【摘 要】
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<正>"学生先行,交流呈现,教师断后"的习题课教学模式,是一种尊重学生思维习惯、提高学生思维品质的教学模式.一、尊重学生的思维习惯每个学生都是一个独立的生命个体,都有自
【基金项目】
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浙江省教研室2014年度教研课题:中学数学核心概念“习得型”习题课教学设计研究.课题批准号:14B002的阶段性研究成果
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<正>"学生先行,交流呈现,教师断后"的习题课教学模式,是一种尊重学生思维习惯、提高学生思维品质的教学模式.一、尊重学生的思维习惯每个学生都是一个独立的生命个体,都有自己的思维习惯,教师要尊重学生的思维习惯,了解学生的认知水平,尽量给每一个学生展示的机会,课堂教学要遵循数学的思维去自然的、真实的展开.例1不等式x~2+(a-6)x+9-3a>0在|a|≤1时恒成立,求实数x的取值范围.本题是一道二次不等式恒成立问题,许多教师在讲解这类问题时,想当然的认为本题就必须采用更改
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