趣爱好，在课程校本化的基础上，重新制订教学大纲和计划，适度降低技术规格和要求，把教学的重点放在培养学生的兴趣和学习能力。
3.3 选择教学方法:对照班以常规的讲解法、示范法和练习法为主。实验班在选择教法时，充分考虑如何最大限度发挥学生的主观能动性，采用问题法、探究发现法、启发引导法以及合作研究法，同时还穿插使用了游戏法和竞赛法等。
4 实验结果
经过对比实验研究，应用自主选择模式后，实验班在学习兴趣、态度和能力以及身体素质、形态、机能、心理情况等方面的指标均优于对照班，如表1和表2所示。
表1 学习兴趣与积极性对比
班级人数实验前实验后反向差值
高一般低高一般低高一般低
实验班30071172572315712+156-111-45
24%57%19%77%19%4%+220%-65%-80%
对照班24068110621037265+35-38+3
28%46%26%43%30%27%+51%-35%+5%
表2 五项素质及成绩对比
时间班级人数优秀(%)良好(%)及格(%)不及格(%)
实验前实验班300630559
对照班2405295610
实验后实验班3003159100
对照班2401236484
5 讨论与分析
5.1 自主选择模式优于传统教学模式：通过表1实验前后的数据比较，实验班呈现了非常显著的积极性变化，而对照班数据有所提高，但差异并不显著。通过表2数据的对比可以看出，运用自主选择模式进行教学，实验班学生的五项素质及学习成绩在实验后大大超过了对照班。由此可见，传统教学模式对提高学生的体能素质和学习成绩具有积极的作用，但自主选择模式更能调动学生的能动性和效能感，教学效果更加明显。
5.2 自主选择模式适应学生身心共同发展的需要：自主选择模式以建构主义理论为依据，打破教学常规，从重视技术转变为注重引导，培养学生的自我效能；在教学过程中，以学生为主体；改变特定的教学顺序，让学生用更多的时间去主动学习；在教学过程中教师始终是学生的学习伙伴和合作伙伴。由此可见，自主选择教学模式能营造一种适应学生身心共同发展的教学环境。
5.3 自主选择模式能有效培养学生的自主学习能力：在教学过程中，采用提出问题——学生学习——教师巡回指导——学生自评互评——教师点评与示范的教法顺序，让学生带着问题去学习、去探究、去发现，学生以自己的经验为背景，对知识进行分析、检验和纠正，通过学生互动、师生互动的多边活动来培养和提高学生的自主学习能力。
5.4 自主选择教学模式能有效培养学生的自我评价能力：传统教学模式对学生学习情况的评价主要是由教师来完成的。在自主选择模式中，以教师评价和学生互评为基础，重点培养学生的自我评价能力，根据自己的基础，自己的提高程度以及与他人的横向比较，有意识地引导学生对自己的学习态度、学习兴趣、学习能力以及学习效果等做出一个客观而公正的评价。
5.5 自主选择模式能有效培养学生的合作探究能力：传统教学以填鸭式为基础，强调知识的灌输，学生缺乏合作探究的机会。自主选择教学模式以“小组”和“团队”合作为主要形式，教师提出问题后，重点由学生进行合作探究，强化学生的合作意识，提高学生的合作探究能力。
5.6 自主选择模式能有效培养学生的实践创新能力：在自主选择模式下，通过重构教学内容、创设教学情境、优化教学过程，最大限度地挖掘创造潜能，培养学生的创新意识，使学生在学习主动性不断增强的基础上能勇于探索、不断创新。
参考文献
[1] 赵激扬.系统科学视野中的体育教学模式探悉[J].体育与科学，2007,28(5).
[2] 陈优良.体育新课程实施过程中合作教学模式群体效应分析[J].体育与科学，2007,28(5).
[3] 周金石.新理念下体育教学模式的研究[J].教学与管理，2007(8).
[4] 张薇.浅谈体育课堂教学中学生自主探究性学习模式的构建[J]. 阿坝师范高等专科学 校学报，2007,24
[5] 王永平，樊临虎.建构主义学习理论下的体育教学模式探讨[J].首都体育学院学报,2007,19(5).
[6] 王素平.开放型体育教学模式的发展前景[J].体育科研，2007,28(3).
[7] 岳君.“问题自主式”体育教学模式的研究[J].教学与管里，2007(9).
[8] 张进华.体育与健康课的“主动参与教学模式”[J].铜仁学院学报，2007,1(3).
[9] 代木.小群体教学模式在篮球选项课中的实验研究[J]. 重庆文理学院学报（自然科学版）,2007,26(4).
【关键词】文献资料;问卷调查;实验;健美操;教学模式
【中图分类号】G831.32【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)03-0151-02
作者简介：费娓宁，本科，助教，同济大学浙江学院，主要从事健美操课程的教学与研究工作。
1 引言
随着素质教育的全面推进以及体育教学改革的不断深化，高校体育课教学模式面临着由传统向现代的转变。传统教学模式以教师为中心，强调知识，忽视效能，内容冗繁，形式呆板，在很大程度上限制了学生的主观能动性。健美操时尚而动感，给人以热情奔放和生机勃勃的感受，成为目前高校体育教学中的主干课程。但是，受到传统体育课堂教学模式的影响，在教学实践中却并没有达到应有的功效。针对高校健美操课程的现状，在建构主义理论的基础上，通过文献资料、实验研究等方法构建了一种可操作性强的新型教学模式，教师根据学生的兴趣爱好、身心需求对教学内容进行重构，学生在教师的指导下自主学习、自我评价、合作探究、实践创新。
2 研究对象和研究方法
2.1 研究对象:在实验对象的选取上，采用简单随机抽样的方法，在参加报名的540名学生中随机抽取，组成18个教学班，其中10个作为实验班，其他作为参照班，每班各30人。从增加实验可信度考虑选择大二学生，因为大一学生还没有完全适应大学节奏，实验数据可能受到其它一些无关因素的干扰。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法:围绕研究主题，在中国期刊网、维普资讯和万方数据等专业数据库中查阅相关文献资料；查看教育学理论研究方面的网站，搜集相关资料和信息；查阅教育学、心理学、社会学、体育科学等方面研究的书籍和材料，分析研究课题的理论依据。
2.2.2 问卷调查法:为了全面了解学生对现行教学内容的喜爱程度，设计了以“操类、球类和其它”为主题，选择喜爱项目的调查问卷，在实验前对学生进行调查，共发放问卷500份，回收有效问卷475份；为了深入了解学生对自主选择教学模式的体验和感受，设计了以“态度、兴趣”为主题的12个问题，在实验前后分别进行问卷调查，共发出问卷300份，回收有效问卷300份。
2.2.3 数理统计法:主要借助电脑对测试所得的数据进行整理核对，完成对数据的统汁和分析。
3 研究过程
3.1 选择教学模式:实验班采用自主选择教学模式，对照班运用传统的教学模式。
3.2 制订教学计划:对照班按照传统大纲执行。实验班根据学校的实际情况、学生的兴趣爱好，在课程校本化的基础上，重新制订教学大纲和计划，适度降低技术规格和要求，把教学的重点放在培养学生的兴趣和学习能力。
3.3 选择教学方法:对照班以常规的讲解法、示范法和练习法为主。实验班在选择教法时，充分考虑如何最大限度发挥学生的主观能动性，采用问题法、探究发现法、启发引导法以及合作研究法，同时还穿插使用了游戏法和竞赛法等。
4 实验结果
经过对比实验研究，应用自主选择模式后，实验班在学习兴趣、态度和能力以及身体素质、形态、机能、心理情况等方面的指标均优于对照班，如表1和表2所示。
表1 学习兴趣与积极性对比
班级人数实验前实验后反向差值
高一般低高一般低高一般低
实验班30071172572315712+156-111-45
24%57%19%77%19%4%+220%-65%-80%
对照班24068110621037265+35-38+3
28%46%26%43%30%27%+51%-35%+5%
表2 五项素质及成绩对比
时间班级人数优秀(%)良好(%)及格(%)不及格(%)
实验前实验班300630559
对照班2405295610
实验后实验班3003159100
对照班2401236484
5 讨论与分析
5.1 自主选择模式优于传统教学模式：通过表1实验前后的数据比较，实验班呈现了非常显著的积极性变化，而对照班数据有所提高，但差异并不显著。通过表2数据的对比可以看出，运用自主选择模式进行教学，实验班学生的五项素质及学习成绩在实验后大大超过了对照班。由此可见，传统教学模式对提高学生的体能素质和学习成绩具有积极的作用，但自主选择模式更能调动学生的能动性和效能感，教学效果更加明显。
5.2 自主选择模式适应学生身心共同发展的需要：自主选择模式以建构主义理论为依据，打破教学常规，从重视技术转变为注重引导，培养学生的自我效能；在教学过程中，以学生为主体；改变特定的教学顺序，让学生用更多的时间去主动学习；在教学过程中教师始终是学生的学习伙伴和合作伙伴。由此可见，自主选择教学模式能营造一种适应学生身心共同发展的教学环境。
5.3 自主选择模式能有效培养学生的自主学习能力：在教学过程中，采用提出问题——学生学习——教师巡回指导——学生自评互评——教师点评与示范的教法顺序，让学生带着问题去学习、去探究、去发现，学生以自己的经验为背景，对知识进行分析、检验和纠正，通过学生互动、师生互动的多边活动来培养和提高学生的自主学习能力。
5.4 自主选择教学模式能有效培养学生的自我评价能力：传统教学模式对学生学习情况的评价主要是由教师来完成的。在自主选择模式中，以教师评价和学生互评为基础，重点培养学生的自我评价能力，根据自己的基础，自己的提高程度以及与他人的横向比较，有意识地引导学生对自己的学习态度、学习兴趣、学习能力以及学习效果等做出一个客观而公正的评价。
5.5 自主选择模式能有效培养学生的合作探究能力：传统教学以填鸭式为基础，强调知识的灌输，学生缺乏合作探究的机会。自主选择教学模式以“小组”和“团队”合作为主要形式，教师提出问题后，重点由学生进行合作探究，强化学生的合作意识，提高学生的合作探究能力。
5.6 自主选择模式能有效培养学生的实践创新能力：在自主选择模式下，通过重构教学内容、创设教学情境、优化教学过程，最大限度地挖掘创造潜能，培养学生的创新意识，使学生在学习主动性不断增强的基础上能勇于探索、不断创新。
参考文献
[1] 赵激扬.系统科学视野中的体育教学模式探悉[J].体育与科学，2007,28(5).
[2] 陈优良.体育新课程实施过程中合作教学模式群体效应分析[J].体育与科学，2007,28(5).
[3] 周金石.新理念下体育教学模式的研究[J].教学与管理，2007(8).
[4] 张薇.浅谈体育课堂教学中学生自主探究性学习模式的构建[J]. 阿坝师范高等专科学 校学报，2007,24
[5] 王永平，樊临虎.建构主义学习理论下的体育教学模式探讨[J].首都体育学院学报,2007,19(5).
[6] 王素平.开放型体育教学模式的发展前景[J].体育科研，2007,28(3).
[7] 岳君.“问题自主式”体育教学模式的研究[J].教学与管里，2007(9).
[8] 张进华.体育与健康课的“主动参与教学模式”[J].铜仁学院学报，2007,1(3).
[9] 代木.小群体教学模式在篮球选项课中的实验研究[J]. 重庆文理学院学报（自然科学版）,2007,26(4).