那是一个很是可爱的孩子，活泼机灵。说起话来很有条理，略带点外地口音，大概是在外婆家呆得时间长，受了一定影响吧。笑起来眼睛眯缝着，毫不顾忌自己缺了两颗门牙。这孩子，便是小陈。
　　我教她时，她刚上一年级，出于第一印象的良好，在开学第一天，我便指定她当了临时组长。孩子也的确不错，收发本子很是勤快，甚至有时还能主动帮助同学，真是让人高兴！但这样美好的感觉仅仅持续了不到一个月，便因着孩子一个小小的不足而彻底结束了。
　　那是语文课，内容是复习声母“n”“l”。
　　以后的日子里，每每上课前我都会抽她起来，帮她区分这两个声母。而她，依然一遍遍错着，最终，我彻底放弃了帮她掌握这两个声母的想法。而这时，她已经不再如刚入学时那般机灵活泼，变得沉默起来。
　　一年级读完后，她选择了留级，虽然她的成绩在班级还算中等以上。
　　不久前，我又一次遇上了她，她已经有了自己的工作了。与我说话时，并没有因为我当年的苛刻而与我生分，还是将我当她曾经的老师对待着。感谢时光淡化了我留在孩子心中的伤痕，让孩子这样轻易地宽容了我。
　　在与孩子交流时，我吃惊地发现，孩子现在的普通话说得那样标准，也不由感慨，如果我知道孩子现在的普通话可以这样漂亮，我还会那样替孩子着急吗？当年我为什么要那样替孩子着急？我到底是在着急孩子的发音，还是太在意自己的感受？
　　在我替孩子着急的时候，我的视线就完全地落在了孩子的不足上，也就给了孩子无尽的压力，以及不应该有的自卑！
　　再细想想，工作这么多年来，替孩子着急的事儿远远不止这一桩。我总是担心着孩子的安全，每每看到有孩子在嬉戏，总会第一时间里打断他们。“别疯了，疯跌倒了看你们怎么办？”“哎哎，不允许这样跑来跑去的。”我忘记了，孩子的天性就是喜欢游戏，有游戏空间的孩子，才是真正有过童年的孩子。在游戏中，孩子能学习到很多课堂上不会去教的知识，比如规则意识，与人相处等。
　　我总是关注着孩子的品德养成，每每遇上孩子拿了别人东西等错误时，总会第一时间内“教育”他们。“可不能这样，小时拿针，长大偷金的。”“别人的就是别人的，这样做是不道德的。”我忘记了，孩子就是孩子，可能他们并没有意识到这有什么不妥的，在他们并没有建立规则意识时，我就开始急着草草地“教育”他们，有没有实际作用不敢说，因我的教育而使他们成为其他孩子心目中的“异类”倒真时有发生。
　　那么，不替孩子着急吧！也许，我们今天替孩子着急的问题，只要有了时间与空间，他们自己会很顺畅地、自然而然地解决的。而那样的解决，对于孩子的成长来说也许更合适。
　　（作者单位：安徽芜湖县湾镇第二小学）