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【摘要】 随着科技的发展，多媒体技术已经应用到教学领域。它具备突破时空的限制，以形象的画面展示教学内容等突出优点，为学生思维的拓展提供了宽广的空间，它已经成为人们所喜闻乐见的课堂教学辅助手段。那如何在化学课堂中恰当的使用多媒体技术？一、利用多媒体技术,模拟化学实验,是对实验教学的有效补充。二、动画模拟微观粒子的变化、运动、结构,变抽象为直观,提高教学效果。三、多媒体技术信息容量大，信息传播效率高，很好的用在知识的总结与整合中。但在多媒体技术的使用中更要明确这一点，教师还是课堂的主导，学生是主体，多媒体只是为我们的教学提供更好的服务，而不要让多媒体成为了课堂的主宰。
【关键词】 多媒体技术；辅助化学教学；抽象为直观
随着科技的发展，多媒体技术已经应用到教学领域。它具备突破时空的限制，以形象的画面展示教学内容等突出优点，为学生思维的拓展提供了宽广的空间，它已经成为人们所喜闻乐见的课堂教学辅助手段。而化学课也有它特有的魅力：实验性强、与生活联系紧密。所以化学课堂由于实验的参与也是有声有色的，那如何在化学课堂中恰当的使用多媒体技术？这就需要教师精心的设计课件，并以此为平台合理的展示，这样既体现多媒体技术的优越性，又不违背化学学科以实验教学为主的宗旨。在化学教学中合理的运用多媒体技术要充分理解化学学科的特点和多媒体技术的优点，然后才能有机的结合在一起。
化学学科有什么特点呢？化学是一门以实验为基础的科学、宏观和微观相统一的科学、与数学和物理紧密联系的科学、饱含辩证唯物主义思想的科学。
一、多媒体的优点
1.集中注意力。多媒体利用视、听、说想学生提供声、像、图文等综合信息，激发了学生学习兴趣，强化了学生有意注意的意识，有利于培养学生的观察能力。
2.信息容量大，信息传播效率高。
3.提供感性认识。 多媒体课件提供化静为动。动静结合的图像，能直观展示图形的变化，促进学生建立空间观念并培养空间想象力。
4.扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。
中学化学教学中运用电脑多媒体技术，可将不同的化学内容进行模拟仿真、创设情景，化不可见为可见、化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，极大地增强了中学化学课堂教学的表现力。
二、多媒体技术如何辅助化学教学
1.利用多媒体技术,模拟化学实验,是对实验教学的有效补充。我们在指导实验操作时,制作并展示相应的课件，使规范的演示操作与准确的语言相结合，增强了学生的模仿意识，提高了学习效果。由于药品，仪器等实验条件的限制,有的实验放弃不做,可采用课件模拟实验；特别是那些错误操作,通过模拟实验,更清晰形象的展示出所造成的后果。比如:在制氧气实验时,如果先撤去酒精灯,则水槽中的水会倒吸入试管中,使试管炸裂；在稀释浓硫酸时,若将水倒入浓硫酸中,会使得硫酸液滴四处飞溅,这样可使学生获得信息和启迪;另外运用多媒体技术,模拟有毒、有害物质的实验,可减少危险与污染。
2.动画模拟微观粒子的变化、运动、结构,变 ,提高教学效果。 化学是研究原子、分子等微观运动和变化规律的一门学科,但人的肉眼无法直接观察到原子、分子、电子等微粒的运动,而借助动画模拟手段把这些微观粒子的运动描述出来,可以使学生比较直观形象地认识微观粒子的运动,使学生产生深刻的印象,便于理解接受。
3.多媒体技术信息容量大，信息传播效率高，用在知识的总结与整合中。多媒体课件在实际教学中可以根据学生输入的信息，理解学生的意图，并运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。充分利用计算机存储量大，可为学生提供丰富的背景资料，扩宽了学生的认识深度，使得学生思維不仅横向发展，更向着纵向发展。如在比较氧气、二氧化碳的实验室制法时，两个制取装置各有异同，学生极易混淆，如果通过在实验室中做实验的方法来提高学生的认识能力，一方面需要的仪器较多，另一方面受实验条件的限制无法同时满足所有学生的需要，而多媒体将给学生提供一个更为灵活的实验平台，可以在电脑上给出不同的化学仪器装置，然后要求学生自己选择仪器将两个不同的气体制取装置组装起来。当出现错误时，教师可立即给予指出。通过对真实情景的再现和模拟，培养了学生的探索、创造能力。
三、多媒体教学存在的一些问题
1.多媒体取代了板书。现代教育技术在课堂中已经被广泛的运用，使我们逐渐忽视了粉笔的重要作用。板书，作为一种古老而简单的教学手段，它还是一种简单而有效的教学资源。板书能从视觉上强化对学生的刺激,有利于学生对知识的理解和记忆，它在教学中的重要性是毋庸置疑的。
2.教师的主导作用和学生的主体作用被削弱了。在教学中,许多教师在讲台上操作早已设计好的教学步骤,学生不过是配合教师完成教师所设计的教学任务,学生跟着教师的节奏走,同时教学信息量大、变换快,很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。这样，学生被老师牵着走,不能体现学生的主体作用，这样显然不适合课堂教学的要求。
3.教师多媒体教学手段使用存在盲目性。多媒体技术作为一种辅助教学手段,其使用应以提高教学质量为宗旨,并非所有的课都要使用。,化学方程式的书写、配平不用课件会达到更好的教学效果。
4.多媒体课件制作技术有待提高。教师的多媒体课件制作技术参差不齐,有的课件只是让书本搬家,把屏幕当成电子黑板;有的课件只是用来呈现练习的作用,多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现;提高教师课件的制作水平势在必行。
总之，多媒体技术不仅是承载课堂教学的平台，而且也是展示教师教学方法和教学水平的平台。教师就是通过科学、恰当的教学方法，在课堂教学过程中促进师生互动，达到传授知识、发展智力、培养能力等目的。
【关键词】 多媒体技术；辅助化学教学；抽象为直观
随着科技的发展，多媒体技术已经应用到教学领域。它具备突破时空的限制，以形象的画面展示教学内容等突出优点，为学生思维的拓展提供了宽广的空间，它已经成为人们所喜闻乐见的课堂教学辅助手段。而化学课也有它特有的魅力：实验性强、与生活联系紧密。所以化学课堂由于实验的参与也是有声有色的，那如何在化学课堂中恰当的使用多媒体技术？这就需要教师精心的设计课件，并以此为平台合理的展示，这样既体现多媒体技术的优越性，又不违背化学学科以实验教学为主的宗旨。在化学教学中合理的运用多媒体技术要充分理解化学学科的特点和多媒体技术的优点，然后才能有机的结合在一起。
化学学科有什么特点呢？化学是一门以实验为基础的科学、宏观和微观相统一的科学、与数学和物理紧密联系的科学、饱含辩证唯物主义思想的科学。
一、多媒体的优点
1.集中注意力。多媒体利用视、听、说想学生提供声、像、图文等综合信息，激发了学生学习兴趣，强化了学生有意注意的意识，有利于培养学生的观察能力。
2.信息容量大，信息传播效率高。
3.提供感性认识。 多媒体课件提供化静为动。动静结合的图像，能直观展示图形的变化，促进学生建立空间观念并培养空间想象力。
4.扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。
中学化学教学中运用电脑多媒体技术，可将不同的化学内容进行模拟仿真、创设情景，化不可见为可见、化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，极大地增强了中学化学课堂教学的表现力。
二、多媒体技术如何辅助化学教学
1.利用多媒体技术,模拟化学实验,是对实验教学的有效补充。我们在指导实验操作时,制作并展示相应的课件，使规范的演示操作与准确的语言相结合，增强了学生的模仿意识，提高了学习效果。由于药品，仪器等实验条件的限制,有的实验放弃不做,可采用课件模拟实验；特别是那些错误操作,通过模拟实验,更清晰形象的展示出所造成的后果。比如:在制氧气实验时,如果先撤去酒精灯,则水槽中的水会倒吸入试管中,使试管炸裂；在稀释浓硫酸时,若将水倒入浓硫酸中,会使得硫酸液滴四处飞溅,这样可使学生获得信息和启迪;另外运用多媒体技术,模拟有毒、有害物质的实验,可减少危险与污染。
2.动画模拟微观粒子的变化、运动、结构,变 ,提高教学效果。 化学是研究原子、分子等微观运动和变化规律的一门学科,但人的肉眼无法直接观察到原子、分子、电子等微粒的运动,而借助动画模拟手段把这些微观粒子的运动描述出来,可以使学生比较直观形象地认识微观粒子的运动,使学生产生深刻的印象,便于理解接受。
3.多媒体技术信息容量大，信息传播效率高，用在知识的总结与整合中。多媒体课件在实际教学中可以根据学生输入的信息，理解学生的意图，并运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。充分利用计算机存储量大，可为学生提供丰富的背景资料，扩宽了学生的认识深度，使得学生思維不仅横向发展，更向着纵向发展。如在比较氧气、二氧化碳的实验室制法时，两个制取装置各有异同，学生极易混淆，如果通过在实验室中做实验的方法来提高学生的认识能力，一方面需要的仪器较多，另一方面受实验条件的限制无法同时满足所有学生的需要，而多媒体将给学生提供一个更为灵活的实验平台，可以在电脑上给出不同的化学仪器装置，然后要求学生自己选择仪器将两个不同的气体制取装置组装起来。当出现错误时，教师可立即给予指出。通过对真实情景的再现和模拟，培养了学生的探索、创造能力。
三、多媒体教学存在的一些问题
1.多媒体取代了板书。现代教育技术在课堂中已经被广泛的运用，使我们逐渐忽视了粉笔的重要作用。板书，作为一种古老而简单的教学手段，它还是一种简单而有效的教学资源。板书能从视觉上强化对学生的刺激,有利于学生对知识的理解和记忆，它在教学中的重要性是毋庸置疑的。
2.教师的主导作用和学生的主体作用被削弱了。在教学中,许多教师在讲台上操作早已设计好的教学步骤,学生不过是配合教师完成教师所设计的教学任务,学生跟着教师的节奏走,同时教学信息量大、变换快,很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。这样，学生被老师牵着走,不能体现学生的主体作用，这样显然不适合课堂教学的要求。
3.教师多媒体教学手段使用存在盲目性。多媒体技术作为一种辅助教学手段,其使用应以提高教学质量为宗旨,并非所有的课都要使用。,化学方程式的书写、配平不用课件会达到更好的教学效果。
4.多媒体课件制作技术有待提高。教师的多媒体课件制作技术参差不齐,有的课件只是让书本搬家,把屏幕当成电子黑板;有的课件只是用来呈现练习的作用,多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现;提高教师课件的制作水平势在必行。
总之，多媒体技术不仅是承载课堂教学的平台，而且也是展示教师教学方法和教学水平的平台。教师就是通过科学、恰当的教学方法，在课堂教学过程中促进师生互动，达到传授知识、发展智力、培养能力等目的。