摘 要：随着教育改革的发展与推进，学生的全面综合发展成为当今教育的重点方向，这就对教师的专业素质提出了较高的要求，教师必须能够从自身的兴趣与需求出发，进行教学能力的提高与教学模式的创新，从而取得良好的教学效果。文章通过对主题微教研的概念进行介绍，在理论指导下进行教师专业成长的探讨，以找到可行的实践方式，进一步提高教师的专业素质。
　　关键词：主题微教研;教师专业成长;实践探讨
　　中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）15-0093-02
　　引 言
　　作为知识的传授者和学生学习的引导者，教师的专业水平和教学素质对最终的教学效果具有不可忽视的影响，这就需要提升教师教学的整体水平，促进教师专业成长。通过调查与研究，开展主题微教研活动是助力教师专业成长的有效手段，它会使问题更具体，目标更适切更有鼓舞性，措施更精准也更有实效性。在活动中，教师会将注意力集中在教学存在的问题和不足上，在共同交流与探讨中发现最佳的解决方法。同时，主题微教研活动能够使每个教师都成为研究教学的主人，提高其教研参与度。此外，主题微教研活动能够创建实事求是的教学环境，营造积极的教师教研氛围，实现教师专业的快速成长。
　　一、主题微教研的基本概念
　　目前，主题微教研形成了基本的概念，即将教材作为教学载体，在教师为主导、学生为主体的师生互动的教学过程中，通过教师和学生的交流与探讨，提炼出教学研究的微主题，再以教师个人或是小组的形式进行研究，以探讨结果为教师专业成长和学生的综合能力提供保证，从而促进教师和学生全面进步，带动学校教学研究可持续发展。
　　二、在主题微教研中实现教师专业成长的探索
　　（一）个人教研主题
　　在教师个人开展主题教研的过程中，教师先要做到认真反思，找到自己在以往教学过程中存在的问题与不足，发现影响教学质量的主要部分，从而确定自身的教研主题，再有针对性地对教学过程进行观察，在实践中总结经验，促进自身能力提高。即进行科学合理的主题教研，要做到以下三点：一是发现问题、确定主题;二是实践探索、反思改进;三是总结经验、提升素质。其中，教师的实践观察是主题微调研活动的中心和关键部分。在确定主题环节中，教师要保证研究主题的正确性，要从教学实践出发，有实践来源和实际需求地进行主题研究，将主题贯穿到整个教研过程中，有针对性地解决对应问题。另外，教师在观察和探索时，一方面要根据自身的主题进行理論方面的学习，在有基础理论知识支撑的前提下进行实践探索。另一方面要保证研究的有效性，将整个活动的价值体现出来。在总结经验的环节，教师要将研究活动中的每一步每一个细节每一个内容都纳入归纳提炼的范围，根据具体状况进行反思和改进，为以后的主题研究积累经验，并在探索的过程中体现出主题微教研的价值与意义。
　　（二） 小组教研主题
　　1. 问题探索，主题确定
　　主题微教研的起点在于发现教学过程中的问题，发现问题是进行教师主题微研究的初始点和整个活动的开始。开展小组主题微教研活动，先要确保每个教师参与到活动过程中，每人提出一到两个具有研究意义的教学问题，可以是教师在教学中遇到的知识疑点或者教师教学的亮点，也可以是学生对知识点提出的质疑、师生对教材的多种理解以及在日常生活中对知识的思考等。在每个教师提出自己的问题后，由小组成员进行交流与探讨，并对这些观点和意见进行研究与整理，最终确定体现教师教学价值的教研主题。如果教师提出的主题与实际教学现状不符，就要教师再次探索与反思，确保主题具有研究价值。
　　2. 问题思考，方案制订
　　教师小组在确定教研主题后要集体交流与探讨，制订科学合理的教研方案。教研方案在确保具有鲜明的教研主题的前提下，要阐明教研问题的意义与价值，同时对问题提供科学的解决思路，对解决问题的具体操作流程进行重点阐述，分步骤、分层次进行详细介绍，并对最终的结果进行预判，从而把握教研的基本方向。
　　3. 理论研究，意见交流
　　教研方案制订后，教师要在主题微教研活动开展之前和活动过程中，以小组为单位对疑难问题有针对性地思考，对其中涉及的教学理论和实践操作的文章进行收集，从而使主题微教研活动有足够的理论支撑。教师在围绕主题学习的过程中要及时记录下体现教研主题的问题和相应的解决方法，并按类别整理，将整理的内容与自己实际应用的教学理论和教学实践方式进行对比，对其中的问题深刻反思，从而加深自身对教研主题的理解，提高教师的理论知识水平，并为理论知识的应用提供保障。
　　4. 实践操作，过程讨论
　　教师在确定了教研主题和操作方案后要进行具体实践。由不同水平、不同年龄段的部分老师展示研讨课，即教研主题通过课堂教学呈现出来，根据教材对教学案例进行分析，将教研重点集中在课堂实践中，关注教师在课堂教学中的表现。与此同时，其他教师以听课的形式参与到主题微研究中，听课前，做好分工，即每个教师负责一个角度，然后，进行集体总结，对讲课教师的综合表现做有效把握，找到讲课教师授课的问题，进而提出整改措施。
　　5.深层探讨，拓展主题
　　在对教师的教学进行理论和实践的探讨后，教师团队要再对教研主题进行集体讨论，将授课教师集中在一起，根据教师授课过程中存在的问题有意识、有目标地再次研讨，并且观察教师授课的前后表现，对其提出一些改进意见，并在此基础上进行教研主题的拓展。
　　6. 总结提炼，呈现成果
　　教研团队在进行完一系列的主题微教研后要对此过程中呈现出来的问题与最终形成的方案进行总结和提炼，得出具有参考价值的规律性经验和成果，为后续的活动提供有效的指引，进而促使教师从教学理念、教学目的以及教学方式等多方面提高教学水平，促进专业成长。
　　三、实践措施探究 　　在主题微教研活动开展过程中，教师要做到科学性、组织性、合理性与高度参与性，实践措施要得当、精准，要符合教学实际，符合教师要求，符合形势发展。
　　教研活动要根据年级、学科确定不同的主题，并对教研主题涉及的理论知识进行初步的、有步骤的探索，保证有效地突出每个研究主题。同时，教师要对教学资料进行整理，对其中具有代表性、普遍性和实践性的资料进行归纳与整合，从而设计授课方案，并总结整理、探索经验，得出有实际研究价值的成果。要想保证教研活动顺利开展，教师就要确保有足够的教研实践。在活动的开展过程中，教师首先要确定教研的地点、时间、人员、主题以及督查方式，从而有策略地开展主题教研活动。在活动开展时间的设定上，学校可以在每个学期最开始的两个月，在每个周一由各年级、各学科自行安排一小时的教研活动，由一位学校领导组织相关的活动，并由一位教师进行活动的主持和安排。主持的教师要对教师的个人教研主题在年级组进行汇报，并组织组员对其中的教研问题进行探讨与交流，在切磋讨论的过程中挖掘小组教研主题的价值，为教学积累研究素材。在微教研活动结束后，主持教师要组织填写记录表，整理出教研培训记录。在每个学期的后两个月可以每周一组织主题教研例会，将优秀的教学主题和成果在小组内汇报，并组织相关的主题讲座，使全体教师能够学习其中的先进教学思想，加深对主题微教研意义的理解，提高教师的专业能力。
　　四、加强领导，学用结合，提高教师综合素质
　　要想在主题微教研中提高教师的能力，增强教师综合素质，就要从教师的领导层面和学用结合角度进行教师教育方式的优化。教师的专业成长不仅体现在岗位前的培训和脱产培训中，还体现在要依靠实际教学过程，而学校作为教师教学的主要场所，要主动承担对教师主题微教研的领导和监督职责，由每个专业的备课组和教研组安排教师的教学任务，并由教导主任和教研组长对教师的授课内容、教学过程和教学成果进行综合考察，形成严谨的教学环境，科学合理地开展各项教学研究工作。此外，在主题微教研过程中，教师要树立学用结合的教学理念，将教材内容、课堂教学与生活实践紧密结合起来，确保学生将学习内容应用到日常问题解决过程中。学校可以通过邀请教育界的专家和教研领导定期对教师开展讲座和做主题报告的方式丰富教师在学用结合方面的知识储备，并对教师的教学实践进行针对性的分析和指导，切实立足于学与用的结合。同时，教师在授课过程中要观察学生的掌握情况，对学生的知识疑难点进行重点解析，将教学主题教研和学生能力的提高同步进行，促进教师教学能力发展。
　　结 语
　　开展主题微教研活动能够有效地将教学理念与学校的教学研究结合起来，以具有创新性和可行性的方式指导教师进行教学实践。在开展主题微教研的过程中，学校和教师要从教师个人和团队入手，保证对每个方面的教学都进行研究，通过问题的发现、方案的制订、具体的操作以及最終的成果讨论与经验总结，提高教师的教学能力，促进教师专业成长，为学生的学习提供保障，强化教学效果。
　　[参考文献]
　　[1]张洪娣，古苏婵.以团队主题研修促进新教师专业成长的策略探索[J].师道·教研，2019（12）：21-22.
　　[2]夏纪梅.教师在主题词图式反思中实现专业成长的创新实践——运用思维导图做反思工具的教师培训工作坊侧记[J].英语学习（教师版），2016（2）：4-6.
　　[3]陈 英.区域性网络教研探微[J].上海教育科研，2010（3）：73-74.
　　作者简介：张新银，女，中学高级教师，本科，研究方向：教师专业发展。